【正文】 飯碗，是會銹的；能力是金飯碗，是會增值的”，王理事長的話讓我茅塞 頓開，說的多好啊，讓我真正明白了：培訓是一種精神福利，學習是一種高級享受，能力才是一個人最大的魅力。 （三）學生的自學、對子對學、小組群學，讓我抓住了課堂教學的核心。 第四，杜金山專家的“用事實說話”從觀念上真正洗禮了我的思想。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。 那么，從五天的專家引領(lǐng)培訓學習和參與實踐學習來說，如何構(gòu)建高效課堂呢？我有以下思想轉(zhuǎn)變： 第一、轉(zhuǎn)變我們的教學觀念和教學方式。 一．整體感悟 通過觀看幾所名校，所有老師意見一致： xx 的教學模式與理念就是我們教學改革的終極目標。這一份細心感動了我。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。 解放學生的眼睛，要讓學生學會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。 “ 271”高效課堂立足于三個轉(zhuǎn)變： 、教師角色的轉(zhuǎn)變：由師長變?yōu)閷W生，由領(lǐng)導者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。 在 xx 二中 271 的高效課堂上，學生真正成了學習的主人，教師是課堂的策劃人、導演，總之課堂完全的交給了學生。 （三）“ 271 高效課堂”的三駕馬車 “ 271 高效課堂”的有效載體 —— 動車組之一的高效學習小組 每班共 9 個小組，每組 6 人，小組內(nèi)部根據(jù)成績合理搭配，采用AA、 BB、 cc 組內(nèi)分層學習模式， c 層為待優(yōu)生。由班主任負責定期對小組長進行培訓，定期召開學習小組論壇。 ④小組長要建立針對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的評價機制，每周總結(jié)公布一次評價結(jié)果，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。每個小組都設立一名組長，該組長既為該科的學科班長。 “ 27l 高效課堂”的關(guān)鍵在于小組合作學習，這種學習方式的改變，使學生的主體地位更為突出，既鍛煉了學生的學習能力，又培養(yǎng)了學生互助合作的精神，讓每一個學生在學習小組的統(tǒng)一管理下主動學習，走出了由教師一個人推動全班學生學習的孤立局面，成為新課程實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的著力點。 值日班長制，就是讓每一個人都能當班長，使每一個人都能站在班級的最高領(lǐng)導者的角度來為班級負責，維護班級利益，審視班級所發(fā)生的一切事情，體會班干部的辛苦、老師的辛苦，讓學生學會換位思考，學會體諒別人，在體驗中成長。這種課堂使得學生在充分自主的課堂上，協(xié)作學習，分享成果，這種課切實提高了學生學習的積極性，讓學生的學習動力永遠保持高漲的狀態(tài)，達到課堂高效。我們應該認清當前教育形勢—— 素質(zhì)教育是我國教育的方向，是關(guān)系到我們國家和民族的前途和命運的大事。 271 高效課堂是課堂教學中，在民主、平 等的教學氛圍中，教師和學生充分發(fā)揮各自的主體能動性，積極地開展交往和互動，通過合作達到認識上的共振。作為教師，我們用心感悟、體驗 271 高效課堂，為我們能更好工作打下基礎。要求教師從以往知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的指導者、合作者、促進者，教師要做學生的知己、朋友、榜樣，把學生看做學生，不再把學生看做是教育過程中的被動的“訓練”、“給予”、“評價者”，不再以“容器 論”來看待學生。 教學是一項長期而又艱巨的工作，教師在從教的過程中，難免會遇到這樣那樣的問題。 從教一年多來 ，從未靜心探討過“什么是教師專業(yè)化”，總認為自己能拿著書本站在講臺上給學生傳授知識就是教書，能在學校工作，培養(yǎng)遵紀守法的學生就是育人。這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，開拓創(chuàng)新，把“ 271 高效課堂”結(jié)合我的實際情況聯(lián)系起來，充分調(diào)動學生的學習興趣，努力提高教學質(zhì)量。 通過兩天緊張而充實的學習，我受益非淺，特別是對教育教學理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認識 ,從而有效地提高了自己的認識水平和理論水平，兩天的學習中，我們聆聽了全國各大名校的優(yōu)秀教師的展示課和課程分享，其中印象最深的是江蘇省宜興實驗中學提出“兩類結(jié)構(gòu)”教學法。 ： 明確應該教什么之后，接著就是怎樣教的問題：在實際教學過程中如何用“兩類結(jié)構(gòu)”進行教學？王俊將之概括為一句話：“三環(huán)二線一核心”。其實質(zhì)就是學生掌握學科基本概念、基本結(jié)構(gòu)和學科思想方法，并在此基礎上利用概念、原理、法則去思考問題和解決問題?！保? 二、結(jié)構(gòu)教學法的教學方法： 1．畫知識樹，寓抽象于形象，有了這棵樹，猶如在一堆亂麻中找出了起頭，在繁雜的信息中找出了重點。學生的學習方式也隨之改變了，課上學生的思維訓練增加了，學生的課后作業(yè)負擔減輕了。“悟”是“引導學生運用聯(lián) 想和想象，升華情感，感悟方法。 讓結(jié)構(gòu)教學走進課堂 — 赴烏市培訓學習心得 2021年 4 月 3 日 。通過這次培訓，使我既增長了知識，轉(zhuǎn)變了觀念，又明確了今后的工作重心和工作思路。 比如，宜興實驗中學的語文老師在教學中概括出了“閱讀”的基本方法程序結(jié)構(gòu) —— “查 — 讀 — 品 — 悟”。 2．通過‘兩類結(jié)構(gòu)’，有利于學生形成閱讀的認知圖式，通過大量豐富的閱讀實踐，能夠快速提高學生的自主閱讀能力?！霸谡麄€教學過程中教師始終用‘暗線’控制引導‘明線’。 “二線”指以例題、習題、試題等教學內(nèi)容構(gòu)成的知識線（明線），以及貫穿其中的學習某一類知識或解決某一類問題的方法而構(gòu)成的方法線（暗線）?！? 一 、結(jié)構(gòu)教學法有三大核心理念： ：即把知識概括化、結(jié)構(gòu)化 —— 形成知識樹。學習中，我深深感受到了先進的教育理念、專家型校長獨特的辦學思路和兩類結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新做法、校園文化。做教學工作與我們自身的生存、生涯和發(fā)展有密切的關(guān)系，在教育學生成長的過程中，不斷反思自己教學的行為，在不斷學習、研究和反思中使自己得到全面的可持續(xù)發(fā)展，這種專 業(yè)發(fā)展是一個終身學習的過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題的過程，也是面臨新的挑戰(zhàn)、不斷成熟、提升、創(chuàng)新、實現(xiàn)自我價值的過程。面對如此多的沖突， 作為教師首先要用積極的思維方式看問題，分析問題發(fā)生的原因是來自于學生需求的不滿還是權(quán)力分配的不公，或者是目標的不一致，也或許是溝通的不暢，找準了原因，然后觀察，對癥下藥，必要的時候因敵取資，利用“草船借箭”的方式化解矛盾，朝著有利于學生發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，調(diào)整心態(tài)，沉著對應，適時地采取“冷處理”和“統(tǒng)一表達法，允許參與者解釋他們?yōu)槭裁催@樣想或這樣做，也可以組織一些互動式游戲淡化沖突，鼓勵學生發(fā)表看法，把矛盾化解在大家的討論中。做知識的構(gòu)建者，個性發(fā)展的張揚者。 “ 271 高效課堂活動”突現(xiàn)以學生為中心的教學理念，首先在理論上要求實現(xiàn)教育公平、承認個體差異、協(xié)同發(fā)展認知與非認知因素以及促進個體發(fā)展為其支撐點。通過這次培訓，使我深深的認識到自己知識的缺乏，同時也使自己的思想得到了升華。先學形式，再加內(nèi)容；先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動，加 強學生、老師的情感教育。我們在實際的課堂教學中，應靈活的 結(jié)合學科特點、課時內(nèi)容，學生學情，進一步完善我們的高效課堂模式，讓我們的每個學生也能健康、快樂的學習、成長。責任心，對自己負責之心，對別人負責之心，對集體負責之心，對國家負責之心，對世界負責之心，都要從最小的事情做起來。為了更好地打造“ 271 高效課堂”，需要成立高效學習科研小組，使其成為教學相長的戰(zhàn)斗小 分隊。高效學習科研小組召開一次由任課教師參加的學科研究會，和老師一起研究學科教學問題。 ⑥小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等。 ②小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學習，都達到“跳一跳夠得著” 的學習目標，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學習目標。平時活動為單位開展，例如收作業(yè)，平時的評價也是如此，表彰小組而不是個人 。而老師作為最高層的幫助者，傾聽并參與討論，進行有針對性的點撥，啟發(fā)和指導學生們歸納總結(jié)，這就是高效課堂模式的“ 2”。 教室功能的轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W堂”。