【正文】 進行解題思維操作規(guī)范化訓(xùn)練，淡化對具體解題方法的依賴 在近幾年的高考試題中，大量出現(xiàn)與生產(chǎn)、生活和科技相聯(lián)系的試題，以實際問題為背景敘述并設(shè)問，解決這樣的問題首先需要基于學(xué)習(xí)過的物理概念和規(guī)律，對于物理現(xiàn)象、物理狀態(tài)和物理過程的認識。再從物理模型的過程特點找到該過程所遵從的物理規(guī)律，最后將物理規(guī)律轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題使問題得到解決。要把對題目的情景的分析放在中心地位． 備考想法之一：突出主干 注重方法 進行解題思維規(guī)范化訓(xùn)練，淡化對具體解題方法的依賴 讓學(xué)生通過訓(xùn)練，能夠獨立地對所遇到的問題進行具體分析，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有關(guān)條件；能夠把一個較復(fù)雜的問題分解為若干個較簡單的問題，找出它們之間的聯(lián)系；能夠理論聯(lián)系實際，運用物理知識綜合解決所遇到的問題。②想象情景，建立模型。④尋找規(guī)律，列出方程。 文字 情景 過程模型 過程特征 規(guī)律 方程 數(shù)學(xué)解 物理解 形成 抽象 找出 確定 確定 物理判斷 備考想法之一：突出主干 注重方法 了解學(xué)情 優(yōu)化教法 準(zhǔn)確了解學(xué)生的情況，是進行成功教學(xué)的關(guān)鍵，最有效的教學(xué)是學(xué)生在現(xiàn)有認知的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下進行認知生成，空降知識，難于有效培養(yǎng)學(xué)生的能力，難于取得長久的效果。 備考想法之二：了解學(xué)情 優(yōu)化教法 有效教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生參與生成 教法的關(guān)鍵是：引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來 ◆ 有效課堂的基本特征 : ⑵ 認知 參與 —— 認知建構(gòu) ⑴ 行為 參與 —— 過程生成 ⑶ 情感 參與 —— 審美體驗 學(xué)生參與 備考想法之二：了解學(xué)情 優(yōu)化教法 課堂多創(chuàng)設(shè)問題情景 ◆ 帶著問題去聽課，以問題為線索，串講規(guī)律 ◆ 好問題的標(biāo)準(zhǔn)是什么 ? “問題 ” “問題鏈 ” 必要性 挑戰(zhàn)性 ⑴ 緊扣教學(xué)主題 ⑵ 引發(fā)認知沖突 ⑷ 合理的問題距 ⑶ 促進思維發(fā)散 備考想法之二：了解學(xué)情 優(yōu)化教法 好問題的標(biāo)準(zhǔn) ——引發(fā)認知沖突 例 在講 《 運動的合成與分解 》 時，可以提出這樣一個問題：有一輛以 20m/s的速度向前疾馳的火車，你能跑的比它還快嗎？ 人只要在火車上，朝著車行的方向，慢慢踱上幾個方步，不就比火車跑的快了嗎？ 備考想法之二：了解學(xué)情 優(yōu)化教法 例 在講 《 勢能 》 時，你可以問學(xué)生：你站在五樓的窗臺上，敢往下跳嗎？ 一開始，學(xué)生可能被蒙住了，后來一想，往屋里跳不就得了嗎？ 這正說明了勢能的相對性。 備考想法之二：了解學(xué)情 優(yōu)化教法 好問題的標(biāo)準(zhǔn) ——引發(fā)認知沖突 例 “ 經(jīng)常給學(xué)生找麻煩，給學(xué)生制造心理沖突 ” 在講 《 力的分解 》 時，可以這樣開始：取一個取一個沉重的大砝碼放在桌面上，要用細線把它提起來。 備考想法之二：了解學(xué)情 優(yōu)化教法 好問題的標(biāo)準(zhǔn) ——引發(fā)認知沖突 例 “ 先問迷糊，再教明白 ” 在高三復(fù)習(xí)講動量時，動量的定義為 p=mv，為什么要涉及 m和 v呢？既然有了動能，為什么還要動量？動能是矢量，為什么卻要規(guī)定動量是矢量呢？。然后予于點撥，就可以有效的激發(fā)學(xué)生的思維。 備考想法之二：了解學(xué)情 優(yōu)化教法 好問題的標(biāo)準(zhǔn) ——引發(fā)認知沖突 課堂多創(chuàng)設(shè)問題情景 ◆ 帶著問題去聽課，以問題為線索，串講規(guī)律 ◆ 好問題的標(biāo)準(zhǔn)是什么 ? “問題 ” “問題鏈 ” 必要性 挑戰(zhàn)性 適切性 ⑴ 緊扣教學(xué)主題 ⑵ 引發(fā)認知沖突 ⑷ 合理的問題距 ⑶ 促進思維發(fā)散 開放性 備考想法之二：了解學(xué)情 優(yōu)化教法 現(xiàn) 有 發(fā)展區(qū) 潛 在 發(fā)展區(qū) 低效教學(xué) 無效教學(xué) 最近發(fā)展區(qū) 高效教學(xué) 合理的問題距 備考想法之二：了解學(xué)情 優(yōu)化教法 思維發(fā)展階段 促使學(xué)生參與課堂的方法 思維引發(fā)階段 思維結(jié)束階段 誘思 導(dǎo)思 反思 備考想法之二：了解學(xué)情 優(yōu)化教法 把握高考演變趨勢 ——穩(wěn)重有變、變中求新 新課標(biāo)下的高三物理備考 我們面臨的高考在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念的指引下，在逐漸的發(fā)生變化， “ 穩(wěn)中有變、變中求新 ” 應(yīng)該是將來一段時間高考命題的趨勢，試題融入了很多新課程的理念，對于 “ 情感態(tài)度與價值觀 ” 、 “ 過程與方法 ” 內(nèi)容有較多涉及，試題體現(xiàn)教育改革的方向，推進課程改革的實施。 多數(shù)命題以生產(chǎn)、生活和科技為背景，探究性命題在高考試卷中出現(xiàn)的頻率也在增加，但由于高考試卷題數(shù)較多，很難對完整的探究過程進行考查，一般是選擇探究的片段進行考查。只有掌握知識、具備能力的學(xué)生，才能成為社會的有用之才，因此能力考核理應(yīng)作為選拔人才的重要尺度。三維目標(biāo)的核心仍然是 “ 能力 ” ，新的課程標(biāo)準(zhǔn)給出了能力培養(yǎng)的有效途徑和能力培養(yǎng)的最佳心理環(huán)境。（ 2）和普物聯(lián)系緊密的知識點：如功能關(guān)系、場的概念及場的迭加等。（ 6）有價值的傳統(tǒng)題的翻新，換一個角度設(shè)問：對物理思維含量高、主干知識、學(xué)生易錯的典型過程等反復(fù)命題． 備考想法之三：把握考情 有效備考 把握高考演變趨勢 ——高考熱點 新的課程標(biāo)準(zhǔn)使教學(xué)過程有粗放型向集約型轉(zhuǎn)化，原來的 “ 題海戰(zhàn)術(shù) ” ，是通過大量做題，形成物理做題的經(jīng)驗，將學(xué)生培養(yǎng)成 “ 做題機器 ” ，新的課程標(biāo)準(zhǔn)實行了有 “ 注重解題方法的培養(yǎng) ” 向 “ 注重思維方法培養(yǎng) ”的轉(zhuǎn)化。 新課標(biāo)的教學(xué)理念是 “ 輕負擔(dān)，高質(zhì)量 ” ，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。其次，題海戰(zhàn)術(shù)影響了正確解題思路的確立，題海戰(zhàn)術(shù)的特點是通過大量做題形成做題的經(jīng)驗，長時間的訓(xùn)練會使學(xué)生形成回憶式的解題習(xí)慣，即遇到一個題，首先搜索自己的大腦儲存的信息，是否做過這道題，然后套用已經(jīng)做過的題目的解題模式進行解題，有時考生反映 “ 題看著不難，就是很容易出現(xiàn)失誤 ” ，這種情況的出現(xiàn)往往是因為在做試卷中的題的同時，腦子里還有另為一個題，這兩個題互相干擾，導(dǎo)致失誤。 由 “ 經(jīng)驗性解題思維模式 ” 向 “ 分析式思維模式 ” 轉(zhuǎn)變 。接受式學(xué)習(xí)則可以縮短知識形成的時間，增加解題訓(xùn)練的時間，提高解題能力進而提高考試分數(shù)，在課標(biāo)的轉(zhuǎn)型期，在高考形式穩(wěn)重有變的形勢下，將接受式教學(xué)和探究式教學(xué)合理融合，取長補短，逐步過渡，這樣才能既不影響課堂效率，又能體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，也才能與目前的高考命題接軌。 新課標(biāo)并沒有完全否定傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，多年積累的大量卓有成效的備考方法，新課標(biāo)實施過程中，仍然非常有效。 在教學(xué)中體現(xiàn) “ 一中三發(fā) ” （以人為中心，發(fā)展個性，發(fā)揮潛能，發(fā)現(xiàn)價值）新課程課堂教學(xué)改革的方向。在體驗中生成能力。 了解新課程的一些理念，使我們的高三備考教學(xué)扎實有效，與高考改革同步進行。 講練并重，精講精練。 講：要注意將思維方法，分析思路，針對性要強，除重點、關(guān)鍵外，側(cè)重講單元練習(xí)方法和應(yīng)注意的問題。 練：以定時作業(yè)為主要形式，讓學(xué)生在解題過程中培養(yǎng)快速審題能力，使學(xué)生能形成規(guī)范的思維操作過程，能詳略得當(dāng)?shù)膶懗鼋忸}步驟和準(zhǔn)確進行結(jié)果計算和分析。不是重復(fù)重演一遍，不能以題論題。 備考想法之三：把握考情 有效備考 提升復(fù)習(xí)效率 ——探索新課程下的三種課型 經(jīng)營課堂 提高效率 綱舉目張 ——綱：魚網(wǎng)上的總繩；舉：提起。比喻抓住事物的關(guān)鍵，帶動其他環(huán)節(jié)。 漢 三綱六紀(jì) 》 ： “ 若羅網(wǎng)之有紀(jì)綱而萬目張也。鄭玄 《 詩譜序 》 ： “ 舉一綱而萬目張，解一卷而眾篇明。 備考想法之四：經(jīng)營課堂 有效拓展 經(jīng)營物理課堂 ? 以最小的投入，獲得最大效益 ? 將學(xué)生的力量整合起來，才有戰(zhàn)斗力 將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，進行合作學(xué)習(xí) （讓學(xué)生自己討論抄答案，讓另外一個小組討論） ? 合理分配課堂的權(quán)利，給學(xué)生以充分的話語權(quán)、體驗權(quán)、質(zhì)疑權(quán)、評價權(quán)。 備考想法之四：經(jīng)營課堂 有效拓展 教學(xué)境界 互動課堂 表演型課堂 中學(xué)物理教師業(yè)務(wù)成長過程 (初豋講臺 ) (站穩(wěn)講臺 ) (成就名師 ) 我 來 了 ！ 我 完 了 ！ 備考幾點想法之四：經(jīng)營課堂 提高效率 三人行，必有我?guī)熝? 敬請各位老師指導(dǎo)！