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恰利利恰利說課稿-閱讀頁

2025-04-15 02:22本頁面
  

【正文】 讓學(xué)生以了解人們勞動(dòng)情景為過渡,播放歌曲,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行初步欣賞。  按節(jié)奏朗讀,動(dòng)手動(dòng)口  為了讓學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會(huì)《恰利利恰利》這首歌,首先給他們創(chuàng)設(shè)這樣的情境:太陽出來了,莊稼人扛著鋤頭下地了……激發(fā)學(xué)生有節(jié)奏的朗讀歌詞,并加上拍手的動(dòng)作。師生一起按節(jié)奏拍手朗讀歌詞,激發(fā)了學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生在熟悉歌詞的同時(shí)再次感受了歌曲的特點(diǎn)。并在聽之前提出問題,讓學(xué)生思考歌曲的`情緒是怎樣的(快樂的)以及歌曲可以分為幾個(gè)樂段(二段)?  教師范唱,學(xué)生模唱歌曲  當(dāng)學(xué)生感知歌曲情緒后,教師用這種快樂的情緒演唱歌曲第一部分,引導(dǎo)學(xué)生用“嘣”輕聲哼唱,使學(xué)生再次獲得審美體驗(yàn)。這樣,既打破了傳統(tǒng)的跟唱法,又使新課標(biāo)的合作理念得到了充分體現(xiàn),提高了學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣。勞動(dòng)的人們累了在一起唱唱歌、喊喊號(hào)子,一唱一和多開心?。∫龑?dǎo)學(xué)生一唱一和學(xué)習(xí),用游戲的方式,師生合作分別學(xué)唱高低聲部  生——低師——低  師——高生——高 ?。ㄖ笇?dǎo)力度變化,高聲部——回聲效果)  完整演唱歌曲  唱出勞動(dòng)者歡快的情緒,指導(dǎo)聲音:輕而有力的  讓學(xué)生自己說一說覺得比較難的地方,并解決學(xué)生提出的問題  在這里,我用讓學(xué)生自己說出覺得比較難唱的地方,老師再逐一進(jìn)行練習(xí),從而讓學(xué)生在歌曲學(xué)唱中學(xué)得更為自主。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我通過適當(dāng)處加上聲勢(shì)動(dòng)作以及采用齊唱、合唱、接龍唱、加入襯詞的不同演唱形式對(duì)歌曲進(jìn)行處理,使學(xué)生能用明朗的情緒來表現(xiàn)歌曲情緒,從而突出了本課的重點(diǎn),解決了本課的難點(diǎn)?! ∽詈螅凇肚±±返囊魳仿曋凶叱鼋淌?。從目標(biāo)的提出、到過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn),都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng)造性。在此,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,謝謝 9 / 9
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