二年級上冊教學教學計劃三篇-閱讀頁
2025-04-05 12:30本頁面
【正文】 課堂角色，改變落后的教學模式，促進學生全面的發(fā)展，有效、有序進行課改教學，我們在總結過去一年的教學工作基礎上，特訂下學期的教學工作計劃，以期獲得教學利益最大化?！ ?. 選用學習的理論書籍有：《物理新課程標準》、《中學物理》、《教師心理學》、《教育心理學》與《學生心理指導》等，以較高專業(yè)水平駕駑教學工作?！ 《?、發(fā)揮集備作用，理清教學思路 。通過集備多角度、多方位、多層次發(fā)現(xiàn)學生存在問題，作為教學工作與教學設計的依據(jù)，及時予以解決。教學的“大思路”是指理解初中物理教材編寫的理念、編寫的風格、編寫的內(nèi)容以及編排的體系。教學的“小思路”是指較準確定位每節(jié)的教學目標，如何突出重點、突破難點，進行合理教學設計。避免以其昏昏，示其昭昭。我們不能把教材教條化，對教學目標、教學內(nèi)容可以作適當調(diào)整?！ ?. 拓展教學資源。可以獵取不同教材版本、網(wǎng)上資源與相關資源，尤其創(chuàng)設情景引入概念方面，進行比較取舍。新學期，我們必須從靜態(tài)教學設計向動態(tài)教學設計過渡，把學生課堂生成作為教學資源補充，避免不分班級，不分學生，呆板按預案教學。教無定法。 五、 發(fā)揮多媒體作用，注重物理實驗 發(fā)揮多媒體作用。要求精選課件，改編課件。(1)采用多媒體播放與動手實驗相結合?！ ×?、學習方式多樣化，抓緊培優(yōu)輔差 ?。郝犞v、答問、小組討論。對上述學習環(huán)節(jié)，要進行點撥、指導與評價?！ ?。二年級上冊教學教學計劃 篇3 學生實驗1：在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側面斜視水面，會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。 老師：出現(xiàn)上述不可思議的現(xiàn)象，是因為光在水和空氣中傳播時發(fā)生了一種光現(xiàn)象。你有什么辦法? 學生：在水中加些牛奶或肥皂水，可以顯示光在水中的路徑。這都是利用了漫反射的道理。(進行實驗：將激光筆固定在鐵架臺上，往水槽內(nèi)加一定量的開水，把激光筆發(fā)出的光射向熱開水上面的白汽中)，能觀察到什么現(xiàn)象? 學生：光沿直線傳播?！ W生：光從空氣斜射向水面時，會有一部分光反射回空氣中，還有一部分光進入水中，但傳播方向發(fā)生偏折。結合圖，講解光的折射現(xiàn)象的定義，了解入射光線、折射光線、法線、入射角、折射角等有關名詞?！ ⊥ㄟ^上面實驗的觀察，嘗試總結出光從空氣斜射入水中時的折射規(guī)律：折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)。光從空氣斜射入水中時，折射光線向法線偏折，折射角小于入射角。當光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不變。那么發(fā)生折射時，光路是否可逆呢?(實驗：試著用另外一個激光筆，從水槽底部，逆著第一個激光筆在水中的折射光線的方向，看它的折射光線能否與第一個激光筆在空氣中的入射光線重合?如果重合，說明什么? 學生：說明在發(fā)生折射時，光路是可逆的?！ ±蠋煟捍蠹抑啦Ａб彩峭腹獾模鈴目諝馍淙氩Ａ?，以上折射規(guī)律在玻璃中是否成立呢?你可以先猜想，再實驗，畫出圖，最后總結?！ ∫龑W生總結出以下結論：光從空氣斜射入水或玻璃時，折射角小于入射角?！ ±蠋煟阂粫钦凵浣切∮谌肷浣?，一會是折射角大于入射角，老師都搞混了，你們能不能發(fā)現(xiàn)兩種情況有什么共同之處? 學生：不論入射角還是折射角，只要該角是在空氣中，這個角都是大的。簡記為空氣中的角總是大的?！ ±蠋煟壕唧w情況如圖所示，從碗底S點發(fā)出的光線，由水進入空氣時，在水面上會發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們反向延長線交點S發(fā)出來的。第 11 頁 共 11 頁
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