【正文】 式的運用。 ? 闡述教法 ? 教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問題。在撰寫說課稿時應(yīng)簡要地說明： ? ①教法的總體構(gòu)造及依據(jù)； ? ②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由； ? ③所用的教具、學(xué)具。 ? 本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是以學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式，同時充分發(fā)揮信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合作用。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，適時點撥誘導(dǎo)。 ? 教學(xué)方法： ? 通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。 ? 學(xué)情分析：初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。 ? 指導(dǎo)學(xué)法 ? 學(xué)法包括 “ 學(xué)習(xí)方法的選擇 ” 、 “ 學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) ” 、 “ 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) ” 。 ? ? 學(xué)法指導(dǎo)：本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。 問：指出問題。 讀：讀順、讀流暢，讀出感情。 ? 概說教學(xué)程序 ? 實際就是課堂教學(xué)設(shè)計，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據(jù)闡述融會其中。 ? 教學(xué)效果分析 ? 對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、深廣度的估計，學(xué)生達成教學(xué)目標狀況的估計。課前說課還應(yīng)說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教于其他教師。 《小石潭記》 一首抑郁憂傷的古典樂曲 ——感情基調(diào) 一幅寂靜清幽的山水圖畫 ——情景交融 一部游蹤清晰的風(fēng)光片 ——移步換景 板書設(shè)計范式與說明 小學(xué)語文 《 漁夫與金魚的故事 》 板書設(shè)計 漁夫與金魚的故事 貪 —— 貪 —— 貪 —— 貪 —— 貪 《 林教頭風(fēng)雪山神廟 》 的板書設(shè)計： ? ? ? ? 忍 反 林教頭風(fēng)雪山神廟 逼 《 春 》 的板書設(shè)計的簡約美： 盼 畫 贊 春 ? 《 春 》 的板書設(shè)計的層次美： ? 昐春 ? 繪春 ? 贊春 ? 春 ? 春草圖 ? 春花圖 ? 春風(fēng)圖 ? 春雨圖 ? 迎春圖 《 變色龍 》 板書設(shè)計的流動美 ： 奧楚蔑洛夫 沙皇的走狗 將軍家的狗 好狗 嬌貴的狗 伶俐的狗 不知誰家的狗 瘋狗 賤狗 野狗 《 塞翁失馬 》 板書設(shè)計的奇異美： 福 禍 失 馬 得 馬 折髀 保全 總之，說課方式多種多樣，不是一層不變的。說課過程中，萬變不離其中的是不管那種方法，都要體現(xiàn)連續(xù)性和完整性，使人聽后感覺到條理清淅、內(nèi)容精練。 教師引導(dǎo)線： 連續(xù)的教法，即教師活動。 視頻資 料 3: 關(guān) 于 《 慣 性 》 的 說課資 料 視頻資 料 1: 關(guān) 于 《 啄木 鳥 》 的 說課資 料 視頻資 料 2: 關(guān) 于 《 組 合 》 的 說課資 料 ? 突出教學(xué)理念 ? 詮釋教學(xué)思想 ? 體現(xiàn)教學(xué)能力 ? 展現(xiàn)教學(xué)境界 ? 展示演講才華 好的說課給人的感覺應(yīng)該是說者有較新的教育觀念，能很好地理解教材、了解學(xué)生，準確地把握重點難點，并有效地進行處理； 能合理地靈活運用教育學(xué)及心理學(xué)的一般原理，采用的教學(xué)策略手段符合學(xué)生認知規(guī)律和學(xué)科教學(xué)特點； 說課應(yīng)該邏輯性強，條理清晰，層次分明，語言準確、形象、生動，富有啟發(fā)性和感染力； 還能夠體現(xiàn)說者較強的取舍、處理、組織能力，知識面廣，對所述問題有獨特見解等。 6分 教學(xué)目的準確、具體，符合大綱要求，符合學(xué)生實際。 5分 聯(lián)系大綱、教材及新課程標準，正確說出確定教學(xué)目的、重點、難點的理論根據(jù)。 4分 準備合適、多種教具和學(xué)具。 4分 學(xué)法 10分 教給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法，能恰當(dāng)運用學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)能力。 4分 說課評價指標體系方案一（續(xù)上表） 評價指標因素 權(quán)重 具 體 指 標 因 素 分值 教學(xué)程序設(shè)計 50分 教學(xué)內(nèi)容和滲透的思想觀點科學(xué)、正確。 4分 教學(xué)目的明確，結(jié)構(gòu)合理，層次清楚。 7分 教法運用恰當(dāng)靈活，有創(chuàng)新，啟發(fā)誘導(dǎo)得當(dāng)。 4分 直觀教學(xué)，電化教學(xué)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段運用恰當(dāng)，演示正確。 3分 各環(huán)節(jié)安排的理論根據(jù)正確、恰當(dāng)、具有針對性。 4分 說課姿態(tài)自然、大方。 4分 總評 100分 定性評價意見 說課評價指標體系方案二 評價指標因素 具 體 指 標 因 素 教學(xué)目標明確具體 ① 教學(xué)的知識、能力、思想教育目標完整、具體、明確。 教材分析透徹 ① 對所選課題在教材中地位、作用的理解、分析正確，準確把握教材的知識結(jié)構(gòu)和體系。 ③教學(xué)重點、難點確定準確；分析透徹，確定的依據(jù)充分。 ②教學(xué)程序的設(shè)計科學(xué)，能實現(xiàn)教學(xué)目標。 ④教法設(shè)計的依據(jù)科學(xué)，與學(xué)法相統(tǒng)一。 ⑥板書設(shè)計科學(xué)。 ②采取的教學(xué)對策有助于克服學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和心理障礙。 ②操練活動的設(shè)計，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)層次性。 答辯正確清楚 ① 答辯準確無誤。 總體評價 整體說課內(nèi)容充實，邏輯性強，層次清楚，語言簡明扼要，有改革意識，有見地，有特點。 其次，說課所創(chuàng)設(shè)的游離于課堂教學(xué)實踐之外的虛擬課堂，無法呈現(xiàn)教師真實的教學(xué)技能，無益于教師的專業(yè)成長。在這樣虛擬的課堂里，教師還能真正去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求嗎？還能真正關(guān)注 “ 每一位學(xué)生的發(fā)展 ” 并使其最大限度地處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中嗎？還能讓課堂成為充分展示學(xué)生獨特個性的過程嗎？ ? ? 教師們說課時的種種表現(xiàn)與他們的實際教學(xué)水平、操作技能卻總是相差甚遠。只有教師一人的課堂談何互動！這正如只有紅軍而沒有藍軍的軍事演習(xí)一樣，無論多么輝煌的戰(zhàn)績都是虛無的，沒有意義的！