【正文】 文章內(nèi)容要點(diǎn)和作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。要善于抓住關(guān)鍵語句，理解作品內(nèi)容，把握作者觀點(diǎn)。5．閱讀下面的文字，完成下面小題。 當(dāng)?shù)貢r(shí)間11月12日，美國漫畫界元老級(jí)人物斯坦因?yàn)榕c金庸老爺子的私人喪禮幾乎是在同一天發(fā)生，人們很自然地把他們聯(lián)系在了一起。李聯(lián)合創(chuàng)造了八成以上的漫威知名角色，被稱為漫威的靈魂人物，而金庸作為中國最負(fù)盛名的武俠小說作者，創(chuàng)造了無數(shù)武俠人物形象。“俠以武犯禁”，漫威超級(jí)英雄們也是憑借超能力大打出手。所以也不難理解，一些漫威電影到中國，翻譯都是直接取“俠”這個(gè)定義，如蝙蝠俠、鋼鐵俠……而且，與梁羽生主要從中國傳統(tǒng)“俠”形象中汲取營養(yǎng)不同，金庸學(xué)貫中西，他的小說不少地方借鑒了西方電影劇本的技巧。 金庸的武俠世界和斯坦英雄主義在人類歷史上由來已久，實(shí)際上已經(jīng)成為一種能夠反映東西方的文化現(xiàn)象。如約瑟夫這夢想在某種意義上跨越了文化界限。在西方，也起碼可以從古希臘神話中追根溯源，后面也有俠盜羅賓漢。 但金庸武俠世界與斯坦這種差異，很大程度上也來自于東西方文化本身對(duì)一些價(jià)值的理解不同。 比如說，漫威宇宙的超級(jí)英雄，通常都會(huì)面對(duì)能力與責(zé)任的矛盾，不把這樣的問題想清楚，就不足以成為一個(gè)成熟的英雄形象。某種意義上，他就是為了維護(hù)法律而行動(dòng)。金庸先生曾說，東西方對(duì)俠的理解不同，同樣是大孩子打小孩子，德國人看到不會(huì)管，而中國人會(huì)管。但這句話可能不應(yīng)該做字面理解，或者說，他可能認(rèn)為由于在傳統(tǒng)社會(huì)缺少足夠的法律正義，必須有犯禁的俠客出面解決。 漫威電影雖然在英雄超能力上比武俠世界更腦洞大開，超人可以撼動(dòng)星球，而最大膽的俠客想象也無非可以用動(dòng)車速度趕路，但除此之外，漫威宇宙是趨近現(xiàn)實(shí)的。李可以不斷在漫威電影中客串，給出一個(gè)個(gè)彩蛋，而金庸老爺子絕不可能去扮演平一指或西山一窟鬼中的角色。對(duì)當(dāng)代中國人而言，比金庸武俠人物更具有現(xiàn)實(shí)感的英雄形象，還在未來的某個(gè)空間靜靜等待。時(shí)評(píng)頻道）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（ 美國漫畫界元老級(jí)人物斯坦B.李創(chuàng)造了八成以上的漫威知名角色，被稱為漫威的靈魂人物，作者稱他們?yōu)闁|西方“武俠之父”。金庸學(xué)貫中西，其小說不少地方借鑒了西方電影劇本的技巧，與主要從中國傳統(tǒng)“俠”形象中汲取營養(yǎng)的梁羽生的作品大相徑庭。東西方文化中共同的對(duì)英雄的需求，在某種意義上跨越了文化界限，東西方表現(xiàn)英雄主義的作品均有悠久歷史。） A.B.C.坎貝爾在《千面英雄》中所言“每個(gè)人都擁有他自己蘊(yùn)藏強(qiáng)大能量的夢中的萬神殿”，說明這夢想在某種意義上跨越了文化界限。東西方文化本身對(duì)一些價(jià)值的理解不同，很大程度上決定了金庸武俠世界與斯坦（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（ 漫威宇宙中的超級(jí)英雄在主持正義時(shí)，通常會(huì)考慮到法律這個(gè)限制因素，而金庸筆下大部分武林人物都不入世，一般沒有為維護(hù)法律而行動(dòng)的意識(shí)。漫威超級(jí)英雄總是憑借超能力除暴安良，主持正義，斗爭到底，中國人常翻譯成“俠”，如蝙蝠俠、鋼鐵俠……說明在中國人心目中，他們和俠客極為相似。金庸武俠里的主角如果不考慮自己的能力與責(zé)任，就不足以成為一個(gè)成熟的英雄，只知一味追求高深的武功，很難成長為像郭靖那樣的以保衛(wèi)大宋為己任的大俠。文章標(biāo)題中“需要英雄的世界一直會(huì)在”和末段內(nèi)容，說明對(duì)當(dāng)代中國人而言，比金庸武俠人物更具有現(xiàn)實(shí)感的英雄形象，還有待未來作家們?nèi)?chuàng)造。不是“同時(shí)辭世”——金庸10月30日，斯坦B項(xiàng)，“而斯坦結(jié)合“斯坦C項(xiàng)，“大相徑庭”錯(cuò)誤。故選D。結(jié)合“東西方文化中共同的對(duì)英雄的需求，支撐了兩個(gè)世界的穩(wěn)定存在?？藏悹栐凇肚嬗⑿邸分兴?，‘每個(gè)人都擁有他自己蘊(yùn)藏強(qiáng)大能量的夢中的萬神殿’”分析，說明“東西方文化中共同的對(duì)英雄的需求，支撐了兩個(gè)世界的穩(wěn)定存在”。（3）C項(xiàng)，“金庸武俠里的主角如果……以保衛(wèi)大宋為己任的大俠”錯(cuò)誤。而對(duì)金庸武俠里的主角來說，除了極少數(shù)如郭靖，出于一種模糊的自省，有了自己的‘超能力’價(jià)值的終極追問，大部分情況下，對(duì)于‘超能力’——或者高深武功的追求，是不言自明的”分析，是漫威宇宙英雄觀，選項(xiàng)內(nèi)容張冠李戴。故答案為：⑴D；⑵C；⑶C；【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生篩選信息、把握信息要點(diǎn)的能力。試題錯(cuò)誤設(shè)置的方式一般是“強(qiáng)拉因果”“因果倒置”“混淆范圍”“無中生有”“偷換概念”“混淆未然與已然、部分與整體”等類型，答題時(shí)注意對(duì)全文的綜合理解，然后對(duì)照選項(xiàng)尋找細(xì)微的差別，找出答案。這類題，首先應(yīng)讀懂文章，理清文章思路，把握文章主要內(nèi)容。這需要深入分析論證思路是如何一步步展開的，也需要掌握常見論證方法的大體規(guī)律。這類題，首先要求學(xué)生整體閱讀文段，理清思路，把握好文段的中心；然后仔細(xì)閱讀題干及每一選項(xiàng)，把握每一選項(xiàng)的關(guān)鍵信息；最后根據(jù)選項(xiàng)的關(guān)鍵信息認(rèn)真比對(duì)原文，并會(huì)根據(jù)原文內(nèi)容作進(jìn)一步的合理推斷與分析。 媽媽手上的花瓶蘇麗梅母親小心翼翼地問道：“成績?cè)趺礃?？”””母親對(duì)男孩囑咐道：“孩子，媽媽上班去了鍋里有豆?jié){，冰箱里有蛋糕，你待會(huì)起來吃?！蹦赣H知道，他們是指男孩一塊玩的伙伴們一強(qiáng)強(qiáng)和巍巍。如今，他的伙伴們同時(shí)考上了，只有他沒考上。母親看了，心略嶝了一下，她推開男孩的房間門，里面根本沒人。 母親告誠自己不能慌，她拿起手機(jī)給男孩打電話，電話沒有人接；她又打電話給孩子外地的父親，他也沒有收到孩子的信息；于是她一邊給強(qiáng)強(qiáng)、巍巍打電話，一邊決定自己出去找一找孩子。 “我這兩天調(diào)休，正好陪你散散心，明天我?guī)闳€(gè)地方。 男孩“嗯”了一聲，帶著不安和好奇跟著母親回家了。 轉(zhuǎn)過天來，母親帶男孩來到一家“陶陶吧”，男孩從沒來過這種地方，好奇地看著周圍的人專注地做陶瓷，那個(gè)老板模樣的人似乎在等待他們，徑直帶他們來到一架機(jī)器前，順手拿給男孩一塊泥巴，說：“會(huì)捏泥嗎，小伙子？”男孩平時(shí)很擅長做手工的，他輕視地笑了一下，用勁捏了捏泥巴，可泥巴瞬間粘在了他手上，他放松了手勁輕輕揉搓，卻也不起什么作用。男孩這次不敢掉以輕心，仔細(xì)觀摩著老板的動(dòng)作……男孩兒泄氣地甩了甩手，老板哈哈笑著說：“這沒啥小伙子，還沒有哪個(gè)顧客是一次做成的呢！”男孩看到母親沉靜的笑容，又把雙手放到轉(zhuǎn)盤上。 不知過了多久，當(dāng)男孩把一個(gè)小巧的花瓶放到母親面前時(shí)，母親含著淚花喃喃地說：“謝謝兒子，你其實(shí)就是媽媽手中的花瓶。 從陶吧出來，男孩認(rèn)真地看著母親說：“媽，我明年再復(fù)讀一年吧。（有刪改）（1）下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ 小說開頭介紹了故事的起因：高考成績揭曉了。B.C.D.（2）小說中的母親有怎樣的形象特征？請(qǐng)簡要分析。 【答案】 （1）D（2）①疼愛孩子，理解包容。②心思細(xì)膩，沉靜穩(wěn)重。③有教育智慧。（3）①交代了故事結(jié)局，即走出陶吧后男孩重新振作起來，這使小說情節(jié)更完整。③通過男孩的改變側(cè)面描寫出母親極富教育智慧，教子有方的形象特征。 【解析】【分析】（1）D項(xiàng)，“并注重通過緊張的氣氛和人物性格沖突營造矛盾”，這句表述有誤。然而在文本中，主要人物是母親和高考失利的孩子，他們之間并沒有矛盾沖突，所以選項(xiàng)D中“通過人物性格沖突營造矛盾”是錯(cuò)誤的。（2）文中主要發(fā)生三件事：一是孩子高考失利，母親理解包容，安撫他；二是孩子突然失蹤，網(wǎng)吧放縱自我，母親沒有慌張責(zé)怪；三是母親最終帶孩子走出困境，展現(xiàn)了一個(gè)母親的智慧?！赣H晃了晃手里的花瓶，臉上露出了欣慰的笑容”，孩子主動(dòng)要復(fù)讀，說明已經(jīng)振作起來，結(jié)尾圓滿；母親晃了晃花瓶，與標(biāo)題照應(yīng)；母親的努力最終讓孩子走出陰影，走向明天，展現(xiàn)了母親的愛和智慧，讓人反省深思。母親在得知孩子落榜后不僅沒有惱火，反而能理解孩子并能及時(shí)撫慰他的情緒。母親既能觀察出兒子的心情又能在孩子出狀況的時(shí)候不慌不亂，沉著應(yīng)對(duì)。她通過帶孩子去陶吧做陶藝讓孩子走出了情緒低谷，重新振作。②照應(yīng)了文章題目“媽媽手上的花瓶”，使小說結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。④小說結(jié)尾凸顯了文章主題，滿足了讀者的心理期待，耐人尋味，引人思考。內(nèi)容方面要求考生把握人物形象的特點(diǎn)、情節(jié)的作用、主題思想，手法方面要求考生掌握人物塑造的方法：正面描寫（語言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、心理描寫等）和側(cè)面描寫（他人反應(yīng)、環(huán)境烘托等），還要注意細(xì)節(jié)描寫。⑵該題考查人物形象的分析、概括能力。在文本中，分析這些方面的描寫，概括人物的形象特點(diǎn)，再合并相同之處，最后組織答案。⑶該題考查結(jié)尾處情節(jié)在文中的作用。結(jié)尾情節(jié)作用也分這么幾點(diǎn)：對(duì)人物形象塑造的作用，對(duì)小說故事情節(jié)的作用（是否為小說線索、是否呼應(yīng)前文、是否為下文做鋪墊等），對(duì)主旨的作用（突出主題、深化主題、升華主題等）。7．閱讀下面的文字，完成下面小題。 ①“今人學(xué)問，只因知行分作兩件，故有一念發(fā)動(dòng)雖是不善，然卻未曾行，便不去禁止,我今說個(gè)知行合一，正要人曉得一念發(fā)動(dòng)處，便即是行了”(王陽明語)不論是“心即理”還是“致良知”，從字面上看都具有很強(qiáng)的主觀性，這種主觀性可能表現(xiàn)為自我生命活力的釋放，也可能表現(xiàn)為隨心所欲、恣意妄為。此外，“知行合一”作為一種自我要求更是為了避免知而不行，只滿足于訓(xùn)詁條理和口舌之爭?！逼髽I(yè)家立“知行合一”之旨，便意味著嚴(yán)格自我要求的開始。 ②“知”有其獨(dú)特的哲學(xué)含義，與“良知”相近，知行合一即表現(xiàn)為我的“良知”須化為真切實(shí)在的行為，而我的所作所為又都符合我的“良知”。你來看此花時(shí)，則此花顏色一時(shí)明白起來，便知此花不在你的心外?！?王陽明語)王陽明所說的“天下無心外之物”意味著使萬物皆得吾心之理，也就是個(gè)體德性向客觀事物的遷移，與之相對(duì)，這表明的是我與萬物相“通”的狀態(tài)，良知是個(gè)體的內(nèi)在本質(zhì)力量，“知行合一”就是把這種內(nèi)在的本質(zhì)力量，體現(xiàn)到個(gè)體生活的方方面面，人也正是通過這種方式來實(shí)現(xiàn)自體的中正向客觀性的遷移，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的社會(huì)性存在。 ③在企業(yè)經(jīng)管中，這意味著辯證理性的利他精神，企業(yè)有了這種利他精神，就能同時(shí)實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展與員工幸福、企業(yè)盈利與顧客滿意的目標(biāo)。企業(yè)家的最高形象如同“企業(yè)圖騰”般存在，通過第一個(gè)階段的自我修養(yǎng)達(dá)到第二個(gè)層次，也通過第一個(gè)階段的言傳身教，從而影響到每一個(gè)企業(yè)成員，“無為而民自化”。 ) A.B.C.D.（2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是(文章從“知行合一”的自我要求到超越自我的生命境界再到企業(yè)的經(jīng)營境界層層深入論述。文章用岡田武彥的看法來證明企業(yè)家踐行“知行合一”要嚴(yán)格地從自我要求開始。文章在分析具體概念時(shí)用了比較的手法，使概念的界定更加準(zhǔn)確，使讀者容易理解。文章在論述過程中引用了王陽明的不少語錄，增強(qiáng)了說服力，使論點(diǎn)更加明確。 ) A.B.C.D.【答案】 （1）D（2）B（3）D 【解析】【分析】（1）A項(xiàng)，“都表現(xiàn)為”錯(cuò)誤，太絕對(duì)化，原文是“可能表現(xiàn)”。C項(xiàng)，“這是‘致良知’的具體表現(xiàn)”錯(cuò)誤，原文闡述的是概念“知行合一”而不是“致良知”。 （2）B項(xiàng)，“來證明企業(yè)家踐行知行合一要嚴(yán)格地從自我要求開始”錯(cuò)誤，岡田武彥的看法證明“行”的重要性，不是證明“企業(yè)家踐行知行合一要嚴(yán)格地從自我要求開始”。 （3）D項(xiàng)，“只要企業(yè)家的價(jià)值追求與員工的價(jià)值實(shí)現(xiàn)一致時(shí)，企業(yè)就會(huì)快速發(fā)展，長盛不衰”錯(cuò)誤，“只要……就……”將必要條件誤為充分條件，原文中是“只有……才……”。 故答案為：⑴D；⑵B；⑶D【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和篩選整合信息的能力。 （2）本題考查學(xué)生對(duì)文章論證的分析能力。 （3）本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。要善于抓住關(guān)鍵語句，理解作品內(nèi)容，把握作者觀點(diǎn)。8．閱讀下面的文字，完成各題。 海德格爾②行動(dòng)籌劃了已有半年,總是快成了,到底又沒成。 以前,周末的時(shí)候,身為科大哲學(xué)老師的喬蘭森喜歡坐在陽臺(tái)的藤椅上跟學(xué)生聊哲學(xué),他說話不緊不慢,很隨意地引述原典,一派閑逸迷人的風(fēng)度。 那會(huì)兒,他才四十出頭,圓寸發(fā)型很精神,身材又瘦高,站起來在陽臺(tái)上踱步時(shí),一步一步,像風(fēng)吹動(dòng)起銅管風(fēng)鈴,連腳步聲都是清脆的。但現(xiàn)在大部分時(shí)候,她提不起興致來,日子一天一天失去了柔韌性,心緒沒來由就是惡劣無比。感謝電視,要是沒有電視,這幾年她真不知道該怎么熬過來。”木匠?做了三十年夫妻,她還是第一次聽他說起,他想做個(gè)木匠。 她看著丈夫,此刻的他,是裸露的,誠實(shí)的?！毖巯?我也有自己想做的事,我想一個(gè)人出去待一待,放個(gè)假,放幾個(gè)小時(shí)的假,你能聽懂吧?””她從儲(chǔ)藏間暗格里取出麻繩,捋幾圈掛在胳膊上,又搬出那把半年前她找遍家具賣場才尋獲到的寬大舒適的座椅,跟沙發(fā)并排放好,確保椅子跟電視機(jī)之間的距離合適。 他看到嶄新的木椅子,很歡快地坐上去。接著捆胳膊,木椅子棱多,很容易穿梭打結(jié),最后是綁住兩只腳踝。她半張著嘴,腦子里一片空白。 看著她忙活,他一直笑,說:“你先綁我,一會(huì)兒我還要綁你。 喬蘭森終于被她綁在了椅子上?！薄笨嫔习?換鞋,開門,她聽見他的聲音從身后傳過來:“你要走?””他繼續(xù)問:“去哪里?”她背對(duì)著他,說:“你看電視吧,《貓和老鼠》。 她迅速關(guān)上門,乘電梯來到樓下。她控制不住地想象家里的畫面。就算他從麻繩里掙脫出來又如何,他被幽閉在一個(gè)奇怪的地方,臉上是智識(shí)詭異消失的蠢樣子,不能思考,不能獨(dú)立完成任何一件小事。 她猛然睜開眼睛,那只丈夫起名朋霍費(fèi)爾的、早已被發(fā)現(xiàn)摔死在小區(qū)天井的白貓侵入進(jìn)她的行程,這次白貓出現(xiàn)的方式跟以往不同,它不是被抱在丈夫懷中的,也沒有躺在地上的光斑里。這幅畫面如此真切,就像她親眼看到過一樣,畫面里,白貓沒有回頭,一躍而下。 上樓,打開防盜門,沖進(jìn)客廳,站在椅子前面。他笑了,說:“這么快就回來了?”她回答道:“好玩吧?今天就到這里,先不玩了,晚上我?guī)闳タ囱莩獣?huì)。 她俯下身子去解那綁住他的繩子。②海德格爾:20世紀(jì)德國哲學(xué)家。 ） A.雖然丈夫失智了,但她沒有放棄自己的家和丈夫,有條不紊地操持著一切。周素梅之所以策劃海德格爾行動(dòng),是因?yàn)樗呀?jīng)厭倦了周而復(fù)始的日常生活,想要逃離并徹底擺脫這種生活。小說以富有柔軟細(xì)膩的敘述,既直面了灰色的人生,又對(duì)苦難的人世葆有溫情和暖意。D.