【正文】 語言的環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的英語交際能力） ? （ 3）相關(guān)性原則（ 符合年齡特征和認(rèn)知發(fā)展水平 ； 巧設(shè)懸念，留出想象的空間；巧用游戲，寓教于樂。 （議） 教育技術(shù)課題通常分解的子課題： ? （三）網(wǎng)站建設(shè)研究 （或資源庫或系列課件） ? 一般零星課件可以不提。 ? （四）信息技術(shù)運用方法研究 （整合） ? 若研究不夠， 可不提，但在教學(xué)模式中的教學(xué)環(huán)節(jié)中要有介紹。 ? 如黑寶快速作文和吳華麗樹形思維作文就包含了 作文方法技巧序列研究 。 ? 梨園春導(dǎo)演語： ? 欄目四化： 主體事件化，事件故事化，故事人物化，人物個性化。 教育技術(shù)課題通常分解的子課題： ? 王振光英語學(xué)習(xí)方法研究 ? 王振光著 《 潛意識下的英語奇跡 》 北京大學(xué)出版社， 2021年 2月。 （重視語感培養(yǎng)，重視英語交際） ? 主張： 背會 100篇英語規(guī)范文章，可以完全掌握英語。運動戰(zhàn)（嘗試） 教育技術(shù)課題通常分解的子課題： ? （六）學(xué)生活動形式研究 ? 跨越式英語五個活動 （何可抗） ? 說 （師生對話、兩兩對話、自主說，說人事物） ? 聽 （聽故事、聽散文、聽兒歌、聽順口溜、聽諺語） ? 唱 （英語兒歌、優(yōu)秀英語歌曲） ? 背 （背兒歌、順口溜、背格言、背諺語） ? 演 （角色扮演） ? 小組活動誤區(qū)：流于形式、無明確要求、無具體任務(wù)。 ? 提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的研究 （多余） ? 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)基本模式研究 ? 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 — 上網(wǎng)查閱、收集素材 — 整理資料，明確思路 — 在線協(xié)作，自主寫作 — 組織討論，修改成文。 ? 在活動之前，課題研究全過程安排叫 研究計劃 （ 研究方案 ）。 八、檢測及研究結(jié)果 ? （一）檢測標(biāo)準(zhǔn)（信度和效度） ? 檢測表（復(fù)雜的檢測表放在附件）或試卷 ? 檢測標(biāo)準(zhǔn)制定說明 ? 評分說明 （干擾因素控制措施） ? 在研究中盡量排除干擾，使研究客觀有效。檢測時研究班和對比班所在的年級的所有班級都參加，評卷采取打亂后密封流水作業(yè)。 八、檢測及研究結(jié)果 ? （二）研究結(jié)果 ? 對研究效果的描述。 ? 和實驗法不同，行動研究法 沒有復(fù)雜的數(shù)學(xué)統(tǒng)計運算。也可以進(jìn)一步說，研究班優(yōu)秀率是多少？ ? …… 。 ? 縱軸一般表示分?jǐn)?shù) (平均分 )。 ? 每個線表示某班一段成績的變化。 陳倉區(qū)虢鎮(zhèn)一中教法改革課題實驗6 學(xué)期數(shù)學(xué)成績對比圖01020304050607080901000 3 屆1 班 0 3 屆2 班 0 3 屆3 班 0 3 屆4 班 0 3 屆5 班 0 3 屆6 班 0 3 屆7 班 0 3 屆8 班 0 3 屆9 班 0 3 屆1 0 班班 級平均分?jǐn)?shù)學(xué)1數(shù)學(xué)2數(shù)學(xué)3數(shù)學(xué)4數(shù)學(xué)5數(shù)學(xué)6陳倉區(qū)虢鎮(zhèn)一中教法改革課題實驗6 學(xué)期英語成績對比圖79808182838485868788890 3 屆1 班 0 3 屆2 班 0 3 屆3 班 0 3 屆4 班 0 3 屆5 班 0 3 屆6 班 0 3 屆7 班 0 3 屆8 班 0 3 屆9 班 0 3 屆1 0 班班 級平均分英語1英語2英語3英語4英語5英語6陳倉區(qū)虢鎮(zhèn)一中教法改革課題實驗6 學(xué)期語文成績對比圖60616263646566676869707172737475767778790 3 屆1 班 0 3 屆2 班 0 3 屆3 班 0 3 屆4 班 0 3 屆5 班 0 3 屆6 班 0 3 屆7 班 0 3 屆8 班 0 3 屆9 班 0 3 屆1 0 班班 級平均分語文1語文2語文3語文4語文5語文6對比班 實驗班 對比班 實驗班 對比班 實驗班 研究結(jié)果表述： ? 客觀地對研究結(jié)果進(jìn)行語言表述。有啥問題說啥，不能光說好不說壞。 實驗證明實驗班學(xué)生的習(xí)作在內(nèi)容上有新發(fā)現(xiàn)，新想法，有不雷同于別人的獨特表現(xiàn)，知識面廣，習(xí)作內(nèi)容充實、具體；在形式上作品的表現(xiàn)手法靈活多樣，不拘形式；在立意上更是敢干于眾不同，他們關(guān)注社會，關(guān)注未來意識的意識較強(qiáng)，學(xué)生在習(xí)作中，可以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己真情實感及美好愿望，實驗班學(xué)生的作文創(chuàng)新能力明顯高于對照班。 九、研究分析（講道理）（ 難點 ） ? 優(yōu)秀教師 和 教育專家 的區(qū)別 ：（ 議 ） ? 如何講道理？講誰與誰的道理？ ? 講 子課題操作 影響 研究效果 的道理。 研究分析 ? 1．從創(chuàng)新思維與作文教學(xué)的角度來看信息技術(shù)整合于作文教學(xué)的研究 ? 新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念以及“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中均提到了“培養(yǎng)學(xué)生的勇于創(chuàng)新的精神”。寫作是充滿創(chuàng)新性的心智活動，屬于精神產(chǎn)品。 心理學(xué)上認(rèn)為：“創(chuàng)新思維是對事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和，它具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。所以在“信息技術(shù)整合于作文教學(xué)的實驗研究”中，我們常借助有形的畫面，真切的聲音，真實的場景，營造習(xí)作氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同觀點、不同層面去思考同一現(xiàn)象，去獲得不同的感受和體 驗，豐富作文思維的內(nèi)涵并找到獨創(chuàng)的新意。讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)、運用語文。向生活要素材 ，讓作文走向生活，讓學(xué)習(xí)回歸生活。 學(xué)校、家庭，自然、社會，生活大世界，同學(xué)老師、操場教室，父母兄妹、住行衣食，媒體輿論、街巷田野 …… 童心所及，處處皆文章；蟲魚鳥獸、花草樹木，天上地下、過去未來，想像所至，下筆可成文。 研究分析 ? 3．從作文能力提升的角度來看信息技術(shù)整合于作文教學(xué)的研究 ? 作文能力一般包括：觀察思維能力、命題立意能力、選材組織能力和習(xí)作修改能力等。資料根據(jù)學(xué)生存在的一些共同性問題，如描寫不具體，詳略不得當(dāng)，語言不準(zhǔn)確等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。學(xué)生通過閱讀、比較、分析、練寫，逐漸總結(jié)出寫作中的一些規(guī)律，怎樣圍繞中心選擇材料？如何在記敘性文章中抒情議論？在日積月累中，將若干知識點聯(lián)綴成鏈，便于幫助學(xué)生進(jìn)行初始的意義建構(gòu)，寫作能力也隨之不斷提高。 研究分析 ? 4．從激發(fā)興趣的角度來看信息技術(shù)整合于作文教學(xué)的研究 ? 激發(fā)學(xué)生興趣，是語文學(xué)科人文特性的要求。它能激發(fā)和引導(dǎo)人的思想和意志上去探索某中種事物的底蘊。正如愛因斯坦所言：“興趣是最好的老師。在作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代媒體進(jìn)行引導(dǎo)，避免了枯燥的說教，使作文指導(dǎo)針對性加強(qiáng)，形像、生動、直觀。 ? 把研究內(nèi)容中子課題羅列下來。 （議） ? 如漯河市二實小作文課題 ? 構(gòu)建新型的基于信息技術(shù)環(huán)境的作文教學(xué)模式 ? 形成作文技巧訓(xùn)練序列 ? 建設(shè)完善系統(tǒng)的作文網(wǎng)站 ? （ 能用最簡練的話，對課題進(jìn)行概述是成果成熟的標(biāo)志 ） 十、研究成果與 創(chuàng)新 （難點、亮） ? （二）研究 創(chuàng)新 ? 創(chuàng)新包括理念、結(jié)構(gòu)、方法等 ? 理念創(chuàng)新 ? 何可抗 英語 教學(xué)理念 ： 以 語言交際 為中心 ? 王振光 英語 教學(xué)理念： 以 語感 訓(xùn)練為中心 ? 王能智 地理 教學(xué)理念： 以問題 探究 為中心 ? 魏書生 語文 教學(xué)理念： 以 自主學(xué)習(xí) 為中心 十、研究成果與 創(chuàng)新 （難點、亮點） ? （二）研究創(chuàng)新 ? （結(jié)構(gòu)）模式創(chuàng)新 ? 方法技巧創(chuàng)新 ? 效果突破 ? 一般效果高幾分不叫突破 ? 大大超越常規(guī)教學(xué)效果為重大突破 ? 魏書生 語文 教學(xué)效果 ： ? 王能智 地理 教學(xué)效果 ： ? 何可抗 英語 教學(xué)效果 ： ? 孔留記 識字 教學(xué)效果： 信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)互動式作文教學(xué)研究 ? （二）研究創(chuàng)新 ? 信息技術(shù)環(huán)境下互動式教學(xué)模式 ? 通過構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下互動式教學(xué)模式研究 ， 建立信息技術(shù)環(huán)境下課外作文活動體系 ， 將學(xué)生的生活豐富化 ， 視野開拓化 ， 素材多樣化 ， 從而達(dá)到了習(xí)作的生動有趣化 ， 評價的多元互動化 。 ? “ 帖子式 ” 的作文評改方法 ? 實驗教師將傳統(tǒng)的作文評改方式與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合 ， 形成了 “ 帖子式 ” 的評改方法 。 這樣 ， 一次評改就完成了修改 、 交流 、 展示 、 評價等四個層面的要求 ， 使得作文評改的形式更趨靈活 ， 有效地提高了作文評改的質(zhì)量和學(xué)生參與作文評改的積極性 。這樣的習(xí)作充滿了生活氣息，也充滿了樂趣，學(xué)生愿意參加活動，學(xué)生的習(xí)作生活味十分濃厚。 ? 一從課題組、老師本人的角度進(jìn)行評價和反思，二從課題研究推動學(xué)校整體工作的角度，進(jìn)行客觀、公正的評價和反思。 ? （一）研究檢測的圖表、量表、調(diào)查表等工具，測試題、形成