【正文】 上有名”，出示寫的較好同學姓名， 錢偉杰、李海丹、周佳文等共 11 位同學， 每一姓名都與相應習作鏈接）。 例一： 那一次我真受不了 錢偉杰 設計： １、錢偉杰寫的《那一次我真受不了》，請作者自己讀習作。 例二： 那一次我真倒霉 周佳文 設計： １、指名作者讀自己習作。 三、 各抒己見 欣賞完了榜上有名之后，我們來欣賞幾個片段，一起來 “各抒己見” 。 ３、作者起立讀修改后習作。 三次欣賞 想欣賞哪個片段？ 你覺得他最成功的是那一點？你對他的文章有什么看法？交流討論，優(yōu)點、不足。 24 片段三、四 優(yōu)秀片段，明確還可以通過語言、動作、神態(tài)描寫等把感受寫具體。有位同學很心煩，他寫了一篇作文，也不知道好不好，該怎么修改。 例文： 《那一次我真慘》 ，自由輕聲讀，看看他慘了幾次？他把慘寫具體了嗎？ 交流：慘了幾次？（４次）他把慘寫具體了嗎？（每次都蜻蜓點水，不夠具體）怎么才能把“慘”寫具體？ 選擇一次慘狀，把一次慘狀修改具體?。▽W生修改，教師巡回指導） 交流：一慘??二慘?? 五、 小結反思 這位同學聽了你們的金點子，一定不會心煩了，我替他謝謝你們了。設計中占有了大量學生習作，精心挑選，精心設計，以學生作文中存在的 普遍性問題為著眼點，選取了最具典型性和代表性的習作作為講評例文。在原有講評課基本模式基礎上，設計了習作概況 —— 榜上有名 —— 各抒己見 —— 金點子時間 —— 總結反思等幾大板塊，并采用“眼前一亮”、“金點子時間”等學生喜聞樂見的欄目名稱，再配以聲形鮮明的課件展示，學生興趣盎然，更樂于投入講評學習，而且經(jīng)常請學生“幫幫忙”，學生樂于動腦，樂于發(fā)言，樂于投入。 在習作概況 —— 榜上有名 —— 片段欣賞等多個環(huán)節(jié)中，運用刺激 — 強化理論，通過外部強化表揚、鼓勵學生，激發(fā)他們對語文、對作文的興趣和愛好（本次講評課受到表揚共有３７人次）利用學生渴望取得成功的心理特點，想方設法讓學生體驗成功，幫助他們獲得成功，充分利用這種內在成功需求，來鞏固他們對語文、對作文的愛好，形成愛語文、愛寫作的品質，相信這對他們的一生都會產(chǎn)生深遠的影響。所以學生習作必須回歸生活。 二、設計目標 能回憶生活，從親身經(jīng)歷中選取寫作素材。 三、所用時間 本課教學共計 60 分鐘，大致分為三個時段：指導選材 30 分鐘，學生寫作20 分，講評 10 分鐘。 （ 1）教師唱《太陽出來喜洋洋》后，學生鼓掌。同學們，剛才老師送給大家一首歌，大家送給我熱烈的掌聲，其實我們已經(jīng)交換了一份禮物。 （ 1）同學們，你覺得“禮物”代表什么？ 26 （指四 ——— 五名學生說說） （ 2）過渡：對， 禮物能傳遞人間的親情、友情，它能使人與人之間的心貼得更近，人與人之間的情意更加深厚。這節(jié)課，就讓我們來聊聊禮物的故事吧！ 說說禮物的故事 （ 1）同桌交流 同學們，請你回憶一下，你曾經(jīng)收到過什么禮物？或者送出過什么禮物？把你經(jīng)歷的事和同桌交流一下。（板書：收到）誰來說說你的故事？ （引導學生從收禮的時間、對象、內容上多角度說，說清一件事的主要內容。我收到了許多禮物，最多的還是賀卡。這時候，我就會想：做老師真好，做老師真幸福。） （ 3）說送出的禮物 ① 擁有是快樂的，付出也是美好的，下面我們來聊聊送出的禮物，誰來說說 27 你的故事？（板書：送出） （教師點評，隨機引導學生說出如何精心準備禮物，怎樣送出禮物，送出后對方和自己的表現(xiàn)、心情 ） ②拓展禮物的范圍：你覺得禮物必須是一件東西嗎？說說你的見解。比如剛才老師送給大家的歌聲，你們送給我的掌聲，甚至一句祝福、一聲問候、一個電話都能作為禮物。你們送過這樣的禮物嗎？ ④ 小結：聽了那么多禮物的故事，讓人覺得禮物真是件好東西?！? （ 4）說其他的禮物 ① 同學們，你們有沒有非常希望擁有但還沒有得到的禮物？（板書：期盼） （教師了解為什么想得到這樣的禮物？打算怎樣得到它？如何對待它？） ② 同學們有沒有打算送但還沒有送出的禮物？（板書：未送） （教師了解原因，鼓勵學生大膽送出禮物，敢于表達自己的心意。大家可以以“禮物”為題，也可以另起一個漂亮的題目，希望大家的題 目和文章能像大家的故事一樣豐富多彩，精彩生動，給大家 20 分鐘時間。 （四）評議習作 請三至四名學生讀習作，其余學生擔任評委，說說同學寫的作文有什么成功之處，你想給他什么建議。） 附：學生作文題目《特別的禮物》、《珍貴的禮物》、《驚喜》、《昂貴的禮物》、《一顆鉆石》、《一副手套》、《一個甜蜜的吻》、《這樣的禮物我喜歡》、《禮物，我想對你說》。 七、特色提示 選題生活化。因此，這樣的話題使學生有親切感，大腦中有儲存，容易激發(fā)寫作的興趣和愿望。本課教學分四個板塊：收到的禮物、送出的禮物、期盼的禮物、沒有送出的禮物。其中“收到的禮物”中分為非常喜愛、意想不到、夢寐以求、精心保存的禮物。這個環(huán)節(jié)更深地打開了學生的思路，也培養(yǎng)了學生留心觀察生活、關注生活的能力。本課曾在蕭山區(qū)級教研活動中經(jīng)過實踐，實踐證明這種教學設計能使學生廣開思路，當堂從頭腦中提取各種各樣豐富多彩的素材。本課是作文選材指導課，重點落在選材上，在學生捕捉到各種材料的同時，教師適時地追問、點評，使學生能從禮物的由來，收到或送出后自己及對方的表現(xiàn)、心情這幾方面進行描述，其實是在寫作之前安排一個思考、口述的過程，巧妙地為下面的寫作作了輔墊，從而能使學生當堂構想作文內容，完成從說到寫的過渡。 敘事不是這堂課的最終目的，文章要寫的飽滿、強烈，必須以一種感情為線索串連全文，本課教學也是如此。每個環(huán)節(jié)的過渡，小結語以詩一般的語言感染學生，打動學生，使學生自然融入禮物蘊含的情感之中，從而能活躍思維，說真話，抒真情，寫出動情的故事來。我設計的《護蛋行動》就是讓學生親身體驗，自主感受，在一個大主題中進行開放式的教學輔導，讓學生說真話，寫真事，表真情。 前期準備： 老師與學生一起簽下護蛋軍令狀。想辦法保護好這個蛋，保護期為三天，蛋破即為護蛋失敗。 每天寫一篇護蛋心得 教學目的： 通過護蛋行動，學生切身體會到 “ 愛心 ” 和 “ 責任心 ” 的含義 通過課堂交流，學生打開寫作思路，挖掘寫作素材。 教學年級 ：五年級 教學時間： 60 分鐘 教學過程 一 、回顧情景，頒“護蛋明星”獎，導入話題。在護蛋的三天時間 行動時間（ 2020 年 12 月 8日至 11 日） 內，我會時時刻刻把生的雞蛋帶在身邊，盡心盡力地保護好它，爭取獲得“護蛋明星”。 立狀人 2020 年 12 月 8 日 三天前，就是在這張軍令狀上，我們用手中的筆，鄭重地簽下自己的大名。幾番心血，幾番付出，提心吊膽，輾轉反復，終于等到今天?；湔l家，拭目以待。讓我們用熱烈的掌聲歡迎護蛋明星上臺。（發(fā)“護蛋明星證”） （特色提示：老師與學生一 起簽下“軍令狀”，使孩子更富有使命感和責任心，更投入地參與到活動當中去。） 二、采訪交流，展開話題 30 今天，吳老師要采訪一下各位明星們。還有哪些明星也是以自己特殊的包裝取勝的，向大家展示一下。 （生：時刻牽掛） 師：一只小小的雞蛋，是那么的平常，那么的不起眼。 …… 你們品嘗到了成功的喜悅?！背晒倘豢上?，失敗其實也別有一番滋味。吳老師也想采訪一下這些同學。 （生： 為了攜帶方便，除去了包裝） 師：做事可不能只圖方便，不計后果呀。 是啊，我能體會到你們當時的那種復雜的心情。那一天，我正在批改你們的“護蛋日記”。 意想不到的事發(fā)生了。此時，我整個人都呆住了，腦中只有一個念頭“不會的，不會的，雞蛋一定不會破的”。我難受極了。 不過轉念一想，我也有收獲，以后做事我會更加小心。 （特色提示：教師真誠地訴說，與學生產(chǎn)生情感的共鳴。） 學生談感受和收獲。 （生：我好象和雞蛋產(chǎn)生了感情。 （生：寬容） 師：退一步海闊天空，護蛋行動的意義可不僅僅是護住了雞蛋，更是護出寬容，護出了友情，護出了理解。 （生：堅持與恒心） 師：是啊，恒心與毅力是成功的保證。 （生：要珍惜機會） 師：也 許機會只有一次，人人平等，就看你能不能抓住。 預設 流行的話題變了 行為文明了 同學們變得關心人了，互相總會問“你的蛋呢？小心點啊！” …… （特色提示：此環(huán)節(jié)意在引導學生觀察生活，發(fā)現(xiàn)變化，捕捉事物的特征，讓他們做生活的有心人。其中的 酸甜苦辣， 只有經(jīng)歷 過的人才能真正地體會到。 （特色提示；互相訴說，讓學生在分享中充實自己的素材， 在交流中整理自己的思路，為下一步的寫打下基礎。 “護蛋行動”，給我們留下了那么多有意思的話題，真是千言萬語，意猶未盡。 （特色提示：凌亂的素材反而讓學生無所適從。） 讓我們把 感受最深的那個片段寫下來。 在今天的課堂上，還將產(chǎn)生新的護蛋明星，他們的蛋不一定保護得很好，可他們選取了很精彩的片段，在描寫時抓住了細節(jié)，寫得真實生動。 （特色提示：護蛋明星的含義可以寬泛一些，既可是護蛋成功的，也可是在“護 32 蛋行動”中護出獨特感受的，或者片段描寫得真實生動的。學生也能在互相評價中提高鑒賞和寫作能力） 六、護蛋行動結束了，可我們探索問題的好奇心，做事情的恒心、責任心，還有發(fā)自內心的一片愛心，還遠遠沒有結束，也不能結束。 33 牙 聞堰中心小學 朱雪晴 【設計理念】 本 次以“牙”為話題的作文設計主要依據(jù)有以下幾點： 本設計符合“習作為生活服務”“我手寫我心”“文貴于真”的習作教學宗旨。學生為“無米之炊”犯愁，作文與生活兩相脫節(jié)。同時本案重視珍視學生個人的獨特感受，注意引導學生積累習作素材，還注重了對學生習作習慣與學習品質的培養(yǎng)。 小學階段最重要的寫作任務是培養(yǎng)學生的寫作興趣?！惫首寣W生在“饒有興致話牙事，信手自由寫牙事”中充分感受寫作是記錄成長、幫助他人的一種方式，一種需要，一種樂趣。 小學階段，學生注意力保持時間較短。其次，小學階段學生的形象思維比較活躍，模仿能力強，因此選擇他們親身經(jīng)歷的話題，能激發(fā)他們的寫作熱情，使他們樂于表達，樂于交流。 初步培養(yǎng)學生選材及作文自評互評能力。 【時間及場地安排】 時間：兩節(jié)課，共計 80 分鐘。學生可直接上網(wǎng)查詢資料。朱老師有個女兒叫遠遠，今年 7歲。 那舊牙尚未松動，新牙已生。牙醫(yī)拿鉗子鉗住一頓，牙未落而血先流。遠遠捂著滿嘴血，大哭。前天晚上，她睡著后，我悄悄掰開她嘴巴一看，大吃一驚 —— 原來在上次脫落的牙齒旁，又一顆新牙萌生出來了，并且已經(jīng)長得跟乳牙一樣高了，而搖搖那乳牙，紋絲不動?？墒墙?jīng)歷過上次的拔牙事件后，她再也不肯去醫(yī)院了。想到再不拔掉乳牙會影響新牙的成長，我心里真是好焦急呀！你們有什么辦法能幫助老師解決這個難題嗎？ 生立刻議論紛紛。 學生提議： ▲ 遠遠害怕拔牙是因為她不了解有關牙的知識，我們應該先讓她知道一些牙的常識。 ▲ 我們可以介紹關于牙的一些趣聞，讓她放松心情?? 師導：那你們都知道哪些關于牙齒的知識？說來聽聽。推薦《愛牙網(wǎng)》網(wǎng)址： 師生一起上網(wǎng)，借助網(wǎng)絡了解牙之基本知識：恒牙與乳牙，各部位牙的名稱，常見牙病及預防等。學生作文興趣的激發(fā)首先要選擇貼近學生生活的內容，其次是要讓學生感覺作文是件有意義的事。牙齒，給我們帶來了快樂，同時也帶來了煩惱甚至痛苦。牙好，笑臉陽光。乳牙處理。 苦事 —— 病牙之痛。矯牙之煩。教師必須采取有效的方式，讓學生盡可能多地獲得寫作素材。 三、精挑細選擇“牙 ”事 師：關于牙齒的事情可真多，既然大家想把它們說給遠遠聽，必然要有所選擇。 設計理念 —— 選材，是一個不可忽視的訓練環(huán)節(jié)。選擇材料時要反復比較，既要考慮是否有意義，又要考慮是否容易表述。 四、各顯神通寫“牙”事 師：用什么方式把你們的話告訴遠遠呢？（生：寫成作文的形式） 這是個不錯的辦 法。需要思考的是，怎么寫，讓遠遠看得懂，看得明白；怎么寫，讓遠遠看了能心為所動。 ● 語言通俗易懂，努力做到文從字順。 指名說說行文格式：比如可采用書信的方式；用列小標題的方式等。師巡回指導?！薄靶W生練習作文之要求 ，惟在理真、情切而意達。所以，“尚真”是最重要的，至于表達方式，則應給予充分的自由 —— 鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?，F(xiàn)在直接拿給她看，恐怕她會有些困難，所以你們應該在草稿完成后做好評改工作。通讀習作，改正明顯的錯別字，為較難的字標上拼音。細看習作，把標點點正確。通覽全文，調整結構，理清思路。讀習作，看是否寫出了自己的真情實感，語言是否能打動這個 7 歲的孩子。 一評書寫，是否端正整潔。三評亮點，是否進步明顯。然后認真謄抄，完成習作。