【正文】 織一次交流活動(dòng)，分為“談體會(huì)”（讀書(shū)感受、讀書(shū)方法、讀書(shū)樂(lè)趣等）“講故事”（自己的或者別人的）“辯論會(huì)”（開(kāi)卷是否有益），這三個(gè)小活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有所側(cè)重，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成善于思考，善于總結(jié)的習(xí)慣?！　∽x書(shū)交流會(huì)　　一、讀書(shū)交流　　冰心說(shuō)：“讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)”，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“會(huì)不會(huì)閱讀，決定著一個(gè)人的智力發(fā)展。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書(shū)經(jīng)歷了，讓我們回顧一下各自的讀書(shū)生活，交流各自的讀書(shū)體會(huì)?！　∵x擇一兩個(gè)話題，全班交流。你是怎樣看待讀書(shū)的呢？談一談你的讀書(shū)生活，說(shuō)出你的觀點(diǎn)。）　　三、我讀過(guò)的書(shū)　　“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。我想，書(shū)中肯定有千百種滋味在我們心頭，就讓我們交流一下我們讀過(guò)的書(shū)。我們身邊就有這樣的同學(xué)，請(qǐng)你準(zhǔn)備好一兩個(gè)問(wèn)題，去采訪一下他們，并作簡(jiǎn)單記錄?！　〗涣鞑稍L結(jié)果：說(shuō)出自己準(zhǔn)備的問(wèn)題，教師做好記錄?！　≌勔徽劜稍L后的收獲?！　》纸M討論：我們應(yīng)該搞哪些有意義的活動(dòng)。）　　教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。　　……　　小組匯報(bào)各自的活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)，如果我們開(kāi)展其中一項(xiàng)活動(dòng)，可以通過(guò)哪些途徑和方式開(kāi)展?！　⌒〗M交流，選出一項(xiàng)自己組想搞的活動(dòng)?！　?．全班交流。聽(tīng)取他組的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己組的計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充，也可以對(duì)別組的計(jì)劃提出好的建議?！　⊥ㄟ^(guò)交流，對(duì)自己組定下的計(jì)劃進(jìn)行修改，使之更加完善。　　希望同學(xué)們課下和閱讀課時(shí)間活動(dòng)起來(lái)，為讀書(shū)節(jié)展示活動(dòng)做好準(zhǔn)備。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)?！　?．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染?！　?．通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備　　課前搜集讀書(shū)名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。（板書(shū)課題）　　二、一品讀書(shū)滋味，豐富閱讀體驗(yàn)　　1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。　　2．接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味；聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味?！　?．根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！　∷?、三品讀書(shū)滋味，感悟讀書(shū)樂(lè)趣　　是啊，讀書(shū)有千百種滋味。　　1．自由讀課文?！　　拔液芸鞓?lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”　　2．默讀課文，邊讀邊畫(huà)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè)，也很懼怕?！　〗Y(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)?！　　拔液仙蠒?shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架?！　　拔业椭^走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。　　“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。這種奔波的滋味也不好受?！　　拔业耐日嫠崮模坏貌唤惶嬷靡粭l腿支撐著，有時(shí)又*在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。　　小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味?！　《?、讀懂作者　　這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛(ài)讀書(shū)。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。）邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方?！　?．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好？　　3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞！　∪纾簞傔M(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情?！　〖ぐl(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受?！　∪纾嚎邕M(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)?！　∥业耐日嫠崮?，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又*在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望。讀書(shū)的滿足與快樂(lè)。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)?！　熒餐瑏?lái)練讀，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀?！　?．用心讀文章，品味文章。　　2．全班交流讀書(shū)的收獲與感受。談出自己的體會(huì)，自己的滋味。　　把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。竊讀記語(yǔ)文教案9　　一、教材解讀　　課文以竊讀為線索，以放學(xué)后我急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。在竊讀這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂(lè)，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了我的心情變化，使人如歷其境?！　《⒔虒W(xué)目標(biāo)　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字?！　∮懈星榈乩首x課文?！　W(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。　　在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將竊讀滋味具體化的寫(xiě)法?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　談話導(dǎo)入?！　≌l(shuí)能來(lái)形容一下你愛(ài)讀書(shū)的具體表現(xiàn)呢生表述?！　煟涸蹅兛梢杂靡粋€(gè)詞來(lái)形容這種情況?！　煱鍟?shū)這個(gè)詞?！　煟赫媸恰樱簮?ài)不釋手?！　∑聊怀鍪玖趾Ｒ舻恼掌?，師口述林海音的情況。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，也沒(méi)有余錢(qián)給孩子買(mǎi)課外書(shū)讀。　　師：先自己讀一遍課文吧!不理解的詞語(yǔ)作個(gè)記號(hào)，不理解的句子多讀幾遍，開(kāi)始吧!　　學(xué)生讀課文，師巡視指導(dǎo)。　　師板書(shū)詞語(yǔ)：貪婪腋下饑腸轆轆　　師：老師發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)對(duì)大家來(lái)說(shuō)有一定難度，讀?！　∽x了課文，你知道童年的林海音是怎樣讀書(shū)的呢　　生1：她是在書(shū)店里讀書(shū)的，而且是悄悄的，不能被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)?！　≌n文沒(méi)有題目，你覺(jué)得取什么課題最適合這個(gè)故事呢　　生幾乎異口同聲答道：竊讀。　　出示原先的課題?！　煟簱Q個(gè)字理解竊的意思。　　師：竊讀并不是偷書(shū)，而是偷偷地在書(shū)店里讀書(shū)?！　煟捍舐暤匕堰@句話讀出來(lái)吧!　　生讀句子：我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!　　學(xué)習(xí)1—4自然段?！　』脽舫鍪荆何液芸鞓?lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!　　齊讀句子。　　生考慮大概3秒?！　煟核f(shuō)得對(duì)嗎　　生齊答：對(duì)!　　師：此時(shí)此刻，我們無(wú)法親身感受到那種竊讀的滋味，但是，作者筆下的文字是鮮活的，這些文字會(huì)告訴我們作者的心情?！　煟鹤x讀這些文字，體會(huì)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，你能否感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，師巡視?！　熖嵝呀涣饕?guī)范一點(diǎn)：我從這些語(yǔ)句感受到了作者的快樂(lè)，讀語(yǔ)句，說(shuō)理由。因?yàn)樗业搅讼肟吹臅?shū)，所以心中是很快樂(lè)的?！　∩R說(shuō)：啊　　師：是的，這是作者看到了她心愛(ài)的書(shū)時(shí)的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜，就這樣讀?！　〕鍪揪渥樱涸谝慌排呕ɑňG綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。啊!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了?！　煟壕蛶е@種尋書(shū)的急切和找到的快樂(lè)，讀這句話?！　≈该x。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。啊!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了?！　熀蛯W(xué)生一起找到動(dòng)詞，用記號(hào)表示出來(lái)?！　∩何殷w會(huì)到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了，一般情況下，女孩子很注意自己的形象，而她卻不在乎這些了?！　∩何殷w會(huì)到了作者非常愛(ài)讀書(shū)?！　〗涣骶涠味骸　∩何覐倪@句話感受到了作者竊讀時(shí)的快樂(lè)，急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。　　師：這句話，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)　　生：我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書(shū)的急切，她帶著快樂(lè)的心情讀到了這本書(shū)。你也許會(huì)忘記——(生接：睡覺(jué))。再讀這句話?！　〗涣骶涠稳骸　∩何覐倪@句話中感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè)，我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意?！　煟哼@時(shí)候的她又因?yàn)槭裁炊鞓?lè)呢　　生：作者因?yàn)樽约毫镞M(jìn)店門(mén)沒(méi)被發(fā)現(xiàn)而高興，因?yàn)樗梢钥鞓?lè)地尋找她想看的書(shū)了。店里的顧客少，她就不容易被發(fā)現(xiàn)，這樣她也可以安心看書(shū)了。除了快樂(lè)，你還感受到其他的心情了嗎　　指名說(shuō)?！　∷摹W(xué)習(xí)5—7自然段?！　】粗聊簧系木渥诱f(shuō)說(shuō)?！　≈该f(shuō) (23位同學(xué))，自己說(shuō)給同桌聽(tīng)。　　引出句段：我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家?！　?1)師：當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，你認(rèn)為會(huì)是怎樣的一種情況呢 (假設(shè)1：書(shū)店的人少了，她容易被發(fā)現(xiàn)。　　師：會(huì)以什么樣的眼神看著她呢　　生：注視　　生：瞪　　生：盯　　……　　師：也許——　　生2：也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了。　　師：這是一個(gè)相當(dāng)寬厚的老板，如果是一個(gè)冷漠，自私的老板呢　　生：他也許會(huì)說(shuō)：窮光蛋，沒(méi)錢(qián)就不要來(lái)看，滾出去!　　(哄堂大笑)?！　∪绻@是一個(gè)相當(dāng)粗暴，蠻橫無(wú)理的老板呢他不但會(huì)用語(yǔ)言侮辱她，甚至還會(huì)采取一些動(dòng)作?！　煟汉?趕!　　生：那老板會(huì)把她拖出去。我不再去書(shū)店，許多次經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去。指名一位同學(xué)讀這段話。　　學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中，片刻——　　師：是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷，甚至產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨你能猜到這段話背后隱藏的一個(gè)故事情節(jié)嗎　　生：那個(gè)老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡?，甚至還打了作者。　　師：就如剛才的那個(gè)詞——生接：窮光蛋　　(3)師生合作再現(xiàn)故事情景　　師：我需要和幾位同學(xué)合作著將這個(gè)故事用語(yǔ)言表達(dá)的方式展現(xiàn)在大家眼前，誰(shuí)愿意　　師與學(xué)生一起口述：　　(師)有一天，我正貪婪地讀著那本我喜愛(ài)的書(shū)，突然，一個(gè)巨大的吼聲向我襲來(lái)——，　　(生)窮光蛋，沒(méi)錢(qián)也來(lái)看書(shū)，給我滾出去!　　(師)隨即，一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)——　　(生)將我高高拎起，提著走到門(mén)口，將我重重地摔在地上——　　(師)我回頭一看，看到了一張　　(生)充滿怒氣的臉　　(生)一張嚴(yán)厲的臉　　(生)兇神惡煞般的臉　　(師)緊接著，一扇厚厚的木門(mén)碰地一下在我背后關(guān)閉……　　(4)回旋文本。所以——接說(shuō)句式：當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，她會(huì) 。最令她開(kāi)心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會(huì) ?！　、谡_、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容， 體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。　　教學(xué)準(zhǔn)備　?、僬n前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言?！　〗虒W(xué)環(huán)節(jié)　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣　　１、同學(xué)們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。是??！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。　?。?、看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞　?。?、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？　?。?、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容?！　∪?、品味“竊讀”，感受渴望　?、龠吥x課文邊用“____”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。②重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！　「形蛐蜗螅簭倪@一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？　　b．“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。）　　你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)？　　根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”　　讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？（突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？　?、圩灾髌纷x“竊讀”的滋味?！　∷?、深悟”竊讀”，回歸整體　　出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答）確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?shū)，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”?！　．交流課前搜集讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解。　　六、回歸整體，理清層次　?、偻瑢W(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？　?、趪L試分段，體會(huì)提煉作者的寫(xiě)法?！　、诟鶕?jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)?！　　镎_、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。　　課前準(zhǔn)備：　　★課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言?！　　镎n件出示相關(guān)句子。整體感知　　，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？　　?！　．認(rèn)讀生字詞?！　．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。）　　“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！　。?）感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么？　　b．“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。）　?。?）你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)。　　c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。）　　（2）這樣寫(xiě)有什么好處？（突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎？　　“竊讀”的滋味?！　∪?、深悟“竊讀”，回歸整體　　觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答。　　　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課　?。荷瞎?jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊