【正文】 。（三）感恩的原因。感恩，充實(shí)著我們的生活；感恩，塑造著我們的心靈；感恩，使世界變得美麗；感恩，使我們擁有愛(ài)心，天天擁有感恩之心是多么幸福、清凈的境界。很多事情、很多情感值得我們寫入作文。（四）怎樣感恩。最后還要注意文體特點(diǎn)，作為演講稿，要有針對(duì)性、可講性和鼓動(dòng)性。然后開(kāi)篇明確演講的話題——《感恩的心》，并指出人活于世要懷有一顆感恩的心。結(jié)尾部分發(fā)出號(hào)召——讓我們懷著感恩的心對(duì)待我們的生活吧！只要我們對(duì)生活充滿感恩之心，充滿希望與熱情，我們的社會(huì)就會(huì)少一些指責(zé)與冷漠。第一個(gè)任務(wù)，針對(duì)材料中的事件給老師或父母寫一封信，這信件之中應(yīng)是表達(dá)對(duì)老師和父母的感恩之情，感謝老師這些年的教導(dǎo)，感謝父母的養(yǎng)育之恩。素材：投我以桃，報(bào)之以李?！抖Y記》受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)。——佚名“感恩”不一定要感謝大恩大德，“感恩”可以是一種生活態(tài)度，一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情操。 ——巴金誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。 ——《憫農(nóng)》父兮生我，母兮鞠我，拊我畜我，長(zhǎng)我育我，顧我復(fù)我 ，出入腹我。愛(ài)撫我護(hù)持我，養(yǎng)我長(zhǎng)大教育我。)1620年，一些飽受宗教迫害的清教徒，乘坐“五月花”號(hào)船去北美新大陸尋求宗教自由。在第一個(gè)冬天，半數(shù)以上的移民都死于饑餓和傳染病。為了生存，整個(gè)夏天他們都在祈禱上帝保佑并熱切地盼望著豐收的到來(lái)，因?yàn)樗麄兩钪锾斓氖斋@決定了他們的生死存亡。大家非常感激上帝的恩典，決定要選一個(gè)日子來(lái)永遠(yuǎn)紀(jì)念。感恩節(jié)是美利堅(jiān)一個(gè)不折不扣的最地道的國(guó)定假日。1有些人說(shuō)：“我討厭我的生活，我必須做一點(diǎn)改變。如果我們不懂得感恩我已有的，那么，我們很難獲得更多的，既是我們得到我們想要的，那時(shí)我們也不會(huì)享受真正的樂(lè)趣。人生在世，不可能一帆風(fēng)順，種種失敗、無(wú)奈都需要我們勇敢地面對(duì)，豁達(dá)的處理。”感恩，是一種唱歌生活的方式，它來(lái)自對(duì)生活的愛(ài)與希望。佛陀像一片樹(shù)葉般的在江中沉浮了許久，才筋疲力盡爬上岸來(lái)。不是師父，我命今日休矣！”遇了難，不是責(zé)備任何一個(gè)人，而是心存感激，人生達(dá)到了如此的超然境界，遇事如此的豁然通達(dá)，在這個(gè)世界上，還有什么事情能讓你痛苦和憤恨的呢？1有一回，日本歌伎大師勘彌在一部戲里扮演古代一位徒步旅行的百姓，正當(dāng)他要上場(chǎng)時(shí)，一個(gè)門生提醒他說(shuō)：“師傅，你的草鞋帶松了。當(dāng)他走到門生看不到的舞臺(tái)入口處時(shí)，卻又蹲下，把剛剛系緊的鞋帶又弄松。有位記者到后臺(tái)采訪，親眼看到了這一幕，他問(wèn)勘彌：“您為什么不當(dāng)場(chǎng)教那位門生呢？他還不懂演戲的真諦。在今天的場(chǎng)合，最要緊的是教導(dǎo)他學(xué)會(huì)感激別人對(duì)自己的關(guān)心。（一）一個(gè)響亮的標(biāo)題。這個(gè)標(biāo)題應(yīng)盡量是從材料中抽取而出的?核心立意，并就此選取材料中關(guān)鍵詞句加以組合而成的簡(jiǎn)潔短語(yǔ)或句子。能運(yùn)用約定俗成的詞句加以改造更為上策。（二）引述+表態(tài)+觀點(diǎn)。引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對(duì)性的。觀點(diǎn)的呈現(xiàn)，不要拖泥帶水，而要開(kāi)門見(jiàn)山。有了態(tài)度與觀點(diǎn)，沒(méi)有理由就站不住腳。闡述一定要具有條理性，就是分點(diǎn)；還要注意內(nèi)容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等。（四）進(jìn)一步深入闡述。另外，還可以“橫向拓展”“縱向挖掘”和進(jìn)行簡(jiǎn)易的批駁。（五）聯(lián)系實(shí)際，快速收尾。因此，學(xué)生習(xí)作也好，考場(chǎng)作文也好，聯(lián)系實(shí)際是必需的。閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。”（2）郁達(dá)夫在紀(jì)念魯迅大會(huì)上說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有英雄的民族是不幸的，一個(gè)有英雄卻不知敬重愛(ài)惜的民族是不可救藥的，有了偉大的人物，而不知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰的國(guó)家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，離不開(kāi)每一個(gè)奮斗的身影，少不了每一份拼搏的力量。閱讀上述材料，結(jié)合自身經(jīng)歷或體驗(yàn)，寫一篇不少于800字的記敘文?！敬鸢浮科椒采?，不平凡的人看著街上飛舞的塑料袋，我又想起了那位清潔工。這時(shí)，我看見(jiàn)一個(gè)清潔工，正吃力地拖著一車?yán)€散發(fā)著一陣陣臭氣?？墒顷幊脸恋奶炜諌旱萌送覆贿^(guò)氣，加上那臭氣，我用鄙視的眼光看了看清潔工，仿佛所有的不悅都是她造成的。可是天公不作美，一陣狂風(fēng)刮過(guò)，垃圾車?yán)锏囊恢凰芰洗S風(fēng)飛舞起來(lái)，仿佛為了懲罰我似的，硬是向我飛來(lái)，我氣呼呼地把塑料袋扔向馬路中間，還瞪了清潔工一眼?！皣W……”大雨頃刻間從天空中倒了下來(lái)，我急忙跑到一家書店門口，拿出包里的雨衣，穿上，沿著一家家店門口的臺(tái)階向前走。我睜大了雙眼，只見(jiàn)汗水混著雨水，從她的兩頰流了下來(lái)，可她并不在意，又去撿那只可惡的塑料袋，經(jīng)過(guò)幾番努力，她終于成功了。這位清潔工的行為深深地影響了我，她以自己的行動(dòng)感染了別人，就像以自己的火點(diǎn)燃旁人的火。她，一位再平凡不過(guò)的清潔工，卻深深地影響了我……【解析】【詳解】本題考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。此題可根據(jù)材料中的關(guān)鍵詞和分析要素之間的關(guān)系進(jìn)行立意。恰當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。描寫是對(duì)人物的外貌、動(dòng)作，事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌、變化所作的具體刻畫和生動(dòng)描摹。分析要素關(guān)系：此考題是一個(gè)材料作文，由四個(gè)段落組成，材料字?jǐn)?shù)比較多，需仔細(xì)閱讀，解析材料立意的關(guān)鍵在于理解每段話的內(nèi)涵，找到邏輯交叉點(diǎn)。（2）郁達(dá)夫的觀點(diǎn)提煉為：應(yīng)敬重愛(ài)惜、擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰英雄。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，離不開(kāi)每一個(gè)奮斗拼搏的人。根據(jù)材料提示，落腳點(diǎn)在“平凡的人”在“平凡崗位”干“平凡工作”，獲得不平凡的人生，創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)；寫作時(shí)，要突出人物“理想信念、奮斗拼搏、堅(jiān)守責(zé)任”等精神或品質(zhì)，要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，情感真摯打動(dòng)人，細(xì)節(jié)描寫吸引人，個(gè)性突出引導(dǎo)人，從而表達(dá)對(duì)身邊的英雄、模范、榜樣的崇敬和贊美；思想內(nèi)容健康，價(jià)值取向正確。②你就是英雄?！舅夭摹拷】档牟攀敲利惖?，合適的才是最好的，常新的才是迷人的，平凡的才是偉大的，堅(jiān)韌的才是長(zhǎng)久的，真實(shí)的才是永恒的。面對(duì)生活，他坦然樂(lè)觀，面對(duì)病魔，他頑強(qiáng)拼搏，此時(shí)他是平凡的，可卻在這平凡中創(chuàng)造出偉大。生活中最平凡而又最珍貴的還是時(shí)間。雖說(shuō)它沒(méi)有榕樹(shù)粗壯，沒(méi)有康乃馨嬌柔優(yōu)雅，也沒(méi)有玫瑰浪漫溫馨，更沒(méi)有荷花的出淤泥而不染。無(wú)私，因?yàn)樗膼?ài)只有付出，無(wú)需回報(bào)；偉大，因?yàn)樗膼?ài)寓于普通、平凡和簡(jiǎn)單之中；崇高，是因?yàn)樗膼?ài)是用生命化作乳汁，哺育著我，使我的生命得以延續(xù)，得以蓬勃，得以燦爛。即全文只寫一件事情的記敘文形式。在高考考場(chǎng)，要想寫出代表高三水平、符合高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)“發(fā)展等級(jí)”要求的優(yōu)秀的“線形結(jié)構(gòu)的記敘文”必須至少做好以下三個(gè)方面的工作：符合記敘文文體特征——善于描寫，有意識(shí)使用各種修辭手法——使語(yǔ)言生動(dòng)有表現(xiàn)力，適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫——渲染氣氛增加文學(xué)意蘊(yùn)。保證不偏離，不跑題。最后表述成文。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。這一次教育部對(duì)“炒狀元”亮劍，很讓社會(huì)興奮了一陣。浙江有媒體報(bào)道了“高分天團(tuán)”，三四個(gè)全省最有名高中的高分同學(xué)一羅列，誰(shuí)是狀元還不是明擺著的？湖北《楚天都市報(bào)》官方微信上說(shuō)，《高考放榜！湖北這些孩子太厲害了！有人總分715分！》。要求：根據(jù)材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字?，F(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)嚴(yán)禁宣傳“高考狀元”“高考升學(xué)率”，我以一個(gè)即將參加2019年高考考生的身份請(qǐng)求媒體放過(guò)那些被“過(guò)度消費(fèi)”的高考狀元吧！日前，2013年武漢理科高考狀元人人網(wǎng)上的一條狀態(tài)“得到了全市的美譽(yù)，得不到你的駐足。似乎每年高考分?jǐn)?shù)塵埃落定時(shí)，隨著各省市高考狀元們的公布，他們總是被輿論從幕后推向前臺(tái)，走進(jìn)大眾的視線。在他們被調(diào)侃、被曝光、乃至于正常的生活被打擾，有誰(shuí)問(wèn)過(guò)他們?cè)敢馀c否?我國(guó)作為一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)行科舉取士的國(guó)家，羨慕和追捧考試優(yōu)勝者，是民眾集體意識(shí)中一種揮之不去的情結(jié)。但是如今，卻更像是在各種功利動(dòng)機(jī)下，對(duì)其的一種過(guò)度消費(fèi)，這種對(duì)狀元的瘋狂崇拜和盲目迷信橫亙?cè)谏鐣?huì)面前，揮之不去。獲得高考頭名是成功，但教育的成功絕不應(yīng)該唯狀元論。恰恰與狀元相比，那些考試成績(jī)平平者或不如意者才是數(shù)量龐大、更值得關(guān)注的群體。經(jīng)濟(jì)上要鏟除消費(fèi)高考狀元的背后的巨大利益鏈條媒體藉以提升收視率和閱讀率，進(jìn)而賺取更多的知名度和爭(zhēng)奪更多的受眾群。商家藉以或代言、或獎(jiǎng)勵(lì)、或贊助為利用狀元打造短期狀元經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。請(qǐng)放過(guò)那些被“過(guò)度消費(fèi)”的高考狀元吧！【解析】【詳解】本題考查寫作能力。教育部明令禁止“炒狀元”，是因?yàn)椤俺礌钤?，?huì)弱化道德品質(zhì)的價(jià)值，助長(zhǎng)“唯分?jǐn)?shù)論”的風(fēng)氣，有違德才兼?zhèn)涞娜瞬艠?biāo)準(zhǔn)；媒體變相“炒狀元”，是因?yàn)樵凇俺礌钤边^(guò)程中，學(xué)?；蛏碳沂亲畲蟮氖芤嬲撸菭钤旧怼?gòu)思時(shí)可從以下思維出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)：首先，教育部為何要禁止炒作狀元?其次，媒體為何熱衷于炒作狀元？再者，炒作狀元對(duì)狀元本身和其他同學(xué)有何（正面和負(fù)面）影響？ 參考立意：①“狀元經(jīng)濟(jì)”幾時(shí)休；②要做就做自己人生的狀元；③關(guān)于“炒狀元”的利弊之辯；④不要迷失在“狀元”的光環(huán)之下；⑤媒體要有社會(huì)擔(dān)當(dāng)；⑥莫捧殺孩子；⑦媒體應(yīng)引導(dǎo)輿論而不應(yīng)盲目迎合； 素材：（1）炒作“高考狀元”弊端很大。其二，助長(zhǎng)了社會(huì)不正之風(fēng)，一些家長(zhǎng)為了讓孩子能夠“擠進(jìn)”那些生產(chǎn)“狀元”的搖籃學(xué)校，有權(quán)勢(shì)的利用權(quán)勢(shì)，有后門的走后門，有“金磚”的用“磚敲”。為此，各地應(yīng)積極響應(yīng)教育部號(hào)召，引導(dǎo)全社會(huì)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、發(fā)展觀和人才觀，讓高考真正回歸平常、回歸理性，讓教育回歸本義。隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的興起，又出現(xiàn)了高考狀元成網(wǎng)紅的現(xiàn)象。雖然不少“狀元”是抱著交流學(xué)習(xí)心得、接觸現(xiàn)實(shí)社會(huì)的初衷而觸網(wǎng)，但直播平臺(tái)卻將其作為一門生意來(lái)做，一時(shí)間消費(fèi)“狀元”成風(fēng)。（3）用“狀元”這樣一個(gè)在我國(guó)具有悠久歷史淵源和文化內(nèi)涵、早已在民眾中約定俗成的概念，來(lái)指稱在教育和考試中拔尖的人才，本身并無(wú)不妥；但給“狀元”任意涂抹腐朽封建文化的油彩，以及將其商業(yè)化、政績(jī)化或網(wǎng)紅化，則是對(duì)“狀元”的人格蔑視，更是對(duì)我們國(guó)家教育事業(yè)的矮化，必須叫停并加以整治。（4）江蘇省某市理科狀元受邀成為某上市教育機(jī)構(gòu)的講座嘉賓，先后參加了多場(chǎng)高考“狀元”心得分享會(huì)?！保?）很顯然，“狀元”賣心得、“走穴”，其實(shí)是被一些利欲熏心的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所綁架。（6）對(duì)“狀元”的宣傳和炒作，雖說(shuō)能為學(xué)校和地方教育部門帶來(lái)回報(bào)，但卻將助長(zhǎng)社會(huì)急功近利的教育價(jià)值觀和扭曲的教育政績(jī)觀，使社會(huì)過(guò)度關(guān)注分?jǐn)?shù)、排名，而不是人的全面發(fā)展和多元成長(zhǎng)。結(jié)構(gòu)層次：文章以“請(qǐng)放過(guò)被‘過(guò)度消費(fèi)’的高考狀元”為標(biāo)題，亮明觀點(diǎn)；第一段點(diǎn)明身份，開(kāi)篇點(diǎn)題：我以一個(gè)即將參加2019年高考考生的身份請(qǐng)求媒體放過(guò)那些被“過(guò)度消費(fèi)”的高考狀元吧；接下來(lái)指出現(xiàn)實(shí)中“炒作狀元”的事實(shí)，并分析其危害；之后提出杜絕“炒作狀元”現(xiàn)象的措施；最后，首尾呼應(yīng)，再次點(diǎn)題：請(qǐng)放過(guò)那些被“過(guò)度消費(fèi)”的高考狀元吧！【點(diǎn)睛】“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”寫作的基本框架：（一）一個(gè)響亮的標(biāo)題在審題的基礎(chǔ)上，明確立意，選擇寫作的角度，擬定一個(gè)有搶眼的題目。盡力不用態(tài)度而用看法或觀點(diǎn)。能標(biāo)新立異就更加理想。引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對(duì)性的。觀點(diǎn)的呈現(xiàn)，不要拖泥帶水，而要開(kāi)門見(jiàn)山。因此，作文的第三步必然闡述你的理由。如此才能展示一個(gè)學(xué)生思維的深廣度。到底要怎樣才能深入呢？筆者認(rèn)為，最基本的辦法就是針對(duì)問(wèn)題提出可行的有時(shí)代意義的解決方法，即解決問(wèn)題。尤其是反駁，可以預(yù)設(shè)反方，然后，進(jìn)行委婉的勸說(shuō)，以體現(xiàn)作者思維的周密性，達(dá)到任務(wù)型作文“文明說(shuō)理”的要求。任何一篇文章都要考慮其現(xiàn)實(shí)意義，如果沒(méi)有了現(xiàn)實(shí)意義，該文章就遜色多了。但是，這一環(huán)節(jié)不能太婆婆媽媽，應(yīng)如一部樂(lè)曲演奏完畢，戛然而止、曲終人散、回味無(wú)