人教版一年級下冊數(shù)學找規(guī)律教案最新-閱讀頁
2025-04-05 12:40本頁面
【正文】 師：我們來用一用平均分好嗎?老師在這里有一些梨和幾個盤子，請一位小朋友來選用這些材料，用平均分來分一下，有困難可以請好朋友幫忙?；砣换厥?，向朋友招招手，朋友在他耳邊片語，他微笑著拿出8個梨子和4個盤子，開始操作) 四、動腦創(chuàng)造除符號。同時思考一下：為什么這樣設計?如何使同學接受自己的設計。寫出的算式是8/4=2。4=2。也很了不起! 師：同學們，這兩種表示方法都比較常見，你在哪里見過呢? 生：計算機上是用“/”來表示除的! 生：數(shù)學書上，用“247。表示把8平均分成4份，每份是2。 五、動手應用新知識 選取生活中平均分的場景圖，讓學生寫算式、讀算式、說算式的意義等 人教版一年級下冊數(shù)學找規(guī)律教案最新范文4 教學目標： (1)知識與技能：結(jié)合具體的情境與直觀操作，體驗分數(shù)產(chǎn)生的實際背景，進一步理解分數(shù)，能正確用分數(shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象。 (3)情感態(tài)度價值觀：能積極參與操作活動，主動地觀察、操作、分析和推理，體驗數(shù)學問題的探索性與挑戰(zhàn)性。突出分數(shù)意義的建構(gòu)，使學生充分體會“整體”與“部分”的關系，深化對分數(shù)本質(zhì)的理解。 教學學情： 對于分數(shù)而言，學生是在三年級下冊教材“分一分(一)” 中，結(jié)合具體情境和直觀操作，體驗了分數(shù)產(chǎn)生的過程，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)。本單元在此基礎上引導學生進一步認識和理解分數(shù)。二是結(jié)合具體的情景進一步理解“整體”與“部分”的關系?！斗謹?shù)的再認識》是在三年級下學期，學生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，會計算簡單的同分母分基礎上進行教學的。但是形象思維占主導地位，需要動手操作，理解知識需要具體的事物作支持。教學中，我將通過創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考。 導入：同學們，聽指令做動作，知道嗎?準備好了沒有?女生起立，男生坐正，全班起立，所有同學坐正。板書課題：分數(shù)的再認識。 活動一：拿一拿。然后老師問：為什么都是拿了所帶筆的1/2卻支數(shù)不一樣呢?同桌說一說。 設計意圖：通過拿筆的活動，讓學生體會整體與部分的關系，理解分數(shù)的相對性。通過動手操作，讓學生對分數(shù)有更深的了解。 老師將準備好的兩根紙條請兩名同學比賽涂它們的1/3，看誰涂得快?為什么快?猜猜看?接著露出兩根紙條的1/3，將其它的部分藏起來，問學生你有什么發(fā)現(xiàn)?你還想說什么?師小結(jié)：看來都是紙條的1/3，但是兩根紙條的長度不一樣，所以它們的1/3也不一樣。1/3對應的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。對應的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。 活動三：猜一猜。老師巡視，指名把不同的畫法畫在黑板上。師：我拿出了我全部書的1/3，猜一猜我一共有多少本書?我拿出了我全部書的1/4呢?用同樣的方法學生很容易理解并快速找到答案。 四、練習反饋，發(fā)展能力。 給出一個圖形1/4小正方形，讓學生畫，無論如何畫，只要是整個圖形的1/4是一個小正方形既可。 設計意圖：教師通過這樣的學習活動，既有利于加深學生對分數(shù)整體與部分關系的理解，又有利于發(fā)展學生的空間想象能力。(練一練第2題重點體現(xiàn)涂法的多樣性。小芳捐的錢一定比小明捐的多嗎?請說明理由。第2題通過用分數(shù)表示涂色部分，再一次加深對分數(shù)意義的理解。分數(shù)不同，整體不同，所對應的數(shù)量無法比較。 五、知識延伸，激發(fā)愛國。古埃及在3700多年前的“萊茵德紙草書”中就有關于分數(shù)的記載。 設計意圖：讓學生從閱讀中了解分數(shù)的來歷，激發(fā)學生的愛國熱情。這節(jié)課我不僅注重了知識的教學，同時也注意了學習方法的教學。 六、暢談收獲，課堂小結(jié)。 七、作業(yè)布置，課外學習。 板書設計： 分數(shù)的再認識 在本節(jié)課中我將采用提綱式的板書設計，因為提綱式的板書設計條理清楚、從屬關系分明，給人以清晰完整的印象，便于學生對教材內(nèi)容和知識體系的理解 人教版一年級下冊數(shù)學找規(guī)律教案最新范文5 教科書第66頁例例4及課堂活動。 ，加深學生對簡單幾何圖形的理解，培養(yǎng)學生的操作能力和創(chuàng)新思維。 讓學生經(jīng)歷拼組圖形的過程。 一、引出問題 教師：小朋友，你們聽說過七巧板嗎?(學生可能有的說聽過，有的說沒有)這里有一段錄像，介紹了關于七巧板的有關情況，我們一起看一看。 教師：看了剛才的錄像，你知道些什么?學生回答后，教師指出：用長方形、正方形、三角形等幾何圖形可以拼成一些有趣的圖形，想試一試嗎? 板書：拼組合圖形。 教師：這些你們都認識嗎?它們是什么形狀的? 學生發(fā)表意見后教師指出：其實，它們可以看成是一些基本圖形的組合，你能想象出它們是由哪些基本的圖形組合的嗎?請用你們的圖形拼一拼。交流時注意：學生拼的不一定與教科書上的完全一樣，只要學生說得出道理，看起來又像就可以。 教師：想象一下，你喜歡的動物是什么形狀的? 學生閉眼自由想象。學生先獨立拼，拼好后與同伴交流，說一說拼的組合圖形像什么，用了哪些圖形。 三、課堂活動 (1)完成第37頁第3題。 四、課堂小結(jié) 教師：通過今天的學習，你有哪些收獲?學生自
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