【正文】 有書面，有口頭；可以是教師查，也可學(xué)生們互查；也可以進(jìn)行組與組的競賽??在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升，教學(xué)相長；學(xué)生變 被動接受為主動探求，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益當(dāng)然大幅提高。小組設(shè)正組長和副組長，正組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，副組長主要抓衛(wèi)生和常規(guī)，另設(shè)學(xué)科組長，也叫分組長，使每個人都有職務(wù)，這樣既防止少數(shù)人工作負(fù)擔(dān)過重，又利于調(diào)動多數(shù)人的積極性。小組建設(shè)的核心為小組合作探究，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)很注重評價，每節(jié)課由學(xué)科班長評價出優(yōu)秀小組，每周一匯總，評選出本周優(yōu)秀小組，頒發(fā)最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。 高效學(xué)習(xí)小組組長 —— 動車組的分動力機(jī) ①小組長要善于團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)，帶領(lǐng)全組成員打造積極向上的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。 ③小組長要及時檢查小組成員的課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清、日日清、周周清、月月清。 ⑤小組長要組織小組成員利用好自主學(xué)習(xí)，根據(jù) A、 B、 c 分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時收齊上交。 “ 271 高效課堂”的有效載體 —— 動車組 之二的科研小組建設(shè) 每個學(xué)科設(shè)立一個高效學(xué)習(xí)科研小組，每個小組由 9 人組成，每個高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入一個高效學(xué)習(xí)科研小組，基本是各組中該科成績最好的同學(xué)。如果在平時授課過程中，遇到冷場的問題時，此時該成員可發(fā)揮作用，必須有人回答問題。每科任課教師都要的本學(xué)科的高效學(xué)習(xí)科研小組成員進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，也可對其加營養(yǎng)餐。 實(shí)踐證明，學(xué)生只有在一個有效組織、有效管理的小團(tuán)隊(duì)里學(xué)習(xí)，時刻有目標(biāo)，時刻有管理，時刻有競爭，事事有控制，事事有評價，課堂教學(xué)才能真正高效。 “ 271 高效課堂”的有效載體 —— 動車組之三的行政管理小組 每個班實(shí)行常務(wù)班委、值周班長、值日班長制度，實(shí)行班務(wù)承包制，班級管理權(quán)下放，“人人當(dāng)班長，個個是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開始走向自強(qiáng)。 為了保證值日班長工作的有效性、連續(xù)性，值日班長要向 班主任或常務(wù)班長匯報工作思路，要接受班主任或常務(wù)班長的建議，每天值日結(jié)束要寫出班級日志，對自己每天的工作進(jìn)行總結(jié)，對第二天值日班長工作提出建議。 我們目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式。我們也常說：教學(xué)有法，教無定法。 “ 271”只是一種名稱，是適合 xx 二中實(shí)際情況的一種教學(xué)模式，而理解 xx 二中的教育理念是至關(guān)重要的。作為一個教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生實(shí)際，制定適合自己學(xué)校切實(shí)可行的素質(zhì)教育計劃，努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。調(diào)動全體師生的積極性，細(xì)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，打造屬于我們自己的高效課堂！ 三．對從事教育管理者和學(xué)習(xí)者的建議 學(xué)習(xí) xx 二中十大教育理念 1.“以人為本”的辦學(xué)理念 2.“素質(zhì) +個性，規(guī)范 +創(chuàng)新”的辦學(xué)特色 3.“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”的培養(yǎng)目標(biāo) 4.“學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)”的新型師生觀 5.“每一位教師都應(yīng)該成為一座教育豐碑”的新型教師觀 6.“給學(xué)生一把金鑰匙，授人以漁”的新型學(xué)習(xí)觀 7.“發(fā)展是硬道理，是永恒的主題”的學(xué)校發(fā)展觀 “領(lǐng)跑的學(xué)?！弊⑷牒藙恿? 第四篇： 271高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 2021年《 271 高效課堂》培訓(xùn) 心得體會 貫洞中學(xué) :粟元欣 《 271 高效課堂》培訓(xùn)心得體會 貫洞中學(xué) :粟元欣 我作為一名中學(xué)的教師，這次能參加從江教育局舉辦的“ 271 高效課堂”培訓(xùn)，我感到非常榮幸。它的出發(fā)點(diǎn)是讓所有的參與者都積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，目的是使每個有著不同背景、不同個性、不同知識經(jīng)驗(yàn)和不同智能類型的參與者都能有效地參與到學(xué)習(xí)中來。這次培訓(xùn)我們是以教師和學(xué)生雙重身份參加培訓(xùn)，作為學(xué)生，我們積極參與活動，既學(xué)到了很多知識，又獲得了很多快樂?，F(xiàn)將自己 的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下： 一、新課改下，我對 271 高效課堂中新型師生角色的扮演有了新的理解。所以，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關(guān)系。同時，271 高效課堂也為每個學(xué)生的發(fā)展提供了平臺， 271 高效課堂要求學(xué)生主動參與，做學(xué)習(xí)的主人，變學(xué)習(xí)的被動者為主動者，積極參與者、發(fā)現(xiàn)者、探究者。 二、我對 271 高效課堂中出現(xiàn)的各種沖突有了新的認(rèn)識和應(yīng)對措施。尤其在跟學(xué)生的交往中，有時會產(chǎn)生各種各樣的沖突，如學(xué)生與學(xué)生的沖突，教師和學(xué)生之間的沖突，教師和學(xué)生之間的沖突，教師與教材之間的沖突等等。 三、 271高效課堂中，我對教師專業(yè)發(fā)展有了更深的理解。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我更深刻地懂得了，教師專業(yè)不單是教書育人，主要是指教師在嚴(yán)格專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程，教師不僅肩負(fù)著傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔(dān)負(fù)著“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的重任。 通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我突然感到身上的壓力變大了，要想成為一位好教師，就要更加努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。 第五篇：高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會 讓結(jié)構(gòu)教 學(xué)走進(jìn)課堂 —— 赴烏市培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 2021 年 3 月 28日 ,縣教育局教研室為我們提供了一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，赴烏市進(jìn)行了為期兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。雖然學(xué)習(xí)的時間短暫，但感受實(shí)在很多；對我們而言，學(xué)習(xí)到的東西也實(shí)在是很多，我訴諸筆端，記錄下感觸最深的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，展現(xiàn)我內(nèi)心所受的震撼與沖擊。 江蘇省宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)提出“兩類結(jié)構(gòu)”教學(xué)法，他們進(jìn)行這樣的課堂教學(xué)改革，目的是解決兩個基本問題：第一個問題是“我們應(yīng)該教給學(xué)生什么，達(dá)到什么目的？”第二個問題是“我們應(yīng)該怎樣教，才能使課堂教學(xué)更有效？”宗旨是為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供“工具”“我們的學(xué)生掌握了‘最有用’的知識后，就能在以后的學(xué)習(xí)中自主、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，就能實(shí)現(xiàn)‘教師少教而學(xué)生可以多學(xué)’的目的。 ：校長王俊認(rèn)為，學(xué)生最有用、最具價值的知識就是“兩類結(jié)構(gòu)”，即“概括化、結(jié)構(gòu)化的知識內(nèi)容”和“概括化、結(jié)構(gòu)化的方法程序”，分別簡稱為“知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)”和“方法程序結(jié)構(gòu)”。 “三環(huán)”指以“例題找方法”，“習(xí)題悟方法”、“試題驗(yàn)方法”三個大環(huán)節(jié)構(gòu)成的教 學(xué)過程。 “一核心”指貫穿整個教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)某一類知識或解決某一類問題的思維方式。 （在以上三個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，以教學(xué)內(nèi)容為“知識線”，是“明線 ”；而學(xué)習(xí)某一類知識或解決某一類問題的思維方式為“方法線”，是“暗線”。通過教師的引導(dǎo)，‘知識線’使學(xué)生掌握了基本知識，‘方法線’讓學(xué)生形成了能力，老師的教法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在‘學(xué)會’的過程中變得‘會學(xué)’和‘樂學(xué)’?？梢宰寧熒鷮?shí)現(xiàn)從迷蒙走向覺醒的教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭也足了，事半功倍，是減 負(fù)增效的一種途徑，可以借鑒。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生‘兩類結(jié)構(gòu)’，學(xué)生掌握了‘兩類結(jié)構(gòu)’，就掌握了主動學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生就能自主地學(xué)習(xí)，獨(dú)立地學(xué)習(xí)，從低效走向高效，從負(fù)擔(dān)走向快樂。最終實(shí)現(xiàn)教師少教或不教而學(xué)生能多學(xué)的目的?！安椤笔恰皰叱淖终系K，理解作者生平和創(chuàng)作背景，為切入文本提供基本保障和背景知識”，“讀”是“整體把握文本內(nèi)容和主旨，盡量能用綱要圖示的形式，用準(zhǔn)確簡潔的語言，概括文章大意和主旨”，“品”是“重點(diǎn)探究最有語文核心價值的文本表達(dá)，即揣摩、研究文本某一方面的具體特色，透過文本探尋這種特色背后的規(guī)律和方法，幫助學(xué)生掌握最有遷移價值的語文知識和語文能力”。 宜興實(shí)驗(yàn)初中的有效課堂展示、課件研討，嫁接知識樹教學(xué)理念，重新構(gòu)架課堂模型，實(shí)現(xiàn)薄 弱學(xué)科教學(xué)的大變臉；通過這樣的方法程序結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決閱讀問題的思維模式，學(xué)生在讀文章時，就有了思維的基本導(dǎo)向，不會出現(xiàn)大的偏差。在今后的工作中，我要不斷加強(qiáng)政治理論和業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)大局觀念，努力工作，開拓創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)，盡心盡力做好本職工作，為教育的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢