【正文】 動(dòng)員會(huì) 2 提出個(gè)人創(chuàng)意 ， 初步組成團(tuán)隊(duì) 創(chuàng)意發(fā)布會(huì) 3 提出團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意設(shè)想 ， 并討論 創(chuàng)意研討會(huì) 4 提出初步創(chuàng)業(yè)計(jì)劃 ， 確認(rèn)團(tuán)隊(duì)組成方案 ，指定導(dǎo)師 創(chuàng)意論證會(huì) 5 詳細(xì)市場(chǎng)調(diào)查 詳細(xì)調(diào)查報(bào)告 6 系統(tǒng)分析 系統(tǒng)分析報(bào)告 7 330 系統(tǒng)設(shè)計(jì)與資源策劃 系統(tǒng)設(shè)計(jì)與資源策劃報(bào)告 8 程序設(shè)計(jì)與商業(yè)計(jì)劃 商業(yè)計(jì)劃的初次發(fā)布 9 市場(chǎng)推廣與工作匯報(bào) 商業(yè)計(jì)劃與推廣報(bào)告 10 總結(jié) 特點(diǎn) 、 重點(diǎn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)跟蹤 （ 論文 、 報(bào)告 、網(wǎng)站 ） 論文答辯、工作總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)交流 三、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)組織 ? 強(qiáng)制學(xué)生參加 ? 全部專業(yè)教師均參加指導(dǎo) ? 定期發(fā)布成果和按進(jìn)度標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查 ? 研討和論證結(jié)合 第三節(jié) 創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境與配合 一、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室 ? 創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所 ， 是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)研討和交流的空間 ， 是通過(guò)環(huán)境造成有利于激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情 、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)順利開(kāi)展解決創(chuàng)業(yè)中所面臨的各種問(wèn)題的條件 。創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)設(shè)計(jì)成有利于上述四類活動(dòng)的環(huán)境。 創(chuàng)意工作室 ? 該工作室可以用兩種布局 ， 一種布置成開(kāi)闊的空間 ，由電腦臺(tái)聯(lián)結(jié)成 34排 （ 或背對(duì)背 ） ， 每排 610臺(tái)電腦 ，它的一側(cè)布置成一個(gè)研討空間 ， 由 56個(gè)座位和一個(gè)茶幾圍成 ， 墻壁有一塊白板供書寫 ， 茶幾下面有鉛筆和紙張 ， 供隨時(shí)記錄 。 前種方式比較節(jié)約空間 ， 適合技術(shù)一致的本科生創(chuàng)新創(chuàng)意活動(dòng)；后種方式工作環(huán)境比較獨(dú)立 ， 適合于技術(shù)差別較大 、 需要獨(dú)立思考的創(chuàng)意活動(dòng) 。 ? 創(chuàng)意工作室的主要資源 個(gè)人臺(tái)式計(jì)算機(jī)和服務(wù)器由學(xué)生自己提供 ， 這是節(jié)約資源 ， 也是為了激發(fā)各自的創(chuàng)業(yè)激情 ，將創(chuàng)業(yè)看成是自己事業(yè)的起點(diǎn) ， 是主動(dòng)的 、 有成本的 。 研討室 ? 研討室是為發(fā)布創(chuàng)意 、 研討創(chuàng)意 、 論證方案以及總結(jié)動(dòng)員服務(wù)的 ， 其布置也應(yīng)有助于上述功能的實(shí)現(xiàn) 。有與創(chuàng)意工作室聯(lián)結(jié)的網(wǎng)絡(luò)專線和校園網(wǎng)線；配有記錄用紙張或設(shè)備 ， 供論證時(shí)使用 。 就創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)而言 ， 它應(yīng)方便每個(gè)參與者表達(dá)自己的意見(jiàn) ， 使聽(tīng)眾能夠準(zhǔn)確 、 快速地了解講解者的意圖 ，實(shí)現(xiàn)高效率的溝通 ， 記錄重要的觀點(diǎn) 。 ? 研討室的工作空間是學(xué)校提供的 ， 在創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)的小組指導(dǎo)和研討階段 ， 可能會(huì)有較高的使用頻率 ， 這時(shí)也可設(shè)專門的創(chuàng)意研討室 。 等等 。 在不具備法人資格的條件下 ， 仍然可以以個(gè)人名義對(duì)外開(kāi)展業(yè)務(wù) ， 實(shí)行現(xiàn)金交易 。 團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè) ? 團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要形式 ， 是由參加團(tuán)隊(duì)的所有學(xué)生共同出資達(dá)到注冊(cè)資本要求以后的創(chuàng)業(yè)形式 ， 它不受業(yè)務(wù)內(nèi)容限制 ， 但由于團(tuán)隊(duì)建立與專業(yè)搭配有關(guān) ， 所以具有出資能力往往會(huì)與專業(yè)要求相矛盾 ， 因此 ， 這種方式經(jīng)常會(huì)遇到困難 。 在創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)中完成商業(yè)計(jì)劃的同時(shí) ， 也完成了產(chǎn)品設(shè)計(jì)的專利注冊(cè) ， 并掌握了足夠的市場(chǎng)調(diào)查數(shù)據(jù) ， 有充分的論據(jù)表明本團(tuán)隊(duì)的商業(yè)計(jì)劃中的核心技術(shù)具有商業(yè)價(jià)值 。 在校生參與跟蹤創(chuàng)業(yè) ? 由于大學(xué)畢業(yè)有較高的學(xué)歷 ， 必然要求較高的工資 ， 在進(jìn)入企業(yè)以后要求其超過(guò)低學(xué)歷的學(xué)生 、 承擔(dān)更為獨(dú)立的工作 。為了解決這一問(wèn)題 ， 創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)可以采取派出的方式 ， 向剛剛創(chuàng)業(yè)的企業(yè)輸出高年級(jí)學(xué)生 ， 每周工作兩個(gè)半天 ， 參與企業(yè)管理工作和技術(shù)工作 ， 在初期不收取費(fèi)用 ， 也交納費(fèi)用 。 當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí) ， 如果企業(yè)已經(jīng)得到成長(zhǎng) ， 學(xué)生可以在成長(zhǎng)的企業(yè)中擔(dān)當(dāng)獨(dú)立工作 ， 并成為創(chuàng)業(yè)企業(yè)的元老 。 情景設(shè)置的主要內(nèi)容包括：設(shè)備租賃及其談判 、 辦公地點(diǎn)及其選擇 、 未來(lái)團(tuán)隊(duì)合作方式 （ 創(chuàng)意提出 、 方案提煉 、 成果形成 、 知識(shí)產(chǎn)權(quán)及利潤(rùn)分配 ） 、 顧客特征 、 競(jìng)爭(zhēng)策略 (價(jià)格 、 市場(chǎng)分割 、 廣告 、 差別化 )、 未來(lái)公司注冊(cè)方式與產(chǎn)權(quán) 、 與政府關(guān)系 、 業(yè)務(wù)往來(lái)中借助其他企業(yè)關(guān)系 ， 如出口和需要出具發(fā)票的業(yè)務(wù)活動(dòng) 。 ?團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè) 對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō) ， 情景設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于激發(fā)其內(nèi)部合作 ，考察未來(lái)團(tuán)隊(duì)是否具會(huì)有效率地存在和發(fā)展 。 指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)部協(xié)作能力進(jìn)行一系列訓(xùn)練 ， 提出團(tuán)隊(duì)組合建議并協(xié)助做出創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃 ， 使團(tuán)隊(duì)成員能夠?qū)ψ约涸趫F(tuán)隊(duì)內(nèi)部的相對(duì)位置和未來(lái)在企業(yè)中的地位有比較明確的認(rèn)識(shí) ，以此來(lái)形成愿景 。 ? 技術(shù)合作創(chuàng)業(yè) 對(duì)技術(shù)合作創(chuàng)業(yè)的情景設(shè)置主要應(yīng)圍繞兩個(gè)方面 ， 一是將研究成果轉(zhuǎn)化為知識(shí)產(chǎn)權(quán) ， 包括將創(chuàng)意變成可以用知識(shí)產(chǎn)權(quán)語(yǔ)言表達(dá)的成果 ， 對(duì)可以保護(hù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行查詢 ， 對(duì)類似的商業(yè)應(yīng)用進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查 ， 對(duì)成果的知識(shí)化過(guò)程進(jìn)行模擬 。 ? 在校生參與跟蹤創(chuàng)業(yè) ? 在校生參與跟蹤創(chuàng)業(yè)的情景是由學(xué)生根據(jù)在創(chuàng)業(yè)企業(yè)中體會(huì)到的問(wèn)題設(shè)置的 ， 包括三個(gè)內(nèi)容 ，一是為參與跟蹤創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供一張問(wèn)題表 ，由學(xué)生逐項(xiàng)按規(guī)定時(shí)間對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)提出 ， 并觀察這些問(wèn)題解決的情況 ， 真實(shí)地帶回學(xué)校 ， 供參加實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師確定情景設(shè)計(jì)時(shí)使用；二是歸納提煉創(chuàng)業(yè)企業(yè)中存在的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題 ， 與企業(yè)聯(lián)合組織研究 ， 推動(dòng)企業(yè)迅速成長(zhǎng) ， 學(xué)生成為學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系紐帶；三是對(duì)企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo) ， 包括政策咨詢 、 商業(yè)融資咨詢 、 人力資源配置以及企業(yè)機(jī)構(gòu)優(yōu)化