20xx蒲柳人家人教版語文九年級(jí)下冊教案-閱讀頁
2025-04-05 12:47本頁面
【正文】 寫小小說的作文，通過這樣的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，既拓展了學(xué)生的閱讀空間，增加了學(xué)生的閱讀數(shù)量，還豐富了學(xué)生課外生活，提高學(xué)生的寫作能力，從而使學(xué)生的能力得到綜合發(fā)展。正如常言所說：“打鐵先得本身硬”。因此我想：在作文教學(xué)中教師的引導(dǎo)應(yīng)該是適度、適時(shí)和得法。講的太少，如蜻蜓點(diǎn)水，隔靴搔癢，又起不到點(diǎn)技的作用。課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣提高，作文的思路捋順，下筆自然從容不迫了。 初中學(xué)生已具備一定的作文基礎(chǔ)，討論的過程既是圍繞審題、立意、選材、謀篇等交流方法、各抒己見的過程，更是集思廣益、激發(fā)作文表達(dá)欲望的過程。這樣的“主導(dǎo)”就真為作文教學(xué)的整個(gè)過程起保駕護(hù)航作用了。他也被譽(yù)為“文壇奇人”，他作為著名的鄉(xiāng)土文學(xué)作家而在中國文壇上享有盛譽(yù)?！镀蚜思摇愤@篇作品還繼承了中國古典小說的許多表現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法，透過幾戶普通農(nóng)家的故事，表現(xiàn)了京東北運(yùn)河邊農(nóng)民的獨(dú)特風(fēng)貌，充滿濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣。對作品中的主要藝術(shù)形象，可由人物外號(hào)出發(fā)。對富有特色的語言運(yùn)用，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)誦讀，精彩的語句、段落可摘抄可背誦。課上，同學(xué)們發(fā)揮的較為出色，在小組的閱讀，分析，討論中，同學(xué)們都表現(xiàn)的很出色，能各抒己見，也能積極的搶答問題，特別是在概括作品中兩位主要人物的形象時(shí)，同學(xué)們的表現(xiàn)尤其突出，從某種程度上也能讓我們得出一些思考，放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，比老師逐字逐句、逐題的串講課文的效果要好得多。 第 5 頁 共 5 頁
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