初一政治學科教學反思5篇-閱讀頁
2025-04-05 21:10本頁面
【正文】 ，不聽課，不思索，不做作業(yè)。由此，導致部分同學學習成果很差。自學力量得到了進一步的提高。 三，今后努力的方向 (1)加強政治思想學習，關(guān)懷時事，學習有關(guān)新課改訓練、教學法規(guī)，學習黨的方針政策，以正確的理論思想訓練同學，工作仔細負責，樂觀完成學校安排的各項工作。 (2)準時了解學情，有的放矢地開展政治教學。我們通過各種方法，例如開座談會，找各種類型的同學談天，問卷調(diào)查，書面交談等，準時了解學情教情，不斷改進教學方法。我們堅持把基礎(chǔ)學問的學習滲透到課堂教學和練習中，把基礎(chǔ)學問的運用滲透到日常生活中去。在情景教學中，運用各種情景的主要目的就是為了充分調(diào)動起同學學習學問的樂觀性和愛好，讓他們在開心的心理狀態(tài)下主動學習，這是思想政治課教學獲得勝利的關(guān)鍵。不過，我認為這只是解決了形式上的問題，要真正培育起同學學習思想政治課的愛好，還得從課堂教學內(nèi)容本身去下深工夫。 堅持啟發(fā)式教學，是思想政治課教學的重要的歷史閱歷教訓之一。啟發(fā)式教學作為思想政治課教學的總方法，是思想政治課教學改革要達到的目標中的一部分，也是思想政治新課程的教學改革取得勝利的必定要求，我們必需堅持。在教學實踐中，我堅持深化鉆研教材，發(fā)掘教學內(nèi)容中的啟發(fā)因素，設(shè)計富有啟發(fā)性的問題。與同學的熟悉力量，已有的學問和閱歷水平相適應(yīng)，不過難也不過易，是他們跳一跳后方能摘到的桃子。 理論聯(lián)系實際，國內(nèi)外重大時事政治穿插運用。因為思想政治理論與生活實際相結(jié)合，同學就會覺得，思想政治課的內(nèi)容就在我們身邊，很實際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實際問題，學了之后有用，如此，自然就能產(chǎn)生要學好思想政治課的動機與愛好。 (1)在闡明教材理論學問階段，也就是新教材的教學，我們可以通過實際材料使同學感知與理解教材。 (2)在運用理論分析說明實際問題階段，即課本學問的應(yīng)用。 初一政治學科教學反思5 為了適應(yīng)21世紀人才進展的需要，全面推動素養(yǎng)訓練，我國已實行了新課程改革，作為基礎(chǔ)學科的政治，依據(jù)課程改革的進展趨勢，加快了改革的步伐，從教學目標、教學手段、教學內(nèi)容及教學觀念、教學思想上都有了嶄新的變化。我通過這幾年的政治課教學發(fā)覺，大多數(shù)老師上不好課是存在以下緣由： 大多數(shù)老老師對新教材不適應(yīng)，教學方法不敏捷。教學過程主要是關(guān)心同學找到解決問題的途徑，重視學習的過程，而不是學習的結(jié)果。通過各種手段調(diào)動同學的樂觀性，從而讓同學樂于參加探究過程。只了解教材的外表形式，不懂得教材的科學內(nèi)涵，不能敏捷把握教材。 許多政治課老師，只留意到新教材的難度較過去降低了，而沒留意到學問的整合性更強、掩蓋面更廣，不擅長挖掘新教材的內(nèi)涵。只是一帶而過，讓同學簡潔的看看圖片或者漫無目的讓同學進行隨便的爭論爭論沒，便轉(zhuǎn)入“學問導航”的課程內(nèi)容。未能根據(jù)課程編寫的意圖讓同學通過“探究園”感悟日常生活中的各種道德沖突現(xiàn)象，從而領(lǐng)悟本節(jié)課教學的學問點。我們的大部分老師都重復(fù)著前輩留下來的教學方法。 應(yīng)試訓練”成為中學政治課教學的指揮棒。但不少學校依舊沒有跳出原有的評價思維，仍舊用“分數(shù)”、“成果”、“質(zhì)量”限制老師角色轉(zhuǎn)變的評價理念來考核老師。學校還是熱衷于把同學成果作為衡量教學質(zhì)量的唯一標尺。 針對以上緣由，我們每個政治課老師可以依據(jù)自身的水平和同學的實際狀況，有選擇地去把握爭取把每一節(jié)
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