【正文】 要小心啊！” 永遠地刻在我心里。 就讓冷雨化作一只只的千紙鶴吧！讓它們飛往千里之外的家鄉(xiāng)，去告訴父母：女兒在外一切都好！ 小學學作文 1200 字篇 3 教學要求： 讀懂例文《“書大夫”》 (擴寫 )，領會擴寫文章的意義、要求、方法、步驟。 教學過程： 談話導入 ，激發(fā)學習愿望。先聽教師讀一段文字： 小明十分調皮。可是，教師前腳剛走，小明就在同座的男同學頭上扎了一根小辮子。老師轉身在黑板上寫字，他就乘機往嘴里丟一顆，結果一課吃了十顆巧克力豆。同座一屁股坐下來，只聽“啪”的 一聲響，同座嚇得跳起來，他卻拍著手笑。 (板書：用事實說話 ) 教師進一步引導：前幾年有一首流行歌曲叫《小芳》，是這樣唱的：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又好看。所以歌中唱道：“一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長。 再讓學生比較： A、馮鞏對觀眾很熱情。 因此，要把文章寫具體，還要用形象表達。 ①把“這本書破得很厲害”這句話寫具體。 (如講清楚封面、書頁等破損的事實。 (引導學生想象大成都做了些什么。 [要求學生填句子：天空，雨點打在窗玻璃上，地上一會兒就 ( )。 ⑤教師冒雨送小剛回家。 出示本課學習任務：擴寫。提出問題：為什么沒把“我到他家去玩”寫具體呢 ? 討論后板書：擴重點。 (板書：找重點 ) 找《風雨中》一文的重點： 風雨中 一天下午放學后，突然下起了大雨。劉老師看見了，冒雨把他送回家去。 讀后討論：這篇材料主要是為了贊揚誰 ?(劉老師 )擴寫重點是什么 ?(劉老師冒雨送學生回家。 附板書： 用事實說話 找重點 —— 擴重點 用形象表達 附習作例文： 擴寫材料： “書大夫” 謝大成是我們班的圖書管理員。 一天放學后，我到他家去玩，他正在精心修補一本破損得很厲害的《張?zhí)煲硗掃x集》呢。 擴寫后的例文： “書大夫” 謝大成是我們班的圖書管理員。同學們還書的時候，他總要認真 檢查，發(fā)現有破損的，便不聲不響地拿回家去修補。 一天放學，我到他家去玩，他正在修補一本《張?zhí)煲硗掃x集》。最后兩頁已經掉下來了，夾在書里。這本書沒少一個字，修補一下照樣看?！苯又媚z水把封面和掉下來的兩頁粘好。 我由衷地贊嘆道：“你真是個名副其實的‘書大夫’哇 !” 小學學作文 1200 字篇 4 又快到教師節(jié)了。 劉老師，您知道嗎？每當我想起您的時候，心里總是充滿著感激、感恩之情，我真想當著您面對您說一聲：老師，謝謝您，謝謝您的教誨！ 您只知道我是您的一個學生，但您可能不知道，您給了我多大的精神鼓舞，正是您的鼓舞才使我走過了那段艱難的求學道路。那時候，高校還沒有擴招的說法，高考對于每一個學子來講，都是千軍萬馬過獨木橋，而對一個農村孩子來講，那更有一種要改變命運的意味。其中的苦楚可想而知。我?guī)缀跻砸环N忘我的狀態(tài)復習著，可是要命的是，我的數學嚴重“瘸腿”平時對于那些習題我聽得明明白白，做也做得出來。甚至到了現在，也常常做因做不出數學題而輾 轉反側的夢?？墒牵质菙祵W將排斥在考學有希望的學生之外，我非常地絕望。這時，劉老師輕輕來到我的身邊，他看了我一眼，卻什么也沒說。令我沒有想到的是，第二天的數學課上，劉老師卻將那份試卷從頭至尾地講了一遍，我就坐在第一排，開頭，我覺得對不起老師的辛勤勞動，不好意思抬頭 看老師看黑板，可是我從余光中看見老師在不斷地看我，我慢慢抬起頭，正好撞上老師的目光，老師明澈的眼睛里沒有不滿，更沒有歧視，有的只是鼓勵信任。后面的題目我聽得非常認真，其中有個題目我不是太明白，老師從我疑惑的目光中看到了這一點，他立即放慢語速又重新講了一遍，直到我恍然大悟般點了點頭，老師才放心地與我會心一笑，也許只有我們兩個才能知道其中的秘密。 如今，我也已經是有十多年教齡的老教師了，在教學第一線摸爬滾打中，我經常想起劉老師的那鼓勵的目光，那目光對于一個近乎絕望的學生來說，是支撐，是希望，是黎明的曙光??！當然，這么多年來，劉老師也在我心中不斷對我實施著師德教育，使我在教育戰(zhàn)線上也逐漸成為一個學生滿意家長放心優(yōu)秀教師。雖然我們都在教育戰(zhàn)線上，但偶爾碰到老師也都是工作上的事情，也沒有機會向 老師說明讓我終生難忘的事情。 教師節(jié)又到了，劉老師，您還好嗎？您可能不一定想起那堂課了，但我卻會永遠記住您那鼓勵的目光，那目光是滿含著愛的教育啊，您教育了我，感染了我，我也會像您一樣去感染教育我的學生的。 小學學作文 1200 字篇 5 一、源于生活 ,服務生活。作文也是源于生活 ,又 服務于生活的。如此 ,應調動一切積極因素 ,使學生的認識能力、聯想能力、創(chuàng)新思維在潛移默化中得以培養(yǎng)。創(chuàng)新離不開想象 ,創(chuàng)新必須以想象為基礎 ,只有豐富的想象 ,學生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。而所有的訓練 ,都必須與現實實際聯系起來 ,才能讓學生更容易接受。 二、處理好自由作文和基本功的訓練。通過查閱相關資料 ,我認為北京師范大學的一個教授做的報告值得我們學習和借鑒。語言文字的基礎千萬不能放松。如 :在 習作評價上 ,要求鼓勵有創(chuàng)意的表達 ,并且讓學生通過自改和互改取長補短 ,促進合作 ,相互了解 ,養(yǎng)成獨立思考的習慣。只有在自己的自主的自由的獨立的表達過程中 ,這些消極的詞語和句子才能夠轉化為積極的句子 ,才能有效地形成語感?，F在有人對自由作文用了一個形象的比喻 ,叫做你放手他就可以飛。我看不見得 ,要能飛起來 ,不僅要有飛的強烈愿望 ,還要有飛起來的切實的本領。從邏輯上講 ,教師放手只是主要條件 ,不是充分條件。另一方面我認為是要制定作文訓練的序列 ,抓好基本功的訓練。自由作文是先放后收 ,放中有收 ,而基本功訓練是先收后放 ,收中有放。 如何做到內容具體生動、有一定條理、語句通順、能夠正確地表達自己的感受和體驗等要求 ,是習作評改課的重點 ,也是我班學生需要加強的一項基本功訓練。對于這一重點 ,我設計時注意在交流中以評改標準為參照 ,引導學生學會賞析、學會集體評改和自主評改 ,滲透作文寫作方法和遣詞造句、表情達意的方法。 小學學作文 1200 字篇 6 當我們告別了呼朋引伴的孩提時代，當生活被整齊地切割成上課下課，開學放假相吻合的無數段落，與時間平行流逝的時候。 —— 題記 我們所生存的世界，糅合著光明與黑暗，幸福與不幸。這是我們所在的世界。 回憶總是擁有淡暖色調的。那時的自我所在意感興趣的大多是動畫之類的，對書的世界一無所知。 那是第一次體會到閱讀的喜悅感。也許那時你早已不在書桌前，你的靈魂已經在書上行走，與里面的人物交談著。 之后在幾年將金庸全套小說讀完后，轉而又去讀史書。史書能讓那些過往一幕幕重現，將那些驚世駭俗的人物和兵荒馬亂真實地鋪卷在眼前。這樣在看的時候更能夠感覺如同穿越時空，過去上千年的事情歷歷在目。這是閱讀所能給予的。上了初中后開始接觸 80 后文學。之后看了郭敬明的許多書，其中我最喜歡的是《夏至未至》。你會為那里面最真摯的友情感動，你也會為那里面淡淡的暗戀感到完美。最后的支離破碎和分崩離析，相信你也會為它揪心。這是此刻這個時代最先鋒的文字，你只有去閱讀它 ，才能使內心擁有最真實的滿足感。我們正一步步走向自我的夢想，路上長滿了帶刺的玫瑰，你不明白有多少人走過，留下他們的夢想，留下他們的靈魂，染成鮮紅般的顏色。閱讀讓我們慢慢讀懂自我所在的這個世界，你也會深深迷戀那些書里的故事和人兒，仿佛他們就在自我的身邊，仿佛我們像一個路人一向默默看著他們的故事。 如果能夠，你就應試試閱讀。而你能夠試試在經歷之前，先閱讀更多的書。 成長是一個過程，從孩童時代到小學時代，再從初中時代到高中時代。畢竟，青春就是一本太倉促的書。 我會和閱讀一齊繼續(xù)成長。 第三篇：小學學作文 1200 字錦集 小學學作文 1200 字錦集五篇 在日常生活或是工作學習中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。 小學學作文 1200 字篇 1 文教學是語文教學中的一個重點，也是教學中的一個難點。為什么呢？一個薄弱的環(huán)節(jié)就是學生的作文嚴重脫離了現實生活。作文的材 料來源于生活，是對現實生活的真實寫照；作文的目的就是為生活服務，更好地適應社會生活。在生活中做到四個學會： 首先是讓學生在生活中學會觀察，積累作文的材料。正如，巧婦難煮無米之炊。件件小事，山山水水，風土人情等許多材料，都是作文的源泉?！痹鯓訋椭麄兯伎?、觀察和積累呢？可要根據學生的特點和教學實際，結合自己的愛好去觀察；有目的去觀察；帶著問題去觀察；重點去觀察等。 學生在觀察基礎上，更要學會思考、反思、展現觀察的情景。比如：你印象最深的事？你心中有什么想法？有那些事物給你留下了深刻的印象？今天你做了一件什么真棒的事？筆者一次作文輔導中，當時學生對記一件事無從下筆，于是引導學生走進前幾天，挖掘了心中的心事 。結果按照老師引導的材料寫出了自己的內心看法。在作文中培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的觀察方法，善于捕捉有趣觀察材料。只要長期堅持下去，學生的作文能力才能提高。情境創(chuàng)設人李吉林老師：“作文指導的功夫在寫作前，并且主要在閱讀課文的基礎上。 ”如：運用詞語說一段話，運用書中的詞語、句子描述一番景象。不斷豐富學生的語感能力。學生對現實生活的關注與熱愛，才能提高自己習作的興趣。美國著名教育家西奧多海泊說：“要寫清楚，必須想清楚，要想寫得充分，必須想得充分，要想寫得實在，且富有想象力，那必須在思想上想得實在，并富有豐富想象。要給予學生留有自主的空 間。在作文的要求上做到由易到難，循序漸進。真正在生活中感到作文的成功樂趣。修改作文也是學生作文的素質的體現。假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導，該怎么改，讓學生自己去決定，這是終身受用的?！痹谧?文時，還要教會學生修改作文的方法。培養(yǎng)學生養(yǎng)成文章不厭百回改的良好習慣。要讓學生走進生活，體驗生活，在生活中寫出有價值的東西。 小學學作文 1200 字篇 2 在一個陽光明媚，萬里無云的星期天，我們快樂作文培訓學校行唐分校的全體師生興致勃勃的踏上了大巴，開始了我們愉快又有意義的旅程。 一路上，同學們在車內嘰嘰喳喳，像麻雀一樣，又說又笑。不知不覺的到達了牛王寨。我們走近一看，雖然在旱期，水位不太高，但微風吹過，打破了那綠如翡翠、水平如鏡的湖面的平靜，湖面碧波蕩漾。“甘泉湖”四面環(huán)山，它倒映著周圍的景物。這里面還有一個故事呢！據說從前有一個姓牛的青年在這里稱 王稱霸，經常殘害百姓，欺男霸女。被當地居民成為“牛魔王”，官府曾多次出名攻打都因地勢險要，易守難攻而未果。所以，此“牛魔王”非彼“牛魔王”，跟我國四大名著之一《西游記》里的牛魔王沒有一點兒聯系。 開始爬山了，我們一邊爬山一邊賞杏花。粉紅色的花像小姑娘害羞的臉，白色的更像是冬天潔白的雪花。走進了聞一聞，一股沁人心脾的花香流入心田，使人精神舒暢。因為山太陡，同學們都累了，我們就在半山腰休息了一會兒。西邊的群山綿延不絕，東邊的山聳立在湖邊，南邊就是我們的目的地，牛王寨峰頂。我們走走停停，停停走走。 “咦，老師手里拿著什么呢？”同學們都睜大了眼睛。 “好吃的，還是好玩的？” 老師看出了大家的好奇，讓我們猜一下里面是什么。 “老師你就別賣關子啦，快點告訴我們是什么吧！”急性子的“胖墩”叫道?！崩蠋熉膭冮_白紙，拆開袋子。上面有三個鮮紅的大字“好多魚”。 老師慢慢的打開盒子，一股燒烤的味道撲鼻而來，同學們哪里抵擋得住這美食的誘惑，叫著嚷著讓老師打開了內包裝。老師給每張桌子上發(fā)了 5 個，我和我的同桌迫不及待的吃了一個，“咔嚓”一聲“好多魚”就咬碎了，味道真好，又香又脆的。然而 5 個根本不經吃，一眨眼，桌子上已經剩下一個了。 “不，咱倆分著吃吧！”我有點不好意思。正在猶豫不決的時候，老師又給我們發(fā)了一個，他一個我一個，正好 ! 當我們把這些香脆餅干吃完的時候，才注意到有的包裝紙寫著一個動人的故事，有的畫著一個游戲迷宮。 “好多魚”真是好吃又好玩。于是，在一個天空飄著針一般細雨的雙休日，我走進冬天的田野。田間阡陌只是一道道深淺不一的灰色劃痕。收割后的土地，象一位剛剛解除了痛楚的產婦／正安祥地躺在那里／那睡態(tài)，讓我想起勞累一生的母親。我曾在大別山區(qū)的一個小村子插隊八年。如今想到這些，我雖沒有最終成為田野上的一名耕耘者，但一種淡淡的掛念和感覺卻時時伴著我，在心底默默流動、疊加、淤積、沉淀。讓不著邊際的心找到了載體，讓飄忽不定的情感得到了寄托，讓凝滯固塞的思念得到升華。他彎著腰，認真地勞作著，空曠的土地使他看上去很小。而那位老農似乎并沒有感覺這些，依然只是沉默著不停地耬耙著泥土。一種相互消耗又相互滋的愛。今天，我們看到的田野的詩文，都已是十二分的詩意化了，可那真正從土地深處溢入生活營養(yǎng)了人生的東西，卻被寫