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教師教學(xué)總結(jié)合集五篇-閱讀頁

2025-04-13 22:58本頁面
  

【正文】 課既鞏固了所學(xué)知識,又提高了運用理論知識解決實際問題的能力。研究是指教師通過寫文章、隨感、案例分析、優(yōu)秀教案等多種形式升華自己的認(rèn)識形成自己教育思想的過程,教師們都能寫出自己的認(rèn)識和體會,寫出成形的經(jīng)驗總結(jié)。教師教學(xué)總結(jié) 篇2  教學(xué)結(jié)束,我反觀整個教學(xué)過程,有幾點體會:  在這堂課上,我始終緊扣“神奇”兩字,以“神奇”為切口,和學(xué)生一起走進(jìn)文本,研讀文本。然后組織小組交流,讓學(xué)生將自己找到的句子,在組內(nèi)進(jìn)行交流分享。緊接著就請同學(xué)們隨著作家的視角親眼目睹這株柳樹,看看這是一株怎樣“神奇”的柳樹?在細(xì)讀課文第五自然段的過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過“粗實而堅硬”、“蒼郁”等感受柳樹外在的神奇?!薄敖?jīng)受一次又一次”、“一回又一回起死回生”。然后采用了對比的方式,讓學(xué)生想像家鄉(xiāng)灞河柳樹和青海高原的這株柳樹,生存在不同的環(huán)境情況下之間的差別,并引導(dǎo)學(xué)生說說青海高原一株柳給自己帶來了怎樣的啟發(fā),從而使情感又一次升華,逐步滲透到人生哲理的感悟,得到情感上的升華。首先,作為高年級語文教學(xué),不需要將感受文本作為教學(xué)難點,比文本寫了什么更重要的是文本是如何寫的。其次,板書問題,這次教學(xué)板書過于簡潔,不能顯示教學(xué)重點。第四,文本挖掘不夠細(xì)致深入,有點浮于表面,可以指導(dǎo)學(xué)生抓住第 4 頁 共 4 頁
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