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你對工商管理專業(yè)的認識以及如何完成專業(yè)學(xué)業(yè)?-閱讀頁

2024-09-26 11:15本頁面
  

【正文】 商管理類二級學(xué)科專業(yè)相比, 工商管理專業(yè)的最大優(yōu)勢表現(xiàn)為企業(yè)管理綜合知識和能力的掌握(無論定位于培養(yǎng)中層管理者還是高層管理者,雖然工商管理專業(yè)畢業(yè)生很有可能從事基層管理,但和管理類其它專業(yè)畢業(yè)生相比,其劣勢在于某項專門技能知識稍淺,而綜合能力要強一些 )。 七 .工商管理專業(yè)就業(yè)的劣勢 1. 專業(yè) 知識面寬但不夠深入。從知識結(jié)構(gòu)上看,涉及市場營銷、財務(wù)管理、會計學(xué)、人力資源管理等二級學(xué)科專業(yè)的核心知識。企業(yè)管理實 11 踐的這種變化,使得工商管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很難最終定位在哪個具體職能部門。 2. 課程設(shè)置不合理。因此有 “ 工商管理無專業(yè)課 ” 的說法。 3. 專業(yè)實習(xí)難以有效開展。目前,許多高校工商管理專業(yè)采取短期實習(xí)學(xué)校盡量安排,長期實習(xí)由學(xué)生自己解 決,基本導(dǎo)致實習(xí)流于形式,學(xué)生的實際動手能力較差。 2. 隨著經(jīng)濟發(fā)展全球化,工商管理學(xué)科的國際化趨勢也日益明顯。 4. 隨著學(xué)科的綜合、交叉發(fā)展,工商管理學(xué)的各個分支學(xué)科之間及與其他有關(guān)學(xué)科之間將進一步相互滲透。 直到最近 ,我有一天偶爾想到這個問題的時候 ,我才領(lǐng)悟了一個解釋我大學(xué)專業(yè)的正面想法 ,我在這里把 它 擴展一下 ,談?wù)勎覍ど坦芾韺I(yè)等方面的認識 。 他貫穿企業(yè)活動的整個過程 。 總之 ,目前的工商管理專業(yè)知識 ,并不適合中國這樣的氣候 ,不用說小公司很少用到這樣的知識來管理公司 ,就連大公司的經(jīng)理人也未必來真正用所學(xué)知識來管理公司 ,工商管理的知識只適合來做表面的文章 ,而不是用來解決實質(zhì)的問題 ,也許有 ,但我覺得并不多 。 我在這里還有一句話要說就是 :管理是一項高層次的腦部運動 ,請記住 ,這是一項 高 層次的運動 ,所以他為什么那么高 ,原因是下面有著堅實的基礎(chǔ)為他做鋪墊 ,使他能夠發(fā)揚光大 ,而這些才是你實現(xiàn)管理的真正基石 !沒有這些基石 ,如何為管理壘起大廈 ?那么什么是大廈的基石 ?是你對每個業(yè)務(wù)模塊 ,每個企業(yè)管理 13 模塊 ,每個過程掌握的知識和經(jīng)驗 ,沒有這些知識和經(jīng)驗 ,作不了好的決策 ,就做不好管理 ,你也就不用做管理了 。 是的 ,其實我們并不應(yīng)該要求外界給我們什么 ,關(guān)鍵還是要看自己會不會把握自己 ,我覺得這是一種最不負責(zé)任的觀點 ,但對于自己來說也是一種最至理名言的觀點 。 何況 ,實際工作中并沒有這樣的工作崗位提供給你去運用這些知識 。 工商管理專業(yè)畢業(yè)僅僅是你學(xué)習(xí)生涯的開始 ,你如果想做管理 ,那么在畢業(yè)之后 ,你的目的就是學(xué)習(xí) ,學(xué)習(xí)你所要管理的某個領(lǐng)域的技能 ,也許是一些理工類學(xué)生的技能 ,如果學(xué)不成 ,至少要有個大致的了解 ,同時 ,還要去了解公司運用的各個環(huán)節(jié)的過程情況 ,你甚至需要親手去一臺機器上操作一個月等等 ,為你的管理做好基礎(chǔ) ,管理越高層 ,掌握的知識也需越多 ,因為他必須統(tǒng)管全局 。 所以我認為 ,管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生學(xué)的東西是最多的 ,他如果要更好的發(fā)揮管理的作用 ,不僅學(xué)了西方的管理方 法 ,而且還實踐獲得了中國的管理方法和思想 ,同時他也要去了解其他工作崗位上的情況 ,甚至去掌握那個崗位所需的技能 。 4. 注意事項 ⑴ 提高綜合能力與綜合素質(zhì) ⑵ 加強其它二級專業(yè)技能 ,與別的專業(yè)重合 “ 樣樣精 ” ⑶ 精練核心課程,不追求廣而全,與其它二級學(xué)科區(qū)別開來,突出企業(yè)組織、公司運作、公司治理、戰(zhàn)略管理等課程的核心地位 十一 . 畢業(yè)后 的抉擇 由于我現(xiàn)在已經(jīng)就讀于大三,很快將會面臨畢業(yè)的問題。 并且,決定不是在拿到畢業(yè)證那刻才做出的,早在進入大四的學(xué)習(xí)中時就要做好選擇。做好決定后,要 做充 分的準備,并且要留后備。
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