運用比較觀察破解高考化學實驗-閱讀頁
2024-09-21 02:53本頁面
【正文】 體中 CO2的體積分數(shù)，某學生課外小組設計了如下圖的實驗裝置。 (1)圖中瓶 II的作用是 __________________。 下圖是兩個學生設計的實驗裝置、左邊的反應裝置相同，而右邊的產(chǎn)品收集裝置則不同，分別如（ Ⅰ ）和（ Ⅱ ）所示。 ⑤裝置（ Ⅱ ）的主要缺點是： ____。 易潮解， 100℃ 左右時升華。⑴簡述三套方案各自的優(yōu)點 : 甲 _________乙 ___________丙 _____________ ⑵ 集中三套方案的優(yōu)點 ， 組成一套比較合理完善的實驗裝置 ， 可按氣流由左至右的順序表示為： ______（ 例如：甲 ① ， 乙 ② ， 丙 ③ ） 。 已知？ 目標？ 問題表征 方案設計 比較觀察 功能替代 已知？ 目標？ 裝置，噴泉原理 怎么操作引發(fā)噴泉 I、 II的結構差異 → 功能差異 → 功能替代 II中比 I少一個滴管，其余完全一樣 設法讓氨氣與水接觸 打開夾子，用手（或熱毛巾等）將燒瓶捂熱，氨氣受熱膨脹，趕出玻璃導管內(nèi)的空氣，氨氣與水接觸，即發(fā)生噴泉。請?zhí)羁? 1）圖中， A管的作用是 _____________。 下面是甲 、 乙兩位學生提出的制備氮化鎂的兩種實驗方案示意框圖 填空和回答問題： (1)甲 、 乙兩生提出的實驗方案是否能制得氮化鎂 ？(填 “ 能 ” 或 “ 不能 ” )甲 __乙 __。 同中求異 異中求同 原型裝置比較 題給裝置比較 問題表征 方案設計 比較觀察 功能比較 : : : : 謝謝各位專家同仁的光臨指導
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