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正文內(nèi)容

科學(xué)教學(xué)總結(jié)錦集9篇-閱讀頁

2025-04-05 22:09本頁面
  

【正文】 尺蠖的資料,全年級(jí)四個(gè)班只有兩個(gè)班搜集了資料,另外兩個(gè)班,沒有一個(gè)學(xué)生參與。有了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,相信我的教學(xué)成績(jī)也會(huì)有可喜的收獲??茖W(xué)教學(xué)總結(jié) 篇7  本學(xué)期,我接手五年級(jí)的科學(xué)教學(xué)工作,經(jīng)過一學(xué)期的認(rèn)真努力,完成了教學(xué)任務(wù),現(xiàn)對(duì)這一學(xué)期的科學(xué)工作做如下總結(jié)。  教材中的每一課幾乎都有觀察、實(shí)踐、討論部分。在活動(dòng)中,有意識(shí)地放手讓學(xué)生自己去從事包括活動(dòng)的設(shè)計(jì)、執(zhí)行、交流和評(píng)價(jià)的全過程,在這一過程中,我逐漸地由說明者、講述者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)向服務(wù)人員、咨詢?nèi)藛T和提供幫助的人?! “l(fā)現(xiàn)科學(xué)問題的能力,是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、獲取知識(shí)的基本能力。所以,我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題和探究的情境,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性提問的能力?!闭n堂教學(xué)結(jié)束前,會(huì)再次讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)后的感想或還有什么疑問之處。 ?。?)大膽猜想,對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果做多種假設(shè)來預(yù)測(cè),這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好方法。有時(shí),利用外部的刺激有一定的作用?! ∽约旱贸龅慕Y(jié)論比什么都重要。我常對(duì)學(xué)生說,老師看重的是你如何去研究,采取哪些辦法,結(jié)果并不是重要的。讓學(xué)生經(jīng)歷一些有教育意義的錯(cuò)誤和彎路,這對(duì)學(xué)生探究能力的提高是非常有益的?! W(xué)生是很喜歡上實(shí)驗(yàn)操作課的,除了氛圍的新穎外,主要是看到那些新奇的儀器而產(chǎn)生興奮,急切一試的情緒。課文中有許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,但并不一定都要在實(shí)驗(yàn)室完成,我們有重點(diǎn)的選擇一部分分組實(shí)驗(yàn)組織實(shí)施。 ?。?)注意各項(xiàng)資料的撰寫、積累,把實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處。三、課外延伸,課內(nèi)反饋,抓好探究活動(dòng)落實(shí)。如果僅當(dāng)作“任務(wù)”布置一下,下節(jié)課一問,則可能只有極少部分學(xué)生去完成?! 。?)讓探究活動(dòng)的難度適當(dāng),充滿兒童情趣,注意選擇兒童比較熟悉的、能夠操作的,易于引起他們直接興趣的活動(dòng)。學(xué)生完成率百分百?! ∨e辦校航空航模比賽,普及學(xué)生航空知識(shí)?! ∷?、閱讀教育名著,撰寫教育文章、理論摘記  撰寫教育文章,獲永嘉縣二等獎(jiǎng),并認(rèn)真繼續(xù)修改,上報(bào)溫州市參加比賽?! ⒓咏萄谢顒?dòng),積極備課,在學(xué)校開公開課一節(jié),聽課15節(jié)以上。新的一年里,工作和學(xué)習(xí)將有新的開始,今后將本著求真務(wù)實(shí)、銳意進(jìn)取、勇于開拓的精神,在素質(zhì)教育的探索和實(shí)踐中再接再厲,努力做好科學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)過程中,與學(xué)生共同學(xué)習(xí),聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生思考,提高科學(xué)課的實(shí)效性。這學(xué)期教科學(xué)課,是我接觸科學(xué)課以來的第二學(xué)期。但在具體的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn),要想上好科學(xué)課并不是那么容易的?! ⌒碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個(gè)理念:科學(xué)課程要面向全體學(xué)生;學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體;科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心;科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面得需求;科學(xué)課程應(yīng)具有開放性;科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這樣做更利于有全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活、符合兒童興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣,更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式,從而使學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀得到全面的發(fā)展?! ∮捎谖谋咎峁┑膶W(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性很強(qiáng),在備課時(shí),教師要充分想到可能發(fā)生的情況,合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時(shí)間?! 〖热豢茖W(xué)課程要面向全體學(xué)生,學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體?! 〈蚱苽鹘y(tǒng)的教學(xué)形式,創(chuàng)設(shè)開放性課堂。而在課堂上,只是匯報(bào)交流結(jié)果。當(dāng)然,雖然探究的過程在課外,老師不能看到探究的過程,這就要求老師的指導(dǎo)更要及時(shí)、準(zhǔn)確,這樣才更有利于學(xué)生更好地探究,得出結(jié)論。在寫探究記錄時(shí),指導(dǎo)學(xué)生把探究的過程寫條理、清楚,把結(jié)論寫明白,并提出自己還沒有弄清的問題?! ‘?dāng)然,在教學(xué)過程中,我也遇到了許多困惑,需要在今后的教學(xué)中逐步想方設(shè)法解決。在科學(xué)教學(xué)戰(zhàn)線上,我還是一個(gè)新兵,我將攻克一個(gè)個(gè)堡壘,擴(kuò)大自己的陣地??茖W(xué)教學(xué)總結(jié) 篇9  科學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐使我們時(shí)時(shí)能感受到前所未有的沖擊,同時(shí)能感受到一種振奮人心的變化,更深切地體會(huì)到了我們工作中那種由改革、由變化而帶來的激情,確有“一石激起千層浪”的感受。也正是這些值得探討與深思的問題激勵(lì)著我們與科學(xué)課一路同行。教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施。改革中的小學(xué)《科學(xué)》課程,將課程性質(zhì)定位于“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙教育”。更加關(guān)注學(xué)生是否能將這些所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活。為此校領(lǐng)導(dǎo)積極組織教師參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí),使實(shí)驗(yàn)教師清楚的掌握《科學(xué)》新教材的編寫意圖,感受到全新的課堂教學(xué),達(dá)到思想上“通”,觀念上“明”?! ⊥貙捦獬鰧W(xué)習(xí)機(jī)會(huì),走出去,多向拓展,老師觀念上的耳目一新,行動(dòng)上的良好借鑒。從交流到課堂學(xué)習(xí),感受新課改思想帶給自己成功的喜悅。  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很重視對(duì)科學(xué)教師的培養(yǎng),經(jīng)常請(qǐng)縣教研員來校指導(dǎo)教師的課堂教學(xué),解決教師的疑難問題?! €(gè)人做,加強(qiáng)內(nèi)化。在了解理論的同時(shí)還要落實(shí)到實(shí)踐中,確保一課一得,開展研討課,互相啟發(fā),互相促進(jìn)。由此可見,科學(xué)教育是開放的教育,科學(xué)教學(xué)只有構(gòu)建起開放的教學(xué)體系,才能承載起科學(xué)教育的使命。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)探究是科學(xué)課的主旋律,面對(duì)妙趣橫生的科學(xué)世界時(shí),學(xué)生會(huì)產(chǎn)生無比的激情和盎然的情趣。教師要成為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的激發(fā)者、個(gè)體成長(zhǎng)的輔導(dǎo)者、探究能力與科學(xué)精神的培養(yǎng)者,要注意“用教材教”而不是“教教材”要樹立開放教學(xué)內(nèi)容的觀念,按照科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念發(fā)掘教材內(nèi)外蘊(yùn)含的深層次的功能,擔(dān)當(dāng)起科學(xué)課程開發(fā)者、開展對(duì)學(xué)生科學(xué)的啟蒙教育和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)情感、科學(xué)價(jià)值等科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓學(xué)生身處有限的教室,思維卻遨游在無限的空間里。教師應(yīng)主動(dòng)走出封閉型的課堂資源空間,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校資源空間、家庭資源空間、社區(qū)資源空間和網(wǎng)絡(luò)資源空間,使學(xué)生多渠道、多媒體、多方位、個(gè)性化體驗(yàn)科學(xué)探究過程,變“講課”為“上課”,變學(xué)“答”為學(xué)“問”;即:改變過去教學(xué)中的教師以灌輸為主,學(xué)生以被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主,要體現(xiàn)教師知識(shí)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都要做到“精”、“實(shí)”、“活”,即內(nèi)容精、方法精、活動(dòng)精。教法活、學(xué)法活,解決問題靈活,不流于形式,注重課堂的實(shí)效性,有利于學(xué)生能力的形成。第 18 頁 共 18 頁
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