【正文】 漢語(yǔ)的諧音正是巧妙地應(yīng)用了這些讀音相同而字形、字義不同的漢字，表達(dá)了耐人尋味的意思。 2 第二關(guān)：閑住諧音館 （ 1）師：第二關(guān)可不簡(jiǎn)單了，這是一些歇后語(yǔ)（在課本 P79 頁(yè)），請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀，看看從中發(fā)現(xiàn)了什么？。（ 3）師（小結(jié)）： 歇后語(yǔ)是我國(guó)人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊語(yǔ)言形式。諧音歇后語(yǔ)就是用同音字來(lái)代替原來(lái)的字，從而更進(jìn)一步體現(xiàn)它的意義。 第二課時(shí) 第三關(guān)：妙探諧音院 （ 1）師：接下來(lái)我們來(lái)到了第三關(guān)諧音書(shū)院。 上聯(lián)：二三四五，下聯(lián)：六七八九。 師（小結(jié)）：諧音對(duì)聯(lián)就是利用語(yǔ)言文字同音、同義的關(guān)系，使一句話涉及到兩件事情或兩種內(nèi)容，一語(yǔ)雙關(guān)地表達(dá)作者所要表達(dá)的意思。中華漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，擁有豐富的內(nèi)涵。（ 1）師：不僅僅是對(duì)聯(lián)，在古詩(shī)中也經(jīng)常可以見(jiàn)到諧音的妙用。竹枝 劉禹錫楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。 （ 2）師：默讀下面這首詩(shī)，找找哪個(gè)地方有諧音？表達(dá)什么意思？春夜洛城聞笛李白誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。 第三課時(shí) 第五關(guān)：喜逛諧音街 （ 1）師：接下來(lái)我們到諧音街聽(tīng)聽(tīng)笑話吧！請(qǐng)看書(shū)本上的笑話“琵琶與枇杷”。說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事有趣在哪里？ （ 2）師：我們?cè)賮?lái)看看一個(gè)更有趣的笑話“耳朵在此”。評(píng)一評(píng)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事有趣在哪里？（ 3）師：講一個(gè)課前搜集到的諧音笑話。第六關(guān)：樂(lè)走諧音村 （ 1）師：今天，我們要闖的最后一關(guān)是“諧音村”。 （ 2）師：這個(gè)村的人都利用漢字諧音的手法來(lái)給孩子取名。分別是什么字的諧音？ （ 3）師：介紹自己身邊有諧音人名的人。下面我們來(lái)讀一讀兒歌。 第四篇：遨游漢字王國(guó) 《遨游漢字王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 張婭玲（五年級(jí)語(yǔ)文）【教學(xué)目標(biāo)】 １、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。 ３、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，能為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做一些力所能及的事?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。 【課前準(zhǔn)備】 相關(guān)的教學(xué)掛圖、搜集的有關(guān)漢字的資料。你們看，老師在黑板上就寫(xiě)了兩個(gè)漢字，板書(shū)漢字。板書(shū)字跡七則 二、學(xué)習(xí)課文 讓學(xué)生猜 1— 5 條字謎，并說(shuō)明自己的理由。 注解其實(shí)猜謎語(yǔ)的方面很多，遠(yuǎn)不止這三種，只是這三種方法是最常用的。所以，我們?cè)诓轮i語(yǔ)時(shí)不必拘泥于某一處方法，要學(xué)會(huì)把它們加以揉合，甚至還要靠一定的“靈感”才行。重點(diǎn)提示：（ 1）答案應(yīng)該從畫(huà)面所蘊(yùn)含的漢字中尋求謎底； （ 2）“武術(shù)運(yùn)動(dòng)員拿過(guò)教練的書(shū)，放在劍的旁邊”思路應(yīng)該更加放開(kāi)一點(diǎn)，如書(shū)即“文”，劍簡(jiǎn)化為偏旁為“刂”，則謎底為“劉”；但如果沒(méi)有規(guī)定為“姓”的話，也可把劍理解為“武”，于是謎底又會(huì)變?yōu)椤氨蟆弊帧? 作業(yè)（ 1）猜以下謎語(yǔ) 1)一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇向西文，并排兩棵樹(shù)，栽在石頭上。（舊） 3)一個(gè)字，兩張口，下面還有一條狗。（駝） 5)一陰一陽(yáng)，一短一長(zhǎng)，一晝一夜，一熱一涼。（郭） 7)有水可養(yǎng)魚(yú)，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。（術(shù)） 9)十字尾巴彎彎，算算數(shù)目少三。（克） 11)多 出一半。（迷）13)三面有墻一面空，一個(gè)小孩坐當(dāng)中。（觀） （ 2）學(xué)生自己再搜集一些字謎相互交流。誰(shuí)知道什么是“諧音”？提示：根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)概括 —— 漢語(yǔ)中字或詞的讀音相同或相近的現(xiàn)象稱之為諧音。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的兩種 朗讀下面的歇后語(yǔ) （ 1）體會(huì)一下它們分別是怎樣利用諧音的方法來(lái)表達(dá)意思的，并注意其中諧音字的用法。提示：歇后語(yǔ)由兩部分組成，前半部分是一個(gè)形象的比喻，后半部分相當(dāng)于謎底，中間的破折號(hào)起到解釋說(shuō)明的作用。 讀 小笑話《“枇杷”與“琵琶”》你從中體會(huì)到了什么？提示：這個(gè)故事說(shuō)明我們中國(guó)漢字有著很多同音的字與詞，我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)要加以注意，不要出錯(cuò)。劉禹錫 楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。對(duì)聯(lián) 劉伶飲盡不 留零（劉伶） 賈島醉來(lái)非假倒（賈島）六七八九 二三四五 橫批缺衣 （一）少食 （十） 第三課時(shí)《倉(cāng)頡造字》 一、導(dǎo)入新課 我們中國(guó)的漢字是當(dāng)今世界仍在使用的惟一的一種最古老的文字，它的書(shū)寫(xiě)優(yōu)美，表音豐富而精確。那你們知道漢字是如何產(chǎn)生的嗎？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《倉(cāng)頡造字》板書(shū)倉(cāng)頡造字 二、學(xué)習(xí)新課 快速默讀課文，看看在發(fā)明文字以前，古代人類用了哪些方法來(lái)記錄事情的？并分析一下各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。 提示：抓住課文的 三、四自然段學(xué)習(xí)。 除了文中提到的倉(cāng)頡的造字方法，你還知道有哪些造字方法？4 關(guān)于文字的起源，你還知道有哪些呢？學(xué)生之間相互交流。例如“大”字，原來(lái)是像一個(gè)正面直立的人的形狀，手足展開(kāi)，就表示“大”的意思了。象形字雖然起源最早，但數(shù)量卻最少。后來(lái)為了克服象形字的局限性，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就又發(fā)明了另一種造字法 —— 指事法。這種造字法大體上可分為兩類一類是單純性的符號(hào)，即不成圖形的符號(hào)（成了圖形，就是象形字了）。 用指事法造字，這是漢字從象形發(fā)展到表意的第一步。 ，就是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的字，按意義合起來(lái)表示一個(gè)新的意義的造 字法。因?yàn)橛行┮馑籍?huà)三四個(gè)圖還不能解決問(wèn)題。要是真的這樣，那今天我們寫(xiě)起來(lái)多麻煩啊，寫(xiě)一篇短短的文章，就等于編一本厚厚的連環(huán)畫(huà)了。 ，就是由形旁和聲旁拼合而成的造字法。盡管它還屬于表意性質(zhì)的文字，但已突 破了漢字形體的束縛，溝通了方塊漢字與語(yǔ)音的聯(lián)系，這是漢字從表意邁向表音的一個(gè)重大發(fā)展，成了漢字發(fā)展的主流。用形聲法造字非常方便，與金木水火、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)有關(guān)的字以及嘆詞、擬聲詞，幾乎都是形聲字。比如較近發(fā)現(xiàn)的化學(xué)元素“镅、鋦、鐒”等，都是用新造的形聲字來(lái)命名的。 “六書(shū)”當(dāng)中除了上面講的四種造字法以外，還有兩種轉(zhuǎn)注法和假借法。如原有一個(gè)“老”，表示年紀(jì)大的意思，而由于時(shí)間和地區(qū)的不同，又有用 kǎo 這個(gè)音表示老的意思，于是又造出了一個(gè)與“老”字部首相同、讀音相近和意義相同的“考”字。 ，就是借用同音字表示新義的一種方法（“假”也是借的意思），如“汝”本是水名，借為第二人稱代詞。有的字本身的意義，倒是后來(lái)另找出路才有著落的。 由此可見(jiàn)，轉(zhuǎn)注法和假借法并沒(méi)有造出新字來(lái)。 二、學(xué)習(xí)新課 學(xué)生自讀課文，理解“冊(cè)”“典”“刪”三個(gè)字 是如何造出來(lái)的。提示：如“柵”的來(lái)歷，“供”的來(lái)歷。 第五課時(shí)《漢字的演變》與《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》一導(dǎo)入新課 從古至今，漢字并不是靜止不變的，而是一直處于變化之中。你們知道現(xiàn)代漢字與古代漢字有什么不同嗎？古代漢字又是怎樣被我們發(fā)現(xiàn)的嗎？這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就回答了這兩個(gè)問(wèn)題。 提示：字形基本相似，但筆畫(huà)是由繁到簡(jiǎn)，字形由具體的象形到抽象的線條化，字體也變得簡(jiǎn)潔而美觀。 （二）學(xué)習(xí)《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，了解漢字的起源。提示： 時(shí)間與原因光緒年間王懿生病 甲骨文的發(fā)現(xiàn) 發(fā)現(xiàn)過(guò)程奇怪 —— 購(gòu)買(mǎi) —— 研究研究結(jié)果甲骨文是殷商時(shí)盛行的文字 你們知道甲骨文的發(fā)現(xiàn)對(duì)于我國(guó)的歷史文化具有什么重要的意義嗎？提示：對(duì)中華民族五年年文明的延續(xù)都有著重要的意義西方各個(gè)國(guó)家并不承認(rèn)中國(guó)有五千年的文明，直到在 20 世紀(jì)初發(fā)現(xiàn)甲骨文才把中國(guó)的歷史延續(xù)到 3000 年以前，最近的“夏商周斷代工程”就是找回失落的中華歷史年表的一個(gè)浩大的工程，他不但是最早的文字，而且他見(jiàn)證了我國(guó)發(fā)展的過(guò)程是我們中華民族的驕傲是知識(shí)與智慧的結(jié)晶，正是甲骨文的發(fā)現(xiàn)才填補(bǔ)了我國(guó)歷史上的空白給予西方國(guó)家的觀點(diǎn)沉重的打擊！ 3 附甲骨文圖片 第六課時(shí)《一點(diǎn)值萬(wàn)金》《街頭錯(cuò)別字》《贊漢 字》《書(shū)法作品賞析》 一、導(dǎo)入新課 任何一種文字，都有它的嚴(yán)謹(jǐn)性，是不允許在使用中出錯(cuò)的，漢字也不例外。 教師總結(jié)不要以為寫(xiě)一個(gè)“小小”的錯(cuò)別字，不會(huì)有什么大的問(wèn)題，那只是因?yàn)椴皇前l(fā)生在重要的事情之中而已。不是你想認(rèn)真就可以馬上能夠認(rèn)真起來(lái)的。 四、再次導(dǎo)入漢字不僅是一種記錄漢語(yǔ)的符號(hào)，更是一種藝術(shù)，是可以給書(shū)寫(xiě)者與閱讀者以美好享受的藝術(shù)，下面我們就來(lái)一起欣賞這種文字的藝術(shù)吧！ 齊聲朗讀《贊漢字》，理解短文的意思，體會(huì)漢字的美好。 欣賞課本中的書(shū)法作品，并展示準(zhǔn)備好的書(shū)法作品，供學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字美的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。想必同學(xué)們也已經(jīng)對(duì)我們的漢字產(chǎn)生了一種喜愛(ài)或者是熱愛(ài)的感情吧。 二、讓學(xué)生帶著熱愛(ài)之情朗讀課文，思考 作者為什么會(huì)如此熱愛(ài)漢字呢？與你對(duì)漢字的熱愛(ài)是一樣的原因嗎？指名學(xué)生交流 提示：對(duì)于作者說(shuō)漢字“是有著獨(dú)特性格的精靈”的理解，應(yīng)該從漢字所獨(dú)有的“音、形、義”三者相結(jié)合 的角度來(lái)理解，其他的文字一般都只是“字”與讀音有直接相聯(lián)系，再由讀音與字義相聯(lián)系，字符的本身并不能表達(dá)字義，可以說(shuō)是直接表音而間接表音的。 所以，作者熱愛(ài)漢字，其實(shí)是愛(ài)他的“活力”，下正是 它的“活力”使它具有了無(wú)可匹敵的魅力！相機(jī)板書(shū) 有獨(dú)特性格的魅力 我愛(ài)你，中國(guó)的漢字 給人帶來(lái)詩(shī)的靈性熱愛(ài)漢字，贊美漢字 鐘情、驚嘆；活力、魅力 三、作業(yè)一人寫(xiě)一篇贊美漢字的短文或小詩(shī)。二活動(dòng)內(nèi)容 本單元的活動(dòng)板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的自覺(jué)性；二是根據(jù)漢字的特點(diǎn)，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美；三是通過(guò)參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護(hù)漢字的純潔神圣。漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。漢字的出現(xiàn)使我們的祖先告別了洪荒年代，書(shū)寫(xiě)出了世界上最為古老的文明之一。每個(gè)漢字之所以能成為現(xiàn)在的這種形狀，表達(dá)著她所代表的那種意義，不是隨意賦形賦意的結(jié)果，漢字點(diǎn)畫(huà)轉(zhuǎn)折之間都是歷史留下的痕跡。 其次，把漢字置于世界文明的圖景里予以考察，發(fā)現(xiàn)漢字同樣充滿著強(qiáng)大的生命力。歷史上的中國(guó)一度強(qiáng)大，儒家文化對(duì)周邊國(guó)家產(chǎn)生了重要影響，直接體現(xiàn)語(yǔ)言文字上，日文、韓文與漢字存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這些足以喚起學(xué)生的自豪感和歸屬感。 由于漢字獨(dú)特的外形構(gòu)造和她深遠(yuǎn)的意義指向，使?jié)h字書(shū)法成為是一門(mén)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的藝術(shù)。明白了這些，學(xué)生對(duì)漢字會(huì)自然生發(fā)親近之感。 二、 各小組按計(jì)劃開(kāi)展研究活動(dòng)。 我們都知道，漢字造字上有“六書(shū)”之說(shuō)，即象形、指事、會(huì)意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注等。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，“漢字是反映和表現(xiàn)世界的一種方式”?；顒?dòng)提示要求學(xué)生查找具有諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話等。比如說(shuō)，通過(guò)猜字謎來(lái)領(lǐng)會(huì)漢字象形、指事和會(huì)意等造字方法，顯得富有意味，耐人尋味。在學(xué)生們展示不同版本的漢字起源說(shuō)的過(guò)程中，不妨引導(dǎo)學(xué)生來(lái)比較一下，傳說(shuō)各有不同，但是有沒(méi)有相同之處呢，而相同之處就是漢字固有的特點(diǎn)。有諧音的歇后語(yǔ)不妨讓學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生注意把重音落在諧音的音節(jié)上，體會(huì)表達(dá)之妙。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮活動(dòng)的價(jià)值，使綜合性學(xué)習(xí)真正成為有效的學(xué)習(xí)方式。作為對(duì)客觀世界和主觀世界的一種表現(xiàn)方式，漢字其實(shí)是長(zhǎng)眼睛的，她觀察、再現(xiàn)、描摹著這個(gè)世界，漢字是有耳朵的，她傾聽(tīng)、接納、記錄著這個(gè)世界?；顒?dòng)前讓學(xué)生有感情地讀一讀閱讀材料里劉湛秋的《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》。觀看書(shū)法家和有書(shū)法特長(zhǎng)的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)揮毫潑墨， 讓學(xué)生們了解到書(shū)法不僅是藝術(shù)的創(chuàng)造，更是一種精神上的享受。從甲骨文、鐘鼎文、篆書(shū)、隸書(shū)一直到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)化字，當(dāng)兩個(gè)跨越幾千年的漢字同時(shí)出現(xiàn)在眼前，不妨問(wèn)問(wèn)學(xué)生，他們心里作何感想。 四、 交流、展示、匯報(bào)小組研究成果。為此，可以在綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)評(píng)比優(yōu)秀小組，凡是合作有成效的小組都可以評(píng)為優(yōu)秀小組。我們以為，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)具有三個(gè)明顯的特征。教學(xué)論中的“活動(dòng)”，是指教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主參與的，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索活動(dòng)對(duì)象為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合 發(fā)展為目的的主體實(shí)踐?！比鹗?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)不可能單獨(dú)起源于主體，也不可能單獨(dú)起源于客體，只能來(lái)源于兩者的相互作用，即主體對(duì)客體的活動(dòng)。 兒童具有好“動(dòng)”的天性。綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》不是采用語(yǔ)文課堂教學(xué)常見(jiàn)的講、聽(tīng)、讀、練的方式，而是通過(guò)猜字謎，搜集利用漢字諧音特點(diǎn)的文字材料（如歇后語(yǔ)、詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)），調(diào)查街頭錯(cuò)別字，舉辦書(shū)法展覽等活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)漢字的神奇和有趣，提升對(duì)祖國(guó)文字的感情。拿“調(diào)查街頭錯(cuò)別字”來(lái)說(shuō)，它的“課堂”首先是在街頭，學(xué)生必須自己去尋找和發(fā)現(xiàn)廣告、 招牌上的錯(cuò)別字，有的字學(xué)生自己也拿不準(zhǔn)，需要去查字典或請(qǐng)教家長(zhǎng)、老師，然后才能統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析原因，提出改進(jìn)建議。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生需要綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也能得到整體