【正文】 軌跡。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，感覺就如同與一位親近的朋友談心，親切，自然，娓娓道來，引人入勝。積極實(shí)踐，勤于積累。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角，她努力突破在教育中談教育的弊端，勇于用自己的言語發(fā)聲，勇于上探索性的課。她的個(gè)人專著的出版向我們傳遞了一個(gè)信息 我在成長，我在寫。是書使她變的睿智、豁達(dá)、優(yōu)雅而美麗。這些與她愛思考的習(xí)慣離不開的。讀到 要追求文章朗朗上口，要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀，能讓讀著不僅聽見聲音，而且還能看見作者的笑貌 我似乎真的看見了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌！ 她說 無論如何也要 擠 時(shí)間去閱讀，并用筆促進(jìn)自己的思考 這是促使自己成長的科學(xué)途徑。 詩意的語言，真切而熱情，文如其人。 眼因多流淚而愈清明，心因飽經(jīng)憂患而愈溫厚。懂得關(guān)懷，獲得朋友；懂得開心，獲得輕松；懂得遺忘，獲得自由。我挺喜歡她的人和她的書，讀的感覺像春天。佩服之余，唯有感慨。你看，一朵有一朵的吉義。現(xiàn)在，我已用玫瑰的含義要求自己 —— 像 6 朵玫瑰那樣，對待同行，努力做到互敬、互愛、互諒； 8 朵玫瑰那樣懷著感恩之心對待關(guān)懷及鼓勵我的人；像 19朵玫瑰那樣學(xué)會在現(xiàn)實(shí)生活中忍耐與期待；像 20 朵玫瑰那樣，一顆赤誠的心對待自己的人生；像紅玫瑰代表的那樣，對教學(xué)付出熱情和真愛；像黃玫瑰代表的那樣珍重自己，祝福別人；像紫玫瑰代表的浪漫那樣感受心靈的真實(shí)和獨(dú)特；像白玫瑰代表的純潔一樣，一 輩子擁有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的溫柔，橘色玫瑰的友情，藍(lán)玫瑰的善良愛事業(yè)如同熱愛我的生命一樣?；蛟S這就是我不斷買書讀書的最重要原因之一吧，是的，我自知自幼農(nóng)村長大，沒有書香的熏染，師范里自己傾心于玩耍，而對圖書館比較陌生，工作以后，才知道什么叫淺薄，唯有讀書才能讓自己長高啊！ 教師的一生或許就是一個(gè)不斷翻閱書籍，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過程吧！ 羨慕 過李吉林童話般優(yōu)美的文字，傾心過于永正幽默而活潑的課堂，感嘆過支玉恒的四兩撥千斤，震撼于李鎮(zhèn)西的民主教育現(xiàn)在，面前放的是一本《玫瑰與教育》。這就好比一個(gè)人的眼睛，通過眼睛，我們有了想了解她內(nèi)心的愿望，更多的是疑惑：被說三道四、世人表面熱心其實(shí)漠然的教育怎么和這么美的字眼、這么美的形象玫瑰聯(lián)系在了一起？ 于是，在她高雅的清談中感受其深深的憂患，隨她走進(jìn)聽說讀寫的背后，聆聽關(guān)于語文教學(xué)的真知灼見，伴著她的 .行蹤，管窺一下日本的教育狀況，在白紙黑字的沃野上領(lǐng)略一道道文化風(fēng)景 。原來是因?yàn)橛辛思で榈年柟夂退枷氲目諝?，玫瑰才長久地燦爛在教育的四季里 —— 芬芳四溢。 按我的閱讀心習(xí)慣，看完一個(gè)人的一本書，我是要盡量找他的全部著作的。于是，又得以欣賞一簇玫瑰：《聽竇桂 梅老師講課》、《激情與思想》、《創(chuàng)造生命的課堂》，接著又在線觀看了她的一些課堂錄像和演講實(shí)錄，這是怎樣的一片讓人怦然心動、心潮澎湃的園子??！這是我們理想教育的園子呀！ 玫瑰堪稱大家，因?yàn)樗写笮木常髿馄??；蛘撸谒难劾?，教育本身就是開不敗的玫瑰花。因?yàn)樗摹睹倒迮c教育》，我想把這句詩改寫一下： 跳著舞過平凡的日子，讓我走進(jìn)玫瑰的理想教育之園。 隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花， 將這一徑長途，點(diǎn)綴得香花彌漫， 使穿枝拂葉的行人， 踏著荊棘，不覺得痛苦， 有淚可落，也不是悲涼。這是我讀完竇桂梅的《玫瑰與教育》后最 直接的感受。 當(dāng)我讀了《小紅花的背后》我的心為之一顫，我們的課堂也曾出現(xiàn)此類現(xiàn)象，課堂上部分孩子失望、期盼的眼神浮現(xiàn)在我的腦海里。有些個(gè)成績中等，又默默無聞?wù)?，大概一學(xué)期都得不到幾次表現(xiàn)自己的機(jī)會吧，可往往他們卻是最需要鼓勵的。那些表現(xiàn)不積極的更應(yīng)得到鼓勵，每一個(gè)孩子都需要老師用溫暖、公正的心去鼓勵他們。我們要時(shí)刻 銘記：尊重學(xué)生是教師從事教育教學(xué)的第一原則。她說“如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄；如果你把周圍的人群看成是天使，你就生活在天堂?！贝_實(shí)，面對每日繁雜的事務(wù)，面對孩子不經(jīng)意間制造的麻煩，面對自己專業(yè)成長的困惑與壓力，面對教育過程中出現(xiàn)的一系列的不滿現(xiàn)象，我們能做什么呢？我們不能改變這一切，我們只能換個(gè)角度想問題，從中過濾出一些快樂的因子，讓陽光灑到疲憊不堪的心靈邊角。教師的專業(yè)化成長離不開“讀書、實(shí)踐、反思”，只有從內(nèi)心深處實(shí)現(xiàn)高“自我”的教師，才會以積極的方式看待自己，才能對從事的專業(yè)具有自我滿足感、自我信賴感，從而表現(xiàn)出對專業(yè)當(dāng)仁不讓的信心，這無疑會給學(xué)生帶來更為積極有益的，甚至是一生的影響。這既是作教師的一種收獲，也是作教師的一種職責(zé)。對于教師們可能只是舉手投足的瞬間，但是不經(jīng)意之間，你可能在孩子們的人生道路上留下了深深的烙印，甚至?xí)淖兯麄兊囊簧?。本書為“大夏書系”叢書之一，分為四輯：清談與憂患 。日本教育管窺 。 《玫瑰與教育》講述了有關(guān)作者和教育的故事 ，記錄著作者教育生命一次次花開的軌跡，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的心靈和精神空間，以自己的火點(diǎn)燃了學(xué)生，使整個(gè)教學(xué)過程成為關(guān)注和豐富情感世界的過程，成為智慧生成和人生態(tài)度、生活品質(zhì)提升的過程。自序《我在成長，我在寫》中告訴我們：要立足課堂并隨時(shí)隨地記錄自己的心得。我在課堂上經(jīng)常獎勵學(xué)生小紅花，五角星等，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。課堂學(xué)習(xí)不是競技比賽，沒有誰是失敗者，每一個(gè)學(xué)生都是需要鼓勵和撫慰的。 書中竇老師毫不吝嗇地道出了頗含人生哲理。是啊，再偉大的人物，歷史也不能為你折腰，重要的是我們要擺正自 己的位置，重在享受過程。要學(xué)會享受這個(gè)過程無論是精彩還是糟糕。有繁花似錦，也有落葉紛飛 。 我一直認(rèn)為幸福只是一種感覺，一種源于每個(gè)人心底的一種暖暖的感覺 !《玫瑰與教育》正如這本書的名字。 第四篇：玫瑰芬芳 —— 讀《玫瑰與教育》有感 玫瑰芬芳 —— 讀《玫瑰與教育》有感 拿起這本書，一看那詩意浪漫名字 —— 《玫瑰與教育》，說實(shí)話，并沒有怎么吸引我，只是覺得有些好奇，玫瑰怎么和教育扯到了一起？是不是又是在玩噱頭？但讀罷全書，玫瑰的芳香卻深深地浸潤著我，使我激情滿懷，不能自已。竇桂梅，就是一個(gè)對工作充滿激情與熱愛的人。她發(fā)起開展了“特級教師引領(lǐng)”、“和大師對話”、“三層次兩反思”、“書友沙龍”等活動，著實(shí)讓附小人品嘗到了活動“大餐”的美味與營養(yǎng)。 40 分鐘的聽課，一個(gè)小時(shí)的評課，兩個(gè)多小時(shí)的研討，每天很晚很晚才離開?? 一個(gè)人要想做出點(diǎn)成績總是要付出更多的代價(jià)。 諾曼皮爾曾說：“你的熱情將會感染、激勵和吸引他人?！备]桂梅正是用自己的激情、熱愛及不懈的追求，感染、激勵著身邊的每一個(gè)人，用成績證明了自己，成就了自己，也成就了清華附小。 回首自己，在職業(yè)倦怠日益深重的今天，所消逝的正是這一股濃厚的激情。 感恩的玫瑰 西方有一 條格言：“懷著愛心吃菜，勝過懷著恨吃牛肉。 感恩的玫瑰在他人的眼里是最艷最美的，竇桂梅就是一朵懂得感恩的玫瑰。當(dāng)我站在新的起點(diǎn)時(shí)，有您的祝福；當(dāng)我失意時(shí)，有您的鼓勵；當(dāng)我成功時(shí)，有您的鞭策??您的寬容和期待，會讓我在新的環(huán)境中以最佳的狀態(tài)展現(xiàn)自我??” 字里行間飽含著她對 一實(shí)驗(yàn)的依戀與感激。生活工作在集體當(dāng)中，個(gè)人的成功永遠(yuǎn)離不開“集體”力量的幫助，如果個(gè)人身在集體卻想拋開集體而獨(dú)自獲取成功，那將是很難的事。 竇桂梅在成功后沒有忘記培養(yǎng)了她十六年的原學(xué)校，而且對她充滿了感恩。她不僅感恩原學(xué)校，更感恩清華附小，感恩家人、朋友，感恩幫助過和接受過自己幫助的每一個(gè)人。”是的，感恩，讓竇桂梅收獲了更多的成功與喜悅，她的路走得也更遠(yuǎn)更穩(wěn)。 如果說“感恩”讓竇桂梅這朵玫瑰更加艷麗的話，那么讀書，又讓她散發(fā)出另一種美麗特質(zhì)。這一章節(jié)里收錄的是竇桂梅的部分書評?？锤]桂梅的書評寫得理性、有深度廣度，我自嘆不如。 在書中，她在每一個(gè)美好的思想面前停留，使這朵書香的玫瑰對教育也有了自己的思考。你越是把讀書當(dāng)成一種習(xí)慣，不是為著某種目的刻意讀書，你越是會收獲很多。許多有深度有思想的好書的閱讀，讓她懂得“與文學(xué)為敵的語文教育留下的將是缺乏想象力和沒有審美品位的一代。教師呢，更是如此！” 一個(gè)人能夠潛心讀書，的確是一件很幸福、很享受的事情，她可以讓你的精神飛翔起來，更可以使我們的靈魂得以在最富營養(yǎng)的樂土中綻放。如今，我們學(xué)校的很多教師“立足當(dāng)下，著眼一生，無論 如何也要‘?dāng)D’時(shí)間閱讀”，校園書香隨處飄逸，讀書已成為我們的習(xí)慣。許多文章中，都能感受到她對教育中的許多現(xiàn)象的無奈以及對一些問題獨(dú)到的見解與思考，很多問題發(fā)人深思。她呼吁給孩子們足夠的閱讀時(shí)間，希望文學(xué)與語文相伴。通過對日本兩所學(xué)校的參觀，她感悟頗深，從中也看到了許多中國教育的不足?！薄爸袊说那熬皬膩頉]有像今天這樣令人擔(dān)憂，我們這個(gè)社會也從來沒有像今天這樣亟待提高全體國民的素質(zhì)。這樣的問題難道不值得我們每個(gè)教育者思考嗎？教育歷來都是與國家的命運(yùn)相連的，教育的好壞，直接決定著國家的興衰，而今教育的現(xiàn)狀卻是“分?jǐn)?shù)、成績”最重要，這勢 必導(dǎo)致人文教育的低迷與薄弱。但是，應(yīng)試教育依然占先鋒的話，中國的前景的確是令人擔(dān)憂的。 中日教育對比，教師的負(fù)擔(dān)都很重，但“日本教師負(fù)擔(dān)重在想辦法提高自己的教學(xué)質(zhì)量上 —— 讓家長滿意，學(xué)生喜歡，至于上級的檢查、督導(dǎo)、教學(xué)評比、成績考試等是不必考慮的。教師經(jīng)常為了應(yīng)付一個(gè)又一個(gè)的檢查而忙得不亦樂乎。每年新學(xué)期開始，老師們最害怕的就是聽到“檢查”這個(gè)詞，最討厭的就是“狼來了”。其實(shí)，竇桂梅老師的許多深層次的思考與分析是非常有 價(jià)值和具有預(yù)見性的，但是她也很無奈，也只得繼續(xù)往前走下去。 《玫瑰與教育》，讓我看到了一朵真正成熟美麗的玫瑰，她之所以能成功，是因?yàn)樗冻龅锰嗵?，她的毅力、她的好學(xué)精神、她的孜孜以求、她的激情夢想，無不散發(fā)著玫瑰獨(dú)特的芳香?！笔堑?，我只是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風(fēng)和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開著，以最大的努力回報(bào)春天。 連日來的語文課讓我煩躁不已，壓在心頭的悶氣仿佛黑暗中的吸血蚊子揮之不去。是啊， 58 個(gè)孩子，58 種脾氣， 58 樣表現(xiàn)，我還沒有做到應(yīng)付自如。面對一年級的孩子，我感到了力不從心。 忽然想起一個(gè)同事的話：一年級的孩子，不能用正常的思維去對待?！罢５乃季S”不就是我們所想的嗎，習(xí)慣了成人想法的我，好像與一年級的小朋友走得太遠(yuǎn)了。 “埋怨環(huán)境不好，是因?yàn)槲覀冏约哼€不夠好；埋怨別人狹隘，是因?yàn)槲覀冏约翰换磉_(dá)；埋怨學(xué)生難教育，是因?yàn)槲覀冏约旱姆椒ㄌ佟Ｒ院⒆有哪恐械臋?quán)威自居的教師，忽然覺得自己的教育方法原來是那么的匱乏。 我希望讓忙碌的自己不斷與寧靜的自我進(jìn)行對話，讓沖動的自己不斷接受理智的自我批判，讓實(shí)踐的自己不斷接受理論的自我省察。