高中地理教師學期工作總結模板-閱讀頁
2025-03-20 13:41本頁面
【正文】 長，舊的思維和個人管理，的教學觀、質(zhì)量觀等教育新觀念，日常工作的歸納、總結與反思。 二、立足課本，夯實雙基 在教學過程中要注重知識點的落實和知識網(wǎng)絡的構成。能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。 四、加強知識的歸納整理，形成知識體系 教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎。經(jīng)過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補漏洞、糾正錯誤。 五、落實基礎，突出主干，注意與初中地理知識的有機結合 基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結論。但總體來看，能夠體現(xiàn)地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復習的重點所在。 對于基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應 用。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。 在重點復習高中系統(tǒng)地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域 地理之間的關系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯(lián)復習，并落實到區(qū)域圖上。如復習地球運動時，就應把初中的時區(qū)和日界線融入其中，復習地殼運動時應一并復習初中地形和地形的變化等等。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運動與轉(zhuǎn) 化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。試題中時差的推斷、地圖的 判讀、世界和中國某個區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考查學生的空間能力。 空間思維能力的考察主要有這幾項內(nèi)容：各類地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運動和變化，世界和中國區(qū)域（大洲、大洋、地區(qū)、國家）中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線（自然地理界線、人文地理界限）等。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析 ?可選取十條重要經(jīng)緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、 180amp。經(jīng)線、 20amp。W、 160amp。E、 120amp。E），通過它們，在腦海中 形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關系及晨昏線的動態(tài)關系。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。
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