母語對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響及對(duì)策畢業(yè)論文-閱讀頁
2025-06-12 08:13本頁面
【正文】 初學(xué)者往往對(duì)其掌握不好，所以，說起英語來往往語調(diào)起伏不大，很難讀出標(biāo)準(zhǔn)的英語語調(diào)來。 ②語法方面 漢語語法對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響也比較突出，主要體現(xiàn)在句型結(jié)構(gòu)、否定詞的用法、語序、時(shí)態(tài)等方面。 例如 ： （ 1）因?yàn)樗×?，?以還不能去上 學(xué)。 譯成： Though he is very old, but he still works every day. 由此可見，這兩個(gè)句子都是受漢語句型結(jié)構(gòu)的影響，犯了生搬硬套的錯(cuò)誤，顯然沒有明確英語語法的一個(gè)規(guī)則，即一個(gè)句子中 的because 和 so、 though/although 和 but 不能同時(shí)使 用。而英語是通過動(dòng)作的時(shí)和態(tài)體現(xiàn)時(shí)間意義。如 “這本書是 1998 年出版的 ”，其實(shí)表達(dá)的含義是 “This book was published in 1998”。 而且，英語句式結(jié)構(gòu)比漢語的復(fù)雜得多，有時(shí)一個(gè)句子會(huì)包括幾個(gè)從句。這是在英語學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，會(huì)給學(xué)習(xí)者造成很大的困擾。以下是兩個(gè)典型的錯(cuò)誤例子： A. She is student. B. We can speak English very good. 例 A，受漢語的影響，學(xué)生常常漏用冠詞，所以正確說法應(yīng)該是“She is a student”。在英語中，一般情況下，形容詞修飾名詞，副詞修飾動(dòng)詞，而在漢語中，卻沒有這方面的區(qū)分。 除此之外，學(xué)生經(jīng)常混淆一些詞或詞組的含義和用法。例如，表示 “聽 ”的英語動(dòng)詞有 “hear、 listen to”，表示 “找 ”的有 “l(fā)ook for、 find”，表示 “穿 ”的有 “put on、wear、 dress”，學(xué)生使用這一類詞時(shí)，受漢語影響就經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。她到處找它，但是沒有找到它。所以，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，在很大程 度上會(huì)受到本族文化和語言的影響、干擾，造成誤解、歧義甚至鬧笑話等。還有一些我們常常引為笑談的中國式英語，例如，中國人被別人贊揚(yáng)后會(huì)謙虛地說 “哪里哪里 ”，那中國人就會(huì)根據(jù)母語把英語一個(gè)字一個(gè)字地翻譯為 “where， where”。這一系列的現(xiàn)象都說明了中國人在學(xué)英語時(shí)受母語 的影響很深，母語思維已在潛意識(shí)上支配著我們的語言表達(dá) 。如何跨國語音難關(guān)，在學(xué)生的口語訓(xùn)練中，應(yīng)該幫助學(xué)生突破聽辨第一關(guān)。老師在上課前的熱身環(huán)節(jié)可以安排五分鐘的聽力訓(xùn)練，通過練習(xí)后討論或回答老師的提問等等。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀音中長 短音不分，單雙音不分，清濁輔音不分等現(xiàn)象，要及時(shí)糾正。我們中國的學(xué)生大多數(shù)都在漢語的氛圍中長大，耳濡目染的全是漢語，老師在授課時(shí)，應(yīng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)學(xué)英語的氛圍。其次，積極創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生英語思維能力的發(fā)展。最后，在英語課堂上，學(xué)生們盡可能的用英語表達(dá)自己的想法和老師的提問，通過不斷的嘗試，促進(jìn)思維的開闊。 外國友人很喜歡夸獎(jiǎng)別人，而面對(duì)夸獎(jiǎng)，英美人的習(xí)慣總是當(dāng)面說：“ Thank you!”。因?yàn)槲覀冎腥A民族以謙虛為美德。只有了解各國不同的文化，才能幫 助學(xué)生拓寬視野，提高 學(xué)生的跨文化交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，形成健康的人生觀。尤其 是 我們大部分的中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語都是在漢語環(huán)境下進(jìn)行的，這就不可避免地受到母語漢語的影響。我們只有重視和研究這些問題，才能使我們?nèi)〉檬掳牍Ρ?的效果
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