【正文】 ，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。）　?、讼胂缶毩?xí)：　　你聽著這首曲子好象看到了什么？　　三、追根溯源，了解人物的心境　?。?、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段：　?。?、學(xué)生分小組研讀２～８自然段。）　?。础F(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？　　（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的?！　∥?、課外延伸　?。薄⒔處煟骸　∝惗喾仪娜欢鴣?，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說?！　。病⒔榻B：　　他的樂曲熱情激昂，像一團(tuán)熊熊的烈火，迸發(fā)著熾熱的激情。初步了解課文的主要內(nèi)容?！　∏楦小B(tài)度、價值觀：感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力?！　〗虒W(xué)難點：進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。　　1．學(xué)生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等?！　?．教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？　　二、進(jìn)入問題，自主感悟，感情誦讀?！薄　?．貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）　　2．貝多芬從這一句話中聽出了什么？　?。?）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）　?。?）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術(shù)的向往與追求?！　?．貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？　?。?）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等?！　≌Z段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！　☆A(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？　　預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答？　　預(yù)設(shè)問題三：彈一首曲子已滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？　　預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？　　2．梳理問題。（感情朗讀）　　三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。　　語段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵?！　≌n外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來?！　　对鹿馇返诙n時教學(xué)設(shè)計課型：新授課　　知識與技能：有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。　　情感、態(tài)度、價值觀：感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力?！　∫?、復(fù)習(xí)字詞　　：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些詞語，我相信大家已經(jīng)儲存在記憶的倉庫中，請同學(xué)們在括號內(nèi)填上合適的詞語，看誰把字寫得規(guī)范、端正、正確。（畫月亮?！　∩瞎?jié)課，我們從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，誰來說說文章主要寫了什么？　?。ㄘ惗喾覟槊す媚镅葑嗔说谝恢?，又激情創(chuàng)作了《月光曲》?！　∧x810自然段?！　、理解詞語：清幽（幽雅、寧靜、光亮）　　c、練習(xí)朗讀教師創(chuàng)設(shè)情境：多美的月夜啊！誰能把我們帶入那個月光如水，輕輕瀉入茅屋的情景之中，把我們帶到鋼琴邊，帶到貝多芬的身邊?！　≡O(shè)計板書組　　提示：這一段是寫兄妹倆聽到貝多芬的樂曲所聯(lián)想到的情景?！　∪纾菏裁礃拥男刹拍茏屝置脗z想到大海和月光？　　盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的變化，這說明了什么？　　品評語言組　　提示：你認(rèn)為哪些詞語用的好？（用筆畫出來）想想為什么用得好？　　c、指導(dǎo)交流匯報　　板書設(shè)計你認(rèn)為這樣的板書設(shè)計可以嗎？（全體學(xué)生共同參與）　　讀讀畫畫他們畫得怎么樣？　　質(zhì)疑解答　　引導(dǎo)學(xué)生將第一層中貝多芬的感情變化與月光曲的旋律聯(lián)系起來，深入理解課文內(nèi)容。這是一首有感于知音，借情于月光的優(yōu)美的鋼琴曲?！　≈攸c品讀的語言：　　微波粼粼：水清，聯(lián)系月光理解　　撒遍：每一個角落　　一縷一縷：天空的清晰、明朗，云朵的形狀。　　背誦積累　　指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦的方法：看板書、板畫、插圖、想像　　教學(xué)第10自然段　　四、通過學(xué)習(xí)這一課，我們知道了，在那月輪初生、銀光遍撒的環(huán)境中，貝多芬為遇到知音而激情滿腔，他借著清幽的月光彈琴抒懷，一首有感于知音，寄情于月光的優(yōu)美的鋼琴曲就這樣誕生了，它的所想所作表現(xiàn)了他卓越的才華，也說明了他是一位關(guān)心同情勞動人民的偉大的音樂家。讀后與同學(xué)們相互交流一下感受。　　2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。　　教學(xué)過程：　?。ㄕn前）　　1．自學(xué)生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順?！　∫?、聽寫詞語，自由說話，引出問題。　　2．學(xué)生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機(jī)點評?！　≌Z段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過　　隨便說說罷了。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）　?。?）盲姑娘熱愛音樂。貝多芬的心被觸動了。（感情朗讀）　?。?）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進(jìn)茅屋?！薄　?．學(xué)生質(zhì)疑?！　?．解決問題?！　?．師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流?！　?．重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？　　3．進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感?！惗喾摇　?．欣賞《月光曲》片段?！　∮懈星榈乩首x課文，背誦最后三個自然段?！　±斫庠~句的含義，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化?！　′撉僮帏Q曲《月光曲》錄音磁帶，投影片。　　第一課時　　一、導(dǎo)入　　聽一段音樂(《月光曲奏鳴曲》第一樂章前四小節(jié))說說聽后感覺?！　∫黄饋砹私狻对鹿庾帏Q曲》背后動人的故事?！　、普簦喝?、縷、陌?！　∠灥男谓郑号D?！　◆浴⒚?、瞎、茵的注意的部分?！　≈该f主要內(nèi)容。)　　自主學(xué)習(xí)10三段，你讀懂了什么?標(biāo)記不明白的地方?！　R報：　　⑴為旋律是怎樣的?應(yīng)該怎樣讀?　　(弱──強(qiáng)?！　、谱髡呤窃鯓咏柚Z言來表示音樂描述的意境的?　　(聯(lián)想?！　、沁@些聯(lián)想是由什么引起的?　　(實在的事物?！　⌒〗Y(jié)：　　作者正是通過對皮鞋匠聽音樂時的聯(lián)想的描寫，通過對月光下大海的描寫來表達(dá)音樂的內(nèi)容、意境、感情，以具體的形象來展示音樂以景美寫音樂美。　　月光曲語文教案13　?。?、通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情；　?。?、學(xué)會本課生字新詞，熟讀課文；　?。场恼n文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄下來?！　〕醪襟w會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。n（下邊是“刀”不是“力”）　　恬：ti225。）　　蠟燭：這兩個字的偏旁不一樣。課文中形容小路很偏僻，很清靜?！　∏逵模浩嗲宥撵o?！　。础⒅该x課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？　　三、默讀課文　　把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批注下來，同時畫出自己的疑問?！　。病⒃谛〗M中質(zhì)疑、解疑，記下在組內(nèi)沒有解決的問題?！　∷摹⒕毩?xí)　　出示練習(xí)要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，抄下來?！　。?、抄寫生字新詞。關(guān)于它有怎樣的傳說?貝多芬到底是怎樣的人?這些問題是學(xué)生先睹文章為快的動力所在。　　教師思考　　本課景美情深，通過描寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，表現(xiàn)了音樂家博大的同情心和高尚的情懷?！　≈攸c　　1．通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程當(dāng)中思想感情的變化?！　≡O(shè)計特色　　以讀代講，以讀助學(xué)。　　《月光曲》錄音磁帶；貝多芬生平介紹及其他相關(guān)音像資料?！　?．在理解課文內(nèi)容的過程當(dāng)中培養(yǎng)想象能力。　　4．有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。　　2．有感情地朗讀課文。)　　二、直奔中心　　1，你們最想知道的問題的答案，都在課文中隱藏著呢。請認(rèn)真讀課文，畫出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。請大家自由讀句子，根據(jù)自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調(diào)可能會是怎樣的?！　．舒緩——明快——激昂　　B．明快——激昂——舒緩　　C．舒緩——激昂——明快　　3．下面就請同學(xué)們親耳聽聽《月光曲》，看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。)　　4．這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來?　　(1)學(xué)生練讀?！　?3)指導(dǎo)學(xué)生讀出句子的高低快慢、抑揚頓挫?！　?不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語言的目的?！　?．進(jìn)行想象能力和寫作能力的訓(xùn)練。皮鞋匠聽著貝多芬彈奏《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想，那么盲姑娘會產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?你自己又會產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?　　生自由發(fā)言……　　(聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。)　　二、讀寫結(jié)合　　1．出示屏幕　　皮鞋匠靜靜地聽著?！　∫龑?dǎo)學(xué)生把這段話與原文對比。)　　小結(jié)：通過對比，我們進(jìn)一步明白了，寫文章的時候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會更充實，表達(dá)的感情就會更深刻?！　『苫ā　《嗝赖暮苫ò?碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來飛去?！　?本環(huán)節(jié)意在調(diào)動學(xué)生知識的積累和語言的積累，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生確有所得。　　練習(xí)　　用一兩句話表達(dá)對貝多芬的敬仰之情?！　?在擴(kuò)展想象的同時，也擴(kuò)展了對課文內(nèi)容的理解，豐富了學(xué)生認(rèn)識事物的手段與方式?！　　　∧氵€知道其他類似的詞語嗎?　　———————————————————————　　六、實踐活動　　選擇一首自己喜歡的樂曲，聽后把想到的景象寫下來。課文可以分兩段　　第一段（第1自然段）簡單地介紹著名的鋼琴曲——《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。　　第二段（2——10自然段）詳細(xì)地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。本段可分為三層，其中第二層（3——9段），寫貝多芬走進(jìn)茅屋里，為盲姑娘彈了兩首曲子，這部分內(nèi)容是文章的重點，同時也有一些使學(xué)生難理解的句子。“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了”，突出了月光的明亮?！耙磺泻孟衽狭算y紗，顯得格外清幽。周圍的環(huán)境是那么靜，那么美；窮兄妹倆又是多么純樸，多么可愛。“借著清幽的月光”，貝多芬“按起琴鍵”，創(chuàng)作了《月光曲》。最初是月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光?！袄嘶ㄒ粋€連一個朝岸邊涌過來，”“浪濤洶涌的大?！保f明了音樂的節(jié)奏有了明顯的轉(zhuǎn)換，貝多芬此時想到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿，他要用自己的音樂表達(dá)出這種心情?！　∽プ∝惗喾业难孕信e動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容?！　∮懈星榈乩首x課文，背誦課文最后三個自然段。誰能回憶一下貝多芬先生是在哪里怎樣創(chuàng)作《月光曲》的嗎？　　生：貝多芬先生是在萊茵河邊的窮兄妹倆的家里即興創(chuàng)作的。那么，你知道貝多芬先生為什么會在一所茅屋里即興創(chuàng)作了這首《月光曲》呢？　　下面，我們就一起來看看是因為什么吧。是這里“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像”　　師：這是剛開始彈嗎？　　生3：不是，這里說明貝多芬先生已經(jīng)彈了，應(yīng)該是這里：“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。”）那么，我們從這個句子當(dāng)中一起來找一找看貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的原因來。（板書：窮兄妹倆清幽的月光）　　師：他說的對嗎？生（一起）：對！　　師：我們先來看看兄妹倆吧?！　煟耗阕x書真有見解！我們先來看第一處吧：（誰來讀一讀）第一處：貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！必惗喾衣牭竭@里，就推開門，輕輕地走了進(jìn)去。（很想聽貝多芬彈琴）　　師：你從哪里發(fā)現(xiàn)（知道）的？（一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。）指名幾個同學(xué)讀句子?！　煟簭哪睦镏赖?？（請學(xué)生說說）　　生3：還聽出了，哥哥還愛妹妹，妹妹也很體貼哥哥。）　　生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色讀的，我們一起來吧？師：當(dāng)然可以啊！　　師：姑娘真得“隨便”說說嗎？（生說）師：是呀，妹妹體貼哥哥，哥哥愛護(hù)妹妹，這真是人世間真摯的親情?。∽屛覀儙е@份情感，來讀讀他倆的對話。（板書——走近、走進(jìn)）　　生：貝多芬很感動，決定為他們彈琴。（板書：同情）　　師：貝多芬很同情他們所以彈奏了一首曲子，為什么他還要彈一首呢？跟這兩兄妹有關(guān)系嗎？文中還有描寫關(guān)于兄妹倆語言嗎，誰來讀？　　第二處：一曲完了，她激動地說∶“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”請多個學(xué)生讀，問：你認(rèn)為誰讀得好，他的朗讀讓你感受到了什么？再請人讀?！　∩?：從盲姑娘的話中，我聽出了她很激動。師：知道什么是純熟嗎？（生答：純熟——就是技巧非常熟練。盲姑娘不但聽出了這曲子彈得純熟，還深深地感受到了樂曲中的感情。（板書）　　師：盲姑娘簡直成了貝多芬的知音?！　煟撼酥?，還有什么引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？　　生：還有當(dāng)時的“清幽的月光”引發(fā)了他的創(chuàng)作靈