三年級數(shù)學(xué)上冊第四單元教案-閱讀頁
2025-04-03 05:11本頁面
【正文】 ，學(xué)生會不會提出，我們學(xué)校操場的面積那么大，我們怎么能知道他是多大呢，課桌的面積的大小到底是多大呢?) 人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第四單元教案4學(xué)情分析： 在學(xué)習(xí)“三位數(shù)和三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位相加”之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩位數(shù)和兩位數(shù)進(jìn)位相加，對列豎式進(jìn)位相加已經(jīng)有一定的了解?！ 〗虒W(xué)內(nèi)容： 三位數(shù)加三位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位加法）?！ W(xué)會進(jìn)行驗算，提高學(xué)生的計算能力?！ 〗虒W(xué)重難點： 重點：掌握進(jìn)位加法的計算法則、驗算的方法。 教學(xué)教具： 課件?！ ?38＋91=659+306= 筆算加法時應(yīng)注意什么？ 相同數(shù)位對齊，從個位加起?！ ∥覀儗W(xué)習(xí)了不連續(xù)進(jìn)位的加法?！ 《?、探究新知 教學(xué)例3。該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？ 請看題，說說你知道了什么?！ ≡摑竦氐囊吧参锖鸵吧鷦游锕灿卸嗌俜N呢？自己嘗試算一算?！ ≌l愿意把自己的想法與大家分享一下？ 求濕地的野生植物和野生動物共有多少種，就是把野生植物的種類數(shù)與野生動物的種類數(shù)相加，算式是445+298?！ ∷愕脤Σ粚δ?？你會驗算嗎？ 可以交換445和298的位置，再算一遍?！ ≌遗笥眩喊押拖嗟鹊乃闶竭B起來。 用豎式計算 69＋93=167＋78=449＋374= 四、總結(jié) 今后我們在做練習(xí)時，要養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣呦！ 五、作業(yè) 用豎式計算。三、四年級同學(xué)一共植樹多少棵？ 人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第四單元教案5教學(xué)目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生利用舊知，理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理，掌握計算方法，能夠正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)不連續(xù)進(jìn)位的加法題。 結(jié)合所學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育?！ 〗虒W(xué)難點： 理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理。（出示濕地圖片） 濕地孕育了豐富多樣的濕地野生動物，我們一起來欣賞這些可愛的小動物吧！（課件出示四種野生動物） 下面是關(guān)于中國濕地部分動物種類的統(tǒng)計表，說一說你從中知道了什么？你能提出有用的數(shù)學(xué)問題嗎？（課件出示：第36頁表格）學(xué)生自由回答。今天我們研究的問題就和這些濕地野生動物的種類有關(guān)，大家有信心學(xué)好嗎？ 四、新課教學(xué) 教學(xué)例1 師：出示問題：我國濕地鳥類和爬行類動物一共有多少種？該怎樣計算呢？ 生：就是把鳥類和爬行類動物的種數(shù)相加：271+122= 師：這兩個數(shù)有點大，而且不是整十整百數(shù)，不容易口算，那我們該怎么辦呢？ 生：用豎式計算 師：想一想豎式應(yīng)該怎樣寫呢？自己試一試?！ 煟耗闶菑哪囊晃患悠鸬模颗c之前我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法相同嗎？ 生：都是相同數(shù)位對齊，從個位加起?！ ≈该麑W(xué)生展示豎式的計算方法，重點說清楚十位上3+7=10，只要在十位下面寫0，同時向百位進(jìn)1. 師：想一想，271+903=？該怎樣計算呢？ 學(xué)生嘗試獨立解決，并說一說你在計算過程中遇到了什么問題？是怎么解決的？ 有的同學(xué)可能會說：當(dāng)百位上相加滿十，不知道怎么辦了？ 想：十位上相加滿十，向百位上進(jìn)一；那么百位上相加滿十，就要向千位上進(jìn)一。老師也收到了秋姑娘送給我的一片樹葉?！ ?請學(xué)生剪下樹葉) 描一描，再識一周邊線 老師這兒還有一片樹葉，你能一筆描出它一周的邊線嗎?[板書：一周邊線] 比一比，初步認(rèn)識周長 師：這兩片樹葉一周的邊線一樣長嗎? 對呀，邊線是有長度的，有的邊線長一些，有的短一些。[完成板書] 二、結(jié)合身邊實例，認(rèn)識物體表面的周長 摸一摸，圍一圍，說一說 (1)用掌心摸一摸我們坐的課桌的表面。誰能說說什么叫課桌面的周長?(課桌面一周邊線的長度是課桌面的周長) (2)拿出數(shù)學(xué)書，摸一摸數(shù)學(xué)書的封面。什么是數(shù)學(xué)書封面的周長?(數(shù)學(xué)書封面一周邊線的長度是數(shù)學(xué)書封面的’周長。但是如果我們把蘋果切開，就露出了一個切面，像這樣的平面就有周長。其實很多平面圖形上也有周長。其中通過一個立體蘋果實物，讓學(xué)生理解，周長是指物體“表面”一周邊線的長度，潛移默化中，起到了物體表面與平面圖形這兩方面的紐帶作用?！ 煟貉?，房子圖上又開了窗，現(xiàn)在這個圖形的周長和開了門的房子圖相比，變了嗎? 學(xué)生辯論后明確：周長沒變?！ 煟哼@也是我們學(xué)過的平面圖形，認(rèn)識嗎?它有周長嗎?為什么? 學(xué)生辯論后明確：沒有周長，因為從起點圍，圍不到一周。怎樣幫助學(xué)生建立較為豐富而深刻的“周長”概念呢?我設(shè)計了一個逐步遞進(jìn)的沖突情境——開門的房子、開窗的房子、以前學(xué)過的角，讓學(xué)生在經(jīng)歷沖突的過程中深化對“周長”含義的理解。 探索規(guī)則圖形的周長測量計算的方法 我想知道這個三角形的周長是多少厘米，你有什么好辦法?同桌論討商量。 探索不規(guī)則圖形周長測量的方法 要是我想知道這片樹葉的周長，可怎么辦呢?同桌再商量商量(用線圍一圍，再量出線的長度) 兩位學(xué)生上臺操作，得出這片樹葉的周長大約57厘米。 (2)求3個方格的周長 這個圖形是由3個方格拼成的，你覺得這個圖形的周長是多少? 預(yù)設(shè)：12厘米、8厘米、10厘米 師：答案不一樣了，你支持哪種答案的說說你的理由?！ 熆偨Y(jié)：通過剛才的辯論，我們進(jìn)一步明白了圖形的周長就是它一周邊線的長度，要求周長，關(guān)鍵是找準(zhǔn)圖形的一周邊線。我利用這個“認(rèn)識易錯點”顯現(xiàn)學(xué)生的真實思維過程，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在爭辯中深入思考，從而強(qiáng)化學(xué)生對“周長”的正確認(rèn)識，有效地避免了錯誤?！ ∠日?人小組的組長來抽取任務(wù) 在做任務(wù)時可能需要一些工具(軟尺，米尺等)可以由組長到工具角借，請工具管理員介紹工具的用法小組合作，教師指導(dǎo) 1號任務(wù)：測量一元硬幣的周長 2號任務(wù)：測量課桌面的周長。) 匯報交流 教師評價，評選出“智慧小組”、“團(tuán)結(jié)小組”、“文明小組” (設(shè)計意圖：采用分小組來抽取任務(wù)的形式能較好地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，同時也使得小組間產(chǎn)生競爭意識，能更有效地完成任務(wù)。)
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