論文_當代中國外國教育-閱讀頁
2025-06-24 15:47本頁面
【正文】 (2)藝術教育目標整體化。 ” 他們認為，學生美感經(jīng)驗和科學經(jīng)驗是感知萬古長青的世界的兩條道路，藝術教育的根本目的并不在于藝術本身，而是通過藝術教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，以利于學生積極靈活地適應面向 21 世紀的社會的變化，使學生在未來社會中學會生存。各發(fā)達國家小學實施藝術教育的途徑是多渠道、多層次的。 美國、日本等國小學對音樂、美術進行分科教學，德國小學把音樂、美術兩科結合在一起進行綜合教學，南朝 鮮小學低年級把音樂、美術、體育三科綜合，作為 “ 快樂生活 ” 課程。以美國小學語文教學為例，一般每學期安排 15 個單元的教學內容，每單元有一個中心，根據(jù)教學內容，滲透藝術教育。德國小學在勞技編織課中滲透藝術教育，讓學生開展傳統(tǒng)的編織，學會自己制作小禮物和美麗的包裝，學會 美化環(huán)境，使兒童懂得目的性和完美性是一致的。各發(fā)達國家小學都把藝術課外活動作為學生實施藝術教育的重要途徑。大根布東小學是日本內灘町的一所小學，學生只有 595 人，但校內有藝術制作教室，讓學生自己動手制作各種多樣的工藝品，該校每學年都要舉辦一次藝術文化節(jié)。 (4)藝術教育方法個別化。主要表現(xiàn)有：一是獨立學習。畫到一半時，教師坐下來讀一篇童話，學生邊畫邊聽，這樣童話里的人物、鳥兒、花草等各種景物不僅可以豐富兒童作畫時的想象力，還 能啟發(fā)學生和老師一起設想童話中的情境，促進學生獨立思考能力的發(fā)展；二是個別指導。還有一種是按學生興趣愛好進行個別指導。例如，在編織課上，有刺繡、貼花、縫花；在美術課上，有貼畫、寫生畫、剪貼畫等等，教師不規(guī)定范圍，只是根據(jù)學生興趣愛好進行個別指導；三是小組教學。在發(fā)達國家城市中，假日經(jīng)?？梢钥吹綄W生在街頭進行演唱、演奏或作畫表演，他們非常強調學校藝術教育要面向社會，面向公眾。在美國，小學藝術師資均在綜合大學一級培養(yǎng)， 50 個州都規(guī)定小學所有的教師至少應當取得學士學位。發(fā)達國家的小學藝術教師在大學中受到了良好的藝術教育訓練。日本大學把音樂、美術作為培養(yǎng)小學師資的基礎課程。發(fā)達國家小學藝術教育的培養(yǎng)已走向了規(guī)范化軌道。如日本各都、道、府、縣均設限于本地通用的 “ 特別教師許可證 ” ，使社會上的藝術專業(yè)人才在小學藝術教育中發(fā)揮作用。深入分析發(fā)達國家小學藝術教育現(xiàn)代化的特征及其走向，無疑會對我國小學藝術教育改革和發(fā)展大有裨益。要充分認識藝術教育是現(xiàn)代化社會中建設精神文明的重要手段和促進社會現(xiàn)代化的強大動力，充分認識藝術教育在開發(fā)學生潛能、促進學生現(xiàn)代化素質發(fā)展中的地位、功能和作用。 (2)在措施上，必須狠抓藝術教育任務的落實，要像發(fā)達國家那樣把小學藝術教育的目標定位于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、促進學生整體素質的發(fā)展上。 (3)在保障上，必須加強小學藝術教育師資隊伍建設。 由于這么一些教育才導致了日本動漫的空前發(fā)展與中國漫迷的瘋狂共鳴。 韓國和日本的影視動漫技術不是一個人在操作，而是整個社會
畢業(yè)設計相關推薦
鄂ICP備17016276號-1