【正文】 了下來，可她并不在意，又去撿那只可惡的塑料袋，經(jīng)過幾番努力，她終于成功了。我看見她欣慰的笑了，是啊，她為環(huán)保事業(yè)每天都是那樣的盡職盡力，寧愿自己一人臟而換來大家的干凈，而我呢？想著自己那幼稚的行為，看著她燦爛的笑容，我哭了，十分難受地哭了，我在內(nèi)心譴責(zé)自己。這位清潔工的行為深深地影響了我，她以自己的行動感染了別人，就像以自己的火點燃旁人的火。也許有人會說，不就是一只塑料袋嘛！我們算一筆帳，地球上每人撿起一只塑料袋，就有60多億個塑料袋不會污染環(huán)境，這是一個多么驚人的數(shù)字啊！由于那位清潔工的影響，讓我深深地懂得了任何平凡的工作，只要兢兢業(yè)業(yè)地去做，對社會都會作出很大貢獻的，我長大后，無論做什么工作，都要向這位清潔工阿姨那樣，認認真真地工作，在平凡的崗位上作出自已的貢獻。她，一位再平凡不過的清潔工，卻深深地影響了我……【解析】【詳解】本題考查學(xué)生的語言表達能力。命題方式：材料作文審題要點：材料作文的審題一般注意材料中的關(guān)鍵詞，材料的主旨，各要素之間的因果關(guān)系。此題可根據(jù)材料中的關(guān)鍵詞和分析要素之間的關(guān)系進行立意。具體過程：首先明確習(xí)作要求，寫一篇不少于800字的記敘文。恰當(dāng)運用細節(jié)描寫。記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。描寫是對人物的外貌、動作，事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌、變化所作的具體刻畫和生動描摹。抓住材料關(guān)鍵詞：崇尚，英雄，爭做，輩出，不幸，不知，敬重，愛惜，不可救藥，奴隸之邦，堅定，理想，信念，不懈，奮斗精神，平凡，不平凡，中國夢，崗位，責(zé)任，舞臺。分析要素關(guān)系：此考題是一個材料作文，由四個段落組成，材料字數(shù)比較多，需仔細閱讀，解析材料立意的關(guān)鍵在于理解每段話的內(nèi)涵，找到邏輯交叉點。（1）習(xí)近平在國家勛章和國家榮譽稱號頒授儀式上的講話，呼吁人們崇敬英雄，爭做英雄。（2）郁達夫的觀點提煉為：應(yīng)敬重愛惜、擁護、愛戴、崇仰英雄。（3）把每件平凡的事做好，可以獲得不平凡的人生成就。實現(xiàn)中國夢，離不開每一個奮斗拼搏的人。（4）每一個崗位都是一份責(zé)任，都是我們追夢圓夢的舞臺。根據(jù)材料提示，落腳點在“平凡的人”在“平凡崗位”干“平凡工作”，獲得不平凡的人生，創(chuàng)造不平凡的業(yè)績；寫作時，要突出人物“理想信念、奮斗拼搏、堅守責(zé)任”等精神或品質(zhì)，要綜合運用多種表達方式，情感真摯打動人，細節(jié)描寫吸引人，個性突出引導(dǎo)人，從而表達對身邊的英雄、模范、榜樣的崇敬和贊美；思想內(nèi)容健康，價值取向正確?！玖⒁狻竣偕钪械挠⑿邸＂谀憔褪怯⑿?。③平凡英雄?！舅夭摹拷】档牟攀敲利惖?，合適的才是最好的，常新的才是迷人的，平凡的才是偉大的，堅韌的才是長久的，真實的才是永恒的。平凡的人創(chuàng)造了不平凡的人生，保爾就是這樣，看似平凡卻又不平凡，骨子里滲透著一份堅強與執(zhí)著。面對生活，他坦然樂觀，面對病魔，他頑強拼搏，此時他是平凡的，可卻在這平凡中創(chuàng)造出偉大。 大千世界中，最偉大、最公正、最無私的是時間。生活中最平凡而又最珍貴的還是時間。桂花樹是平凡的但同時他又很偉大。雖說它沒有榕樹粗壯，沒有康乃馨嬌柔優(yōu)雅，也沒有玫瑰浪漫溫馨，更沒有荷花的出淤泥而不染。但它們枝丫簡節(jié)不繁雜，生著暗綠暗綠的小葉片，它們歷經(jīng)幾秋，只為盛開一簇挨著一簇的淡黃色小花，把自己的清香傳遍天下我不知道，如何詮釋我的母親，因為母親淡淡的生活中卻常常跳動著不一樣的間最無私、最偉大、最崇高的愛，莫過于母愛。無私，因為她的愛只有付出，無需回報；偉大，因為她的愛寓于普通、平凡和簡單之中；崇高，是因為她的愛是用生命化作乳汁，哺育著我，使我的生命得以延續(xù)，得以蓬勃，得以燦爛?！窘Y(jié)構(gòu)】記敘文可用線形結(jié)構(gòu)。即全文只寫一件事情的記敘文形式。就是將一件事情從開端、發(fā)展、高潮到結(jié)局一條線寫下來。在高考考場，要想寫出代表高三水平、符合高考作文評分標準“發(fā)展等級”要求的優(yōu)秀的“線形結(jié)構(gòu)的記敘文”必須至少做好以下三個方面的工作：符合記敘文文體特征——善于描寫，有意識使用各種修辭手法——使語言生動有表現(xiàn)力，適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫——渲染氣氛增加文學(xué)意蘊?！军c睛】考場作文，首先要審清要求，把握好關(guān)鍵詞，弄明白作文的立意。保證不偏離，不跑題。其次列提綱，對考場作文來說，這項很重要。最后表述成文。要想文采飛揚，邏輯縝密還需平時多讀多練、多留心，多積累素材。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。在2018年全國普通高校招生考試安全工作電視電話會議上，教育部部長陳寶生強調(diào)，各地嚴禁宣傳“高考狀元”“高考升學(xué)率”，一旦發(fā)現(xiàn)嚴肅處理。這一次教育部對“炒狀元”亮劍，很讓社會興奮了一陣。然而，隨著各地高考成績陸續(xù)發(fā)布，“狀元”的字眼倒是少有出現(xiàn)，可是一些大有影響力的媒體一點也沒放松“炒狀元”。浙江有媒體報道了“高分天團”，三四個全省最有名高中的高分同學(xué)一羅列，誰是狀元還不是明擺著的？湖北《楚天都市報》官方微信上說，《高考放榜！湖北這些孩子太厲害了！有人總分715分！》。這么多感嘆號，不停地暗示，“有人總分715分”和“某某是狀元考了715分”有什么區(qū)別？作為一名高二學(xué)子，以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請以一名即將參加2019年高考考生的身份，表達你對此事的看法。要求：根據(jù)材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字?！敬鸢浮空埛胚^被“過度消費”的高考狀元今年高考過后，有報紙刊登了消費該考狀元的文章。現(xiàn)在國家已經(jīng)嚴禁宣傳“高考狀元”“高考升學(xué)率”，我以一個即將參加2019年高考考生的身份請求媒體放過那些被“過度消費”的高考狀元吧！日前，2013年武漢理科高考狀元人人網(wǎng)上的一條狀態(tài)“得到了全市的美譽，得不到你的駐足?！眰鞅榱司W(wǎng)絡(luò)各大媒體論壇。似乎每年高考分數(shù)塵埃落定時，隨著各省市高考狀元們的公布，他們總是被輿論從幕后推向前臺，走進大眾的視線。不論報紙、電視，還是網(wǎng)絡(luò)，滿目皆是狀元們的身影。在他們被調(diào)侃、被曝光、乃至于正常的生活被打擾，有誰問過他們愿意與否?我國作為一個長期實行科舉取士的國家，羨慕和追捧考試優(yōu)勝者，是民眾集體意識中一種揮之不去的情結(jié)。從古代的文武狀元、到如今的文理科狀元，其往往意味著刻苦的意志、遠大的志向、科學(xué)的學(xué)習(xí)（訓(xùn)練）方法，適當(dāng)推崇或可對青少年形成一定的激勵。但是如今，卻更像是在各種功利動機下，對其的一種過度消費，這種對狀元的瘋狂崇拜和盲目迷信橫亙在社會面前，揮之不去。對精英的有意識追求、給狀元一些掌聲無妨，但凡事最怕過猶不及。獲得高考頭名是成功，但教育的成功絕不應(yīng)該唯狀元論。首先，一個公平的社會是可以為其公民提供更多向上的機會，考場無處不在、博弈無時不有，而高考不會固化一個人的命運，更多的風(fēng)景還在社會這個主戰(zhàn)場呈現(xiàn)，還記得大明湖畔的仲永嗎?其次，在今天的教育制度之下，高考離其本義仍有不小差距，中國夢的大任還需要更多不拘一格的人才來擔(dān)當(dāng)，國家的雄偉藍圖更需要術(shù)業(yè)專攻的人才來實現(xiàn)，而高考的頭名只是中堅力量之一。恰恰與狀元相比，那些考試成績平平者或不如意者才是數(shù)量龐大、更值得關(guān)注的群體。要想真正減少乃至于杜絕消費狀元郎的現(xiàn)象，政治上應(yīng)該走出應(yīng)試教育學(xué)分GDP崇拜的理念誤區(qū)，同時改革升學(xué)選拔體制與教育評價手段，合理配置教育資源，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間、地區(qū)之間的教育差距，營造公平公正的教育和人才選拔環(huán)境。經(jīng)濟上要鏟除消費高考狀元的背后的巨大利益鏈條媒體藉以提升收視率和閱讀率，進而賺取更多的知名度和爭奪更多的受眾群。學(xué)校藉以提高知名度，張揚校長老師政績，進而爭奪更多的優(yōu)質(zhì)生源和收獲更多的擇校費。商家藉以或代言、或獎勵、或贊助為利用狀元打造短期狀元經(jīng)濟效應(yīng)?？傊騽堇麑?dǎo)、還高考狀元以寧日，還社會以正確導(dǎo)向，其被頂禮膜拜的頭銜才會從傳統(tǒng)的神位走下來。請放過那些被“過度消費”的高考狀元吧！【解析】【詳解】本題考查寫作能力。本題是一道任務(wù)驅(qū)動型材料作文題，題目圍繞“炒狀元”展開，有國家層面教育部對“炒狀元”一事的態(tài)度，有媒體層面變相“炒狀元”的現(xiàn)象。教育部明令禁止“炒狀元”，是因為“炒狀元”，會弱化道德品質(zhì)的價值，助長“唯分數(shù)論”的風(fēng)氣，有違德才兼?zhèn)涞娜瞬艠藴?；媒體變相“炒狀元”，是因為在“炒狀元”過程中，學(xué)?；蛏碳沂亲畲蟮氖芤嬲?，而非狀元本身。在“炒狀元”過程中，如果狀元們不能端正自身價值觀，對于狀元們自身成長也弊大于利；“炒狀元”不利于全而推進素質(zhì)教育，不利于為孩子們的全面健康成長營造氛圍。構(gòu)思時可從以下思維出發(fā)點展開：首先，教育部為何要禁止炒作狀元?其次，媒體為何熱衷于炒作狀元？再者，炒作狀元對狀元本身和其他同學(xué)有何（正面和負面）影響？ 參考立意：①“狀元經(jīng)濟”幾時休；②要做就做自己人生的狀元；③關(guān)于“炒狀元”的利弊之辯；④不要迷失在“狀元”的光環(huán)之下；⑤媒體要有社會擔(dān)當(dāng)；⑥莫捧殺孩子；⑦媒體應(yīng)引導(dǎo)輿論而不應(yīng)盲目迎合； 素材：（1）炒作“高考狀元”弊端很大。其一，助長了各地區(qū)、各學(xué)校的互相攀比、惡性競爭，甚至弄虛作假之風(fēng)。其二，助長了社會不正之風(fēng)，一些家長為了讓孩子能夠“擠進”那些生產(chǎn)“狀元”的搖籃學(xué)校，有權(quán)勢的利用權(quán)勢，有后門的走后門，有“金磚”的用“磚敲”。其三，容易造成王安石筆下“傷仲永”的副作用，開始被人稱奇，最終默默無聞，狀元變茫然，神童變愚童。為此，各地應(yīng)積極響應(yīng)教育部號召，引導(dǎo)全社會樹立正確的學(xué)習(xí)觀、發(fā)展觀和人才觀，讓高考真正回歸平常、回歸理性，讓教育回歸本義。（2）一段時間以來，各地追捧“狀元”成風(fēng)，炒作“狀元”的方式也怪招迭出，用高考狀元作幌子搞推銷的更是不勝枚舉。隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的興起，又出現(xiàn)了高考狀元成網(wǎng)紅的現(xiàn)象。據(jù)報道，2017年，有不少狀元現(xiàn)身直播平臺。雖然不少“狀元”是抱著交流學(xué)習(xí)心得、接觸現(xiàn)實社會的初衷而觸網(wǎng)，但直播平臺卻將其作為一門生意來做，一時間消費“狀元”成風(fēng)。紛繁亂象背后無非兩方面因素，一是地方政府及教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的政績心理，一是商家企業(yè)的牟利企圖。（3）用“狀元”這樣一個在我國具有悠久歷史淵源和文化內(nèi)涵、早已在民眾中約定俗成的概念，來指稱在教育和考試中拔尖的人才，本身并無不妥；但給“狀元”任意涂抹腐朽封建文化的油彩，以及將其商業(yè)化、政績化或網(wǎng)紅化，則是對“狀元”的人格蔑視，更是對我們國家教育事業(yè)的矮化，必須叫停并加以整治。教育部連續(xù)頒布禁令，可謂適逢其時。（4）江蘇省某市理科狀元受邀成為某上市教育機構(gòu)的講座嘉賓，先后參加了多場高考“狀元”心得分享會。一位業(yè)內(nèi)人士透露：“省‘狀元’出場費一次五六千，市‘狀元’的話，稍微低一點，三四千元一次。”（5）很顯然，“狀元”賣心得、“走穴”，其實是被一些利欲熏心的教育培訓(xùn)機構(gòu)所綁架。在以成績論英雄、“一考定終身”的現(xiàn)實語境下，高考“狀元”不僅是全社會關(guān)注的焦點，其頭銜和光環(huán)更令學(xué)生、家長羨慕不已，成為老師、家長教育學(xué)生的“活教材”，一些教育培訓(xùn)機構(gòu)正是抓住了人們這種崇拜、迷信高考 “狀元“的心理，借機大肆炒作，賺取不義之財。（6）對“狀元”的宣傳和炒作，雖說能為學(xué)校和地方教育部門帶來回報，但卻將助長社會急功近利的教育價值觀和扭曲的教育政績觀，使社會過度關(guān)注分數(shù)、排名，而不是人的全面發(fā)展和多元成長。這也是教育部三令五申嚴禁宣傳炒作“狀元”的原因和目的所在。結(jié)構(gòu)層次：文章以“請放過被‘過度消費’的高考狀元”為標題，亮明觀點；第一段點明身份，開篇點題：我以一個即將參加2019年高考考生的身份請求媒體放過那些被“過度消費”的高考狀元吧；接下來指出現(xiàn)實中“炒作狀元”的事實，并分析其危害；之后提出杜絕“炒作狀元”現(xiàn)象的措施；最后，首尾呼應(yīng)，再次點題：請放過那些被“過度消費”的高考狀元吧！【點睛】“任務(wù)驅(qū)動型作文”寫作的基本框架：（一）一個響亮的標題在審題的基礎(chǔ)上，明確立意，選擇寫作的角度，擬定一個有搶眼的題目。這個標題應(yīng)盡量是從材料中抽取而出的“核心立意”，并就此選取材料中關(guān)鍵詞句加以組合而成的簡潔短語或句子。盡力不用態(tài)度而用看法或觀點。能運用約定俗成的詞句加以改造更為上策。能標新立異就更加理想。（二）引述+表態(tài)+觀點正文第一段就用“引述+表態(tài)+觀點”的形式，以達到“閃亮登場”的效果。引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對性的。表態(tài)一定要堅決、果斷和明確。觀點的呈現(xiàn)，不要拖泥帶水，而要開門見山。（三）分點分層闡述理由有了態(tài)度與觀點，沒有理由就站不住腳。因此，作文的第三步必然闡述你的理由。闡述一定要具有條理性，就是分點；還要注意內(nèi)容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等。如此才能展示一個學(xué)生思維的深廣度。（四）進一步深入闡述這個步驟一般的同學(xué)很難發(fā)揮。到底要怎樣才能深入呢？筆者認為，最基本的辦法就是針對問題提出可行的有時代意義的解決方法，即解決問題。另外，還可以“橫向拓展”“縱向挖掘”和進行簡易的批駁。尤其是反駁，可以預(yù)設(shè)反方，然后，進行委婉的勸說，以體現(xiàn)作者思維的周密性，達到任務(wù)型作文“文明說理”的要求。（五）聯(lián)系實際，快速收尾。任何一篇文章都要考慮其現(xiàn)實意義，如果沒有了現(xiàn)實意義，該文章就遜色多了。因此，學(xué)生習(xí)作也好，考場作文也好，聯(lián)系實際是必需的。但是，這一環(huán)節(jié)不能太婆婆媽媽，應(yīng)如一部樂曲演奏完畢，戛然而止、曲終人散、回味無窮。