【正文】 C、檢查課后生字表中生字掌握的情況。 E、指名學生朗讀課文。 F、全班集體朗讀課文。↘總結(jié)回顧，布置任務(wù) 教師總結(jié)：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字 歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。 布置任務(wù)：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，制定活動計劃，開展豐富多彩的綜合性學習活動。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎(chǔ)。 （教師相機強調(diào)：（ 1）自由組成小組（ 2）討論活動內(nèi)容（ 3）制訂活動計劃（ 4）活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等（ 5）活動結(jié)束后要展示活動成果） 3．教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本 P84 頁。 [要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？ ]5．明確建議，突出活動重點。（ 2）匯報 讀懂的要求。） 6．學生自由分組（適時關(guān)注學生分組的情況，并建議作適當調(diào)整）7．學生分組討論活動計劃。） ↘討論交流，修改完善活動計劃 1．以小組為單位匯報活動計劃。 （教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復） 3．小組根據(jù)評議，修改完善活動計 劃。 第九、十課時 [說明：因為要進行社會用字調(diào)查活動，同時為確?；顒又袑W生的安全，教師要有組織地帶領(lǐng)學生走上街頭，進入社區(qū)，所以需要安排兩課時的時間進行活動 ] 第十 一、十二課時 ↘激趣談話，明確任務(wù) 1．教師談話：同學們，經(jīng)過一段時間的實踐活動，大家一定積累了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報？ 2．學生討論，師生共同評點。在我們 人類一步步揭開漢字神秘面紗的過程中，也有著許許多多動人的傳說。 2．分組交流，共享資料。 [說明：學生提供的材料最好是多種多樣的，如有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的?? ] 3．全班匯報展示。 （二）小小故事會──“一字之差”的教訓 1．教師引導：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分 重要的。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多。 2．組內(nèi)互說，推選代表。 4．說說聽完故事的體會和感受。大家是如何開展這一活動的呢？請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。教師給予適當點 撥和評價。 [教師提示注意的幾點：▲展示的形式要多樣： A、實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標?? B、照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息?? C、記錄類：電視字幕、各種公文、信函?? D、其他。歷來，書法作為一門藝術(shù)為眾多文人墨客所喜愛。在綜合性學習的活動計劃中，我們安排了舉辦一次書法作品展覽。大家可以自由參觀。（ 2）參觀時，注意認真欣 賞，了解各種書法藝術(shù)的特點。 3．學生進行參觀活動，教師參與學生活動。希望大家將在綜合性學習活動中學到的本領(lǐng)應(yīng)用到日常的學習中去。有興趣的同學還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些 方面，利用課余時間繼續(xù)學習。然而更加引人注目的還是本冊第五組教材《遨游漢字王國》，一種全新的教材形式──獨立的綜合性學習單元。漢字是世界上使用至今的、唯一的古老文字 ，是中華民族值得驕傲的偉大創(chuàng)造。五年級的學生已經(jīng)基本掌握了常用漢字，對于他們來說，缺乏的是對漢字整體上的了解。 重視綜合性學習是新課程的重要理念?！比私贪嫘W語文課程標準教材創(chuàng)造性地貫徹了綜合性學習的理念，隨著學生知識水平和自學能力的提高，循序漸進地安排綜合性學習課題和學習形式：低年級，沒有單設(shè)獨立的綜合性學習項目，但在單元導語、課后練習和語文園地中反復提示學生聯(lián)系實際學語文、合作交流學語文、通過自己閱讀和查找資料學語文，處處體現(xiàn)著綜合性學習的精神；中年級，綜 合性學習與一組課文的閱讀穿插進行，伴隨著課文學習的進程，綜合性學習活動逐步展開。 這種大綜合的單元，在教材編排形式和教材內(nèi)容上都有許多不同于傳統(tǒng)教材的特點，教師只有明確這些特點、充分把握教材，才能做好與之相適應(yīng)的教學安排，實施正確的教學策略。每個主題活動都是先提出活動建議，然后給出一組閱讀材料；主體 部分前面有一個導語，主要是提出學習任務(wù)；主體部分后面有一個結(jié)語，提出辦展覽、辦手抄報等成果展示和繼續(xù)探究的建議。 導語是全組學習的綱，概括指出了漢字的三個特點：歷史悠久、使用人口最多、書法是獨特的藝術(shù)，提出了綜合性學習的三個任務(wù)：感受漢字的神奇有趣、了解漢字文化、為純潔漢字做些實事。這些閱讀資料不講究系統(tǒng)完整，不拘一格，既有字謎、歇后語、錯字笑話、神話傳說，也有知識短文、新聞報道、新聞圖片、四字韻語、書法作品。第一篇閱讀資料是謎語，第二篇是歇后語和笑話。學生們閱讀著這些資料，輕松地便邁入了漢字王國的大門。對于教學中遇到漢字知識問題，教師要引導學生通過閱讀教材提供的材料去感受，盡量避免使用名詞術(shù)語，對漢字的稱說、說明和評價應(yīng)當注意規(guī)范、穩(wěn)妥、通俗。再如“倉頡造字 ”，教材編選的是一篇漢字形成的傳說故事，目的是以此讓學生感受到漢字的神奇色彩，并不是講述漢字知識。漢字是勞動人民在社會生產(chǎn)和社會生活中集體創(chuàng)造出來的，不是哪一個人單獨創(chuàng)造的，如果倉頡確有其人，也只能是新石器時代一位文字學家，在統(tǒng)一和規(guī)范原始漢字方面有過卓越的貢獻。閱讀材料對“冊”、“典”、“刪”的原始字形進行了分析，學生知道“典”是“兩只手恭恭敬敬 地捧著”或“被莊重地安放在底座上”的冊，就很容易明白“典”的本義和“字典”、“詞典”等引申義；知道了“刪”是用刀削去竹簡上的錯字重寫，就很容易明白“刪改”、“刪除”等“刪”字為什么是“冊”字加個立刀旁。某些漢字，通過字形字義的分析，還可以了解古人的生產(chǎn)、生活和思維方式，例如“美”字，由“羊”和“大”組成，“羊大為美”的觀念反映了上古社會 羊同人的生活的密切關(guān)系和先民對“美”的樸素理解。漢字教學不同于漢字研究，對學生，應(yīng)當允許他們用自己想的辦法記憶字形、解釋字義，不一定都要合乎漢字學原理，但是道理上要能說得通，不能胡編亂造、牽強附會，例如有人解釋“冤枉”的“枉”字是一個王被綁在木樁上，心理遭受沉重打擊，“謀”是向人說哪一棵樹上的哪一些果子是好吃的。 本單元的教學目標是培養(yǎng)熱愛祖國文字的民族感情，當然 要讓學生充分感受和了解漢字的優(yōu)點，但也要防止對漢字作出不科學的評價，如：“漢字是世界上最好的文字”，“ 21 世紀是漢字的時代”，“漢字是一種智能型的文字，學習漢字有利于開發(fā)右腦功能”等。教師要根據(jù)教學目標，正面引導學生了解漢字的悠久歷史，感受漢字的神奇有趣，欣賞漢字文化，對于那些明顯錯誤的說法要敢于批評指正。 在綜合性學習活動中，教師應(yīng)當既是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的積極參與者?！苯處煹闹笇菍W生的自主性得以發(fā)揮的重要條件，而指導作用首先在于激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。教師還應(yīng)當積極參與到綜合性學習的各項活動中去，和學生一樣搜集、調(diào)查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學生一起參加匯報交流，指導學生舉辦他們感興趣的活動，如猜字謎，錯字大王故事會，“說文解字”比賽等。 第五篇：遨游漢字王國 《遨游漢字王國》 教學內(nèi)容 人教版五年級上冊語文綜合性學習《遨游漢字王國》小課題：《有趣的諧音》教學目標 1．了解什么是諧 音及諧音在生活中的應(yīng)用。 3．通過小組合作培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神。 教學難點體會漢字文化的豐富有趣，初步培養(yǎng)學生對祖國文字的熱愛之情。 2．多媒體課件。什么是諧音？ 2．師：利用 漢字同音字或近音字，代替本字，產(chǎn)生的有趣現(xiàn)象，叫做諧音。 師：中央電視臺《幸運 52》邀請我們?nèi)⒓又C音知識闖關(guān)游戲，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？②師：今天我們到的第一關(guān)是一座百年老宅。這表示什么意思呢？生：福到、年年有余、五福臨門、平平安安。 這里的“到”與“倒”諧音。像“福到、年年有余”是我國傳統(tǒng)民俗文化中的諧音“口彩”，“口彩”也就是吉祥話，目的圖吉利、討彩頭。它是極富民俗特色的語言形式 ,是民俗語言的重要組成部分。 外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書） 小蔥拌豆腐──一清（青）二白上鞋不用錐子──真（針）好四月的冰河──開動（凍）了隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外（ 2）情境填空 ,再分男、女讀，齊讀。短小、風趣、形象，十分自然貼切。它們的特點是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風趣的表達效果?？?，書院大門上有什么？ 生：對聯(lián)。 師：給它補上橫批，并說說哪里有諧音，表達了什么意思？你是怎么知道的？ 師：請展示一幅課前搜集的諧音對聯(lián)，考考大家，并說說哪里有諧音?？戳诉@些對聯(lián)，我們對漢字諧音的了解就更深入了。 第四關(guān)：趣游諧音閣。全班先自由讀一遍，小組合作找一找諧音字，再有感情地朗讀一遍。東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？（ 3）師（小結(jié)）：中華文化博大精深，有的語言含蓄委婉，古詩中運用諧音，寄寓感情，更具有深遠的意義。先自己看書讀一讀，小組練習講一講，然后再請一個同學來講。小組先試講，也可以排成小品。（略） （ 4）師（小結(jié)）：你看，平時我們要說好普通話，這樣才能避免不必要的誤會或鬧出笑話。 瞧，村長蘇籍來迎接我們，你們知道他的姓名的真實含義嗎？生：“蘇籍”和“書籍”是諧音。你看：周嘉樂、彭友豪、許悅。 （ 4）師（小結(jié)）：諧音不僅出現(xiàn)在歇后語、笑話里，還出現(xiàn)在對聯(lián)、古詩、口彩中，甚至連取名也會運用到諧音。（生讀） （ 5）宣布優(yōu)勝隊，頒