【正文】 質(zhì)，完善教師自身修養(yǎng)的最重要的途徑就是學(xué)習(xí)。教師的成長 離不開學(xué)習(xí)，要想取得深厚的學(xué)識，扎實的專業(yè)知識，就必須抓住每一個時機和場合向書本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向老師們學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)。只有如此，才能使自身得以發(fā)展，才能成為學(xué)習(xí)型教師。現(xiàn)代教師診斷者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、思想與心理的輔導(dǎo)者、教育的研究者、組織者、評價者與激勵著、教育共同體的協(xié)調(diào)者。教師成為研究者是教育發(fā)展的需要，是教師專業(yè)化發(fā)展的必然。 教師必須明白自身的責(zé)任，要對學(xué)生的成長負責(zé)，要了解學(xué)生，對學(xué)生的現(xiàn)在和未來負責(zé)。教師應(yīng)該深入研究學(xué)生、理解學(xué)生，真正理性的尊重學(xué)生需要。社會在不斷的發(fā)展，不斷的對教育提出新的要求。思考是研究的前提，在思考基礎(chǔ)上的理性分析才會有質(zhì)的升華與提升。智慧教師應(yīng)通過智慧的課堂理念和 做法培養(yǎng)智慧的學(xué)生。 智慧來自于學(xué)習(xí)。教師的學(xué)習(xí)必須是連續(xù)性的學(xué)習(xí)（即終身學(xué)習(xí)）和自覺學(xué)習(xí)。如果說學(xué)習(xí)是一個人成為智慧型老師的前提，那么教育教學(xué)實踐則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。 智慧來自于反思。 成為一個學(xué)習(xí)型、研究型、智慧型教師并非易事， 它需要教師不斷的學(xué)習(xí)充實自己、不斷的研究、反復(fù)的實踐、不停地思考與反思。 第四篇：個人爭做學(xué)習(xí)型黨員干部心得體會 爭做學(xué)習(xí)型黨員干部就是在建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織過程中，黨員干部樹立全新的學(xué)習(xí)觀念，以個體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，提高自身學(xué)習(xí)能力，增強工作的創(chuàng)新能力，學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，始終保持先進性，在各自的崗位上發(fā)揮先鋒模范作用，做“三個代表”的忠實實踐者。一 是 為“進步”而學(xué)習(xí)。他們學(xué)習(xí)僅是為了拿到一張仕途升遷的“綠卡”。更有甚者考試由人代勞，論文請人“捉刀”，甚而有的直接花錢買一個假文憑，裝飾一下自我，既費了經(jīng)濟又費了神。有的黨員干部在參加上級組織的培訓(xùn)中，不是安心學(xué)習(xí)知識，而是把課堂當成了結(jié)交朋友、拉關(guān)系的交際場所，于是乎，相互請客，大擺酒席，休閑娛樂，甚而正常 上課都不能參加。當前的學(xué)習(xí)，尤其是理論學(xué)習(xí)，僅是讀讀書報，寫心得體會也是從報章上東抄抄、西摘摘，毫無個人思考成分。四是學(xué)習(xí)與工作對立論。有的黨員干部提到學(xué)習(xí)發(fā)牢騷。針對以上對學(xué)習(xí)問題的種種錯誤認識，我們來看看什么叫學(xué)習(xí)？據(jù)《辭典》解釋，學(xué)習(xí)是指通過閱讀、聽講、研究、實踐中 獲得知識或技能。學(xué)習(xí)乃人之天性，是生命趣味盎然的源泉。為了保證學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)真正意義上的與時俱進，我們必須從思想上充分認識到學(xué)習(xí)的意義，樹立現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。俗話說“過到老學(xué)到老”就是終生學(xué)習(xí)的觀念。工業(yè)經(jīng)濟時代，求學(xué)時間可延伸到 22 歲，也就是正常的高中、大專文化。二是“素質(zhì)學(xué)習(xí)”觀念。學(xué)習(xí)已不 單純是為了獲取知識、信息了，更重要的是把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成自身的素質(zhì)和能力，才能執(zhí)行黨的路線、方針、政策不走樣，才能抵擋住不良風(fēng)氣的誘惑不偏向，也才能真正做到權(quán)為民用、利為民謀。所謂“自主學(xué)習(xí)”就是黨員干部不是迫于外界和組織的壓力而學(xué)習(xí)，而是發(fā)自內(nèi)心的對知識的一種強烈的要求和渴望，以積極主動的態(tài)度，全身心投入到學(xué)習(xí)中去，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。在真正懂得學(xué)習(xí)的本質(zhì)的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律性，學(xué)習(xí)借鑒古人和他人的學(xué)習(xí)方法，變“死讀書”為“會讀書”，以取得事半功倍的 效果。社會是個大課堂，不斷地向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，擺正學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，工作也是學(xué)習(xí)的途徑，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，豐富自我，倡導(dǎo)理論聯(lián)系實際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，用理論武裝思想，指導(dǎo)實踐，反對條條主義、本本主義，學(xué)以致用，反對那種“讀死書”學(xué)習(xí)。我們在倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)”的同時，更側(cè)重于“創(chuàng)新”。目前，舉國上下，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市，爭做學(xué)習(xí)型人才蔚然成風(fēng)，作為一名黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干 部，更應(yīng)率先垂范，要確立“向未來學(xué)習(xí)”的目標，不斷增強自身學(xué)習(xí)能力，充分利用每一分每一秒時間，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，推動社會全面進步。對照市委組織部提出的要求，當前，部分黨員干部在學(xué)習(xí)問題上存在以下錯誤觀念。近年來，隨著上級考核黨員干部、推薦后備干部要求文化程度必須在大專以上，不少黨員干部片面地把索求一紙文憑當作學(xué)習(xí)的目的和出發(fā)點。有的開學(xué)報個名，中途不學(xué)習(xí)，考試抄一抄，僅求過關(guān)而已。 二是為“關(guān)系”而學(xué)習(xí)。 三是學(xué)習(xí)形式化。出現(xiàn)一種形式化、應(yīng)付式的學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)與工作對立起來看，認為坐下來學(xué)習(xí)，浪費了工作時間，影響了日常工作。這就出現(xiàn)了每次個人小結(jié)，在排出一大摞工作成績之后，總是要把學(xué)習(xí)不夠或者學(xué)習(xí)不夠深入放在存在的不足之中，次次如此，年年一樣。學(xué)習(xí)能給人系統(tǒng)思維，能使人不斷超越自我，不斷改善心智模式。隨著人類社會的發(fā)展，人類社會經(jīng)過了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代，正在經(jīng)歷著工業(yè)經(jīng)濟時代，即將進入知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟時代是以開發(fā)人力資源為主，主要包括信息、知識、智慧，而所有這些都源于學(xué)習(xí)，不停學(xué)習(xí)。 一是終身學(xué)習(xí)的觀念。 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代以耕種為主題，一般只要接受 7～ 14 歲的教育也就是通常的初中畢業(yè)文化，就能應(yīng)付人生今后 40 年工作需要的簡單知識技能。而對信息技術(shù)高度發(fā)達的知識經(jīng)濟時代，要將學(xué)習(xí)時間一直延伸為 80 歲，即“終身學(xué)習(xí)”，也就是每個人一輩子的工作生活中，必須隨時接受最新的知識，人人必須不斷學(xué)習(xí)，才能不被社會淘汰，才能不斷成功，不斷勝利。對于黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部，學(xué)習(xí)最直接的目的，是為了不斷提高領(lǐng)導(dǎo)水平和實際工作的能力，增強 為人民服務(wù)的本領(lǐng)，而不是熟讀和背誦理論、知識的原文句章。三是“自主學(xué)習(xí)”觀念。 四是“科學(xué)學(xué)習(xí)”觀念。 五是“實踐學(xué)習(xí)”觀念。六是“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”觀念。我們在吸取先進成熟理論、知識的基礎(chǔ)上，更要結(jié)合時代要求創(chuàng)造新理論、新知識、新見解，只有創(chuàng)新才是我們學(xué)習(xí)的最終歸宿。