阿房宮賦(表格式)教案--閱讀頁
2025-04-15 00:29本頁面
【正文】 仿寫句子，使之與上下文銜接緊密，語意連貫。生活就是創(chuàng)造，需要刻苦、智慧和知難而上； ， 。 參考答案： 生活 如同在江河里游泳 需要過人的膽略與魄力 生活就是戰(zhàn)斗 需要汗水、鮮血和臨危不懼 五、探究閱讀 1．比較《阿房宮賦》和《史記》中有關(guān)阿房宮描寫和記述的不同點(diǎn)。乃營作朝宮渭南上林苑中。周馳為閣道，自殿下直抵南山。為復(fù)道，自阿房渡渭，屬之咸陽，以象天極閣道絕漢抵營室也。作宮阿房，故天下謂之阿房宮。 (選自《史記 (2)兩者的不同說明了什么? 明確：《史記》重在歷史事實(shí)的記述；而《阿房宮賦》重在文學(xué)藝術(shù)的想象和夸張，極盡“賦”體鋪陳之能事。它們的立論角度又有所不同?！哆^秦論》以秦朝的興盛反襯它的滅亡，《阿房宮賦》則以對阿房宮“寓言”式的描寫，表明秦朝必然滅亡的結(jié)局。 六、課堂小結(jié) 本節(jié)課我們領(lǐng)略品味了《阿房宮賦》的華美語言。 七、布置作業(yè) 1.《學(xué)習(xí)與評價》P4748（16～22） （2～4） 第三課時 總結(jié)全文，仿《絕句》擬詩句 模仿我們開頭提到的杜牧詩《江南春絕句》的三四句，擬兩句詩總結(jié)全文。掌握一定的語言表達(dá)技能39。它清晰地闡述了語言表達(dá)考查的命題思路：重點(diǎn)考查高中畢業(yè)生經(jīng)過長期科學(xué)訓(xùn)練形成的用于實(shí)踐操作的語言表達(dá)技能。 [總評]文言文教學(xué)要突出學(xué)生訓(xùn)練，提高教學(xué)效率，首先要39。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，積極思維，學(xué)會自讀。神39。形39。 附：比較閱讀：《阿房宮賦》末段與《六國論》末段，回答問題。族秦者秦也，非天下也。 (二)夫六國與秦皆諸侯，其勢弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢。 1．對文段中加線的詞或短語解釋完全正確的一組是（） ①非秦：不是秦國。 ③使：讓。 ⑤拒秦：抗拒秦國。 ⑦遞：傳。 ⑨鑒之：以之為警戒。 ⑾弱于秦：比秦弱。 A．①③⑦⑧⑿B．①⑤⑥⑦⑾ C．②④⑨⑩⑾D．②③⑤⑦⑿ 2．對文中三個39。的意義和用法的分析，正確的一項(xiàng)是（） A．前一個是連詞，后兩個是介詞。 C．前兩個是連詞，后一個是介詞。 3．對下列句子翻譯準(zhǔn)確的項(xiàng)是 ①亦使后人而復(fù)哀后人也。 B．也會使他的后代人再哀嘆他(重蹈覆轍)的命運(yùn)。 D．從而使得他的后代人再哀嘆他(重蹈覆轍)的命運(yùn)。（） A．是又處在六國的下面了。 C．這就更比不上六國了。 4．對兩文段中39。一詞的理解分析，正確的一項(xiàng)是（） ①族秦者秦也，非天下也 ②茍以天下之大 A．①②均指秦朝的天下。 C．①指六國的天下，②指宋朝的天下。 5．第一段末用了四個39。對它們的理解分析，正確的一項(xiàng)是（） 秦人不暇自哀，而后人①哀之，后人②哀之而不復(fù)鑒之，亦使后人③而復(fù)哀后人④也。 B．①④指秦以后的人，②③指秦后人的后人。 D．①③④指秦以后的人，②指秦后人的后人。對此分析正確的一項(xiàng)是（） A．兩文均總結(jié)秦覆亡的教訓(xùn)，勸誡當(dāng)朝國君愛民興國。 C．前者總結(jié)秦、六國的覆亡教訓(xùn)，勸誡唐朝統(tǒng)治者愛民，后者總結(jié)六國覆亡的教訓(xùn)，勸誡宋朝統(tǒng)治者不賄賂。 課后小記 授課時間： 年 月 日－ 日（第 周） 第 13 頁 共 13 頁
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