【正文】 上，學生的學習活動占支配地位。規(guī)劃課堂教學流程，為學生設計學習方案，引導學生自主、合作學習等，教師的引導成為學生有效學習的保證。　　學生的學得不到保障，語文課堂教學的有效性是難以實現的。但是，不把教學的著力點放在保障學生的學上，僅著眼于技術層面的更新，我們看到，新理念的實現方式常常與其初衷背道而馳。書還沒有讀好，卻一會兒唱，一會兒演，一會兒畫，擠占了有效學習時間?！　?二)閱讀教學的提速，增容是關鍵。教材內容的學習要實現提速，教學必須由繁瑣走向簡單。例如我在教學《美麗的小興安嶺》這一課的時候，沒有對小興安嶺的四季進行詳細的分析，而是抓住有代表性的夏季進行感悟，體會作者的寫作方法。目的就是騰出大量的時間供學生進行拓展閱讀。使學生增加了閱讀量，培養(yǎng)了語文能力。新課標提出，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，并分年段對學生課外閱讀的量給出了明確的規(guī)定。另一方面，它探索出了提高閱讀教學效率的一條途徑。但是我們現在的閱讀教學處在一種兩難境地：一方面認識到了大量閱讀的重要性，但把大量閱讀放在課外。事實是，課外閱讀難以落實，現有教學模式只在技術層面進行變革，也難以提高教學效率。學生不僅閱讀能力、理解能力提高。例如，在王海英老師的名師示范課上，學生課堂上表現出來的理解能力、口頭表達能力讓來聽課的教師驚詫，我想，這就是大量閱讀給學生帶來的比較強的書面表達能力。我們還需要繼續(xù)重視閱讀教學改革，繼續(xù)加強對閱讀教學的研究?！　∧壳?，我們的語文課堂教學常常過于繁瑣，因此許多語文教育專家呼吁簡簡單單教語文。　　不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨新理念，立足于學生的學，立足于學生的長遠發(fā)展來完成課堂教學簡簡單單教語文是主題學習實驗在教這一方面的特點。講得多，教得多，不代表學生學到的多。　　(四)要重視自學與合作學習的結合。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。教師講得少，學生才能有實踐的機會、自學的時間。合作學習開展得好，使自學的效果更有保證。我們看到的合作學習為什么常常是無效勞動?大多是因為教學設計還沒有做到從學生的學出發(fā)，不是帶著需要合作學習的任務合作，不是在真正需要合作的時候合作，使之流于形式。首先，它不破壞現有的教材體系，在學好教材內容的前提下進行大量閱讀，便于逐步推廣。其最大困難可能在于讀物的配備問題?！　《⒅黝}學習給我們的啟發(fā)　　實施新課程和推進素質教育以來，新的教育、教學理念正在逐步影響著我們的語文教學。但是，回顧自己走過的實驗之路，還有不少問題需要我深入探討。還需要加強對課堂教學的有效性研究，以真正實現高效率的語文教學。此課題已在北京海淀區(qū)和山東濰坊市兩個實驗區(qū)實施兩年，成效顯著?！　。ㄒ唬┐蚱瞥Ｒ?guī)的“自主互助式學習”，實現了將課堂三分之二的時間還給學生。若按傳統(tǒng)的常規(guī)式教學是不能實現的，所以在教學實踐中出現了許多行之有效的課型，有一篇帶多篇的，也有整個單元推進的，有先學教材后閱讀實驗教材的，也有先閱讀主題學習叢書后學習教材的，還有同時進行比較閱讀的?！　⊥ㄟ^聽課和與實驗教師交流，“自主互助學習型課堂”的課堂結構有以下五個環(huán)節(jié)?！　≌b讀：將自己喜歡的文段反復大聲朗讀，對特別喜歡的部分能夠背誦。　　模仿：如果有興趣，可以模仿其中文章練筆。我們的教材，不論是人教版還是其他版本，多是按照單元編排的，每一個教學單元無論是從內容上還是從教學重難點上基本上都有一個明確的主題。主題叢書的編寫緊緊圍繞課本上的單元主題選擇材料，圍繞單元主題選擇幾十篇相關、相近、相似甚至相對、相反、相連續(xù)的文章，這些文章照顧到古今中外，注意到文言的，白話的，詩歌的，小說的，散文的等等，每一篇文章后面都圍繞單元的重難點編寫了閱讀提示。主題叢書保障了學生有書可讀，課內閱讀主題叢書，保障了學生的閱讀量也保障了教師對學生閱讀的指導?！　∥覀兊恼Z文課堂是不是該變一變了?！　〈罅块喿x是非常值得我們借鑒的經驗。學生在大量閱讀中，認識鞏固生字；在大量閱讀中鍛煉閱讀能力；在大量閱讀中積累語言，為寫作打下良好的基礎；在大量閱讀中提高人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)。通過修改對學校、教師的評價方式，如取消部分不合理的常規(guī)檢查，對教師的備課，學生作業(yè)形式進行改變，為實驗學校解開了束縛，掃清了障礙，提高了實驗學校參與熱情。由此可看出“由上到下”利于課題的開展，“由下到上”利于發(fā)現解決課題開展中的問題，利于課題的推進。語文主題學習心得體會12　　上周，頂著瑟瑟的寒風，我參加了全國小學語文主題學習觀摩研討會議，聽取了xxxxxx三位名師的展示課，現場觀摩了語文主題學習優(yōu)秀實驗學校的先進做法，周六聽取了全國小學語文教學研究會理事長xxxx教授對改進閱讀的一些思考和實驗學校校長的報告，感受頗深，我的心也熱血澎湃?！　∫?、主題閱讀明確了學習的目的，學生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學習的興趣。學生只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。她的課是平常積累的一種展示，實在不做作?？催^網上很多關于x老師的評論，印象最深的卻是平凡扎實兩個字。這種嘗試有時候是膽量的問題，當然，也需要老師不斷的積累、學習、反思、堅持，韓興娥老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了?！　〗洕鷷r代和網絡時代的到來，文字的地位在慢慢下降，學生越來越不愛讀文學作品?！　老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學藝術，以及xxx老師的“1+X”單元閱讀教學展示給我留下了深刻的印象。如何改變這種狀況，讓學生從文學作品中吸取有益的營養(yǎng)，成了當今中學語文教學亟待解決的大問題?！　∪⒄Z文主題學習對學生寫作能力的提高有一定幫助。主題閱題可以幫助解決學生寫作素材的大問題，讓學生對自己感興趣的事物從語言文學的角度進行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊含的哲學思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學生寫作起步的根據地。創(chuàng)新地運用主題學習的方法，將語文學習與學生生活體驗緊密結合，真正提高學生的人文素養(yǎng)?！　∥倚W生課外閱讀習慣差，積累少，但主題學習可以讓學生們從讀單一的課本學習延伸到課外閱讀，同時還能培養(yǎng)學生的閱讀習慣，增加學生的知識儲量，先將自己在實施主體學習過程中的一點感受總結如下：　　一、以課堂學習為核心，利用《語文主題學習叢書》帶動學生向各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂學習與課外閱讀有機結合起來，提高學生的語文素養(yǎng)。通過這種方式，我漸漸帶動起了學生的閱讀興趣。通過調查我發(fā)現，以前，大部分學生晚上寫完作業(yè)就看電視，而是開始閱讀《語文主體學習叢書》之后，很多學生的習慣開始改變，他們晚上開始以閱讀《語文主體學習叢書》為主?！　≡诮虒W中，我充分激發(fā)他們對課文中的精彩段落誦讀的積極性，每堂語文課拿出幾分鐘的時間讓他們朗讀，平時每周五下午閱讀課我總是和學生一起讀主題課本，進一步升華課本知識。在閱讀語文主體學習教材時，要求學生不要走馬觀花，只看故事情節(jié)，而要把自己認為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上，或讀書卡上。語文主題學習心得體會14　　懷著激動的心情，來到福田區(qū)上沙小學，參加第七屆小學語文主題學習研討會。全國各地數百位同仁帶著仰慕之心，帶著取經之愿，更帶著語文教師特有的教育夢想，來到這里，跟專家面面相對，跟傾心交流，盡情領略小學語文主題學習的無窮魅力。　　接下來一天半的學習更讓我受益匪淺：上沙小學的范征老師上了一節(jié)活潑生動的識字課。帥氣的劉學金老師用他那厚重的男中音給聽課老師帶來了一節(jié)聽覺盛宴，他敏捷的思維和較強的課堂駕馭能力，帶領著孩子們在《三國演義》的歷史長河中盡情遨游。讓我驚嘆的還有來自河南的候華麗老師，借班上課，卻依然能嫻熟地駕馭課堂，上沙小學聰明的孩子們在候老師的引導下，在課堂上一次又一次的碰撞出智慧的火花，贏得臺下老師陣陣掌聲。用他的話來說：在這節(jié)課里，我是最輕松的，因為都是老師們自己在合作和展示。這不正是新的課程理念倡導的自主、合作、探究的學習方式嗎？但我深知，李老師輕松的背后一定付出了很多，這是他反復實踐的結果，這是他智慧的結晶。簡短的報告已經使我對這位睿智、優(yōu)雅而有富有遠見的女校長深表敬佩！臺灣的吳敏而博士的報告，則讓人感覺到她既像一位親切和藹的奶奶，又像一個可愛調皮的孩子，一個又一個繪本故事通過她的講述和演繹，更加生動有趣、形象逼真。、針對孩子的發(fā)言，老師決不訂正，要多鼓勵那些沒有站起來的孩子。、學生討論不完是好事，從不給學生充分的討論時間，而是讓學生獲得愉悅的體驗。這些語句讓我深深的感受到吳博士是真正地用心在做教育，她站在研究者的角度，從孩子的實際出發(fā)，潛心研究，這種幾十年如一日的敬業(yè)精神，贏得了所有與會老師的敬重，她的講座結束，仍有很多老師意猶未盡。　　二、教學內容要更加豐厚?！　∷?、教學方法要更加簡便?！　×⒄n堂練習要更加有效。也頓時解開了我一直以來對有效課堂的困惑。　　一天半的學習緊張而又充實，當我走出上沙小學的大門時，我十分的欣喜和激動，雖然我知道自己在語文主題學習這條跑道上還有很長一段路要走，但我堅信只要你在路上，堅持不懈，只要你有一份熱情，矢志不渝，總能遇見、趕上你生命中的盛宴。這次研討讓我真實地感受主題單元教學的魅力，尤其是三年級組馬劍老師的單元教學展示，更是讓人耳目一新，回味無窮。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。在語文課堂教學中，建立起小組合作學習機制?！　】茖W規(guī)劃，合理安排　　老師要打破常規(guī)，制定科學合理適應學生的教學進度及計劃，合理安排教學課時，在提高學生學習效率的基礎上，拓展學生的學習面，提升綜合能力。讓語文回歸國語。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流?！　≡趯嶒灥倪^程中提高效率，知道學生拓展學習內容，加大閱讀量，增強分析能力?！　≈匾暲首x感悟，讓課堂“活”起來。而由于課堂教學時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導學生一一感悟。　　總而言之，在語文學習過程中，要整合多種資源，引導學生主動讀，聽，寫，參與到各種語文主題學習活動中，創(chuàng)新主題學習方法，讓語文學習變得有