20xx年教導(dǎo)處范文教師課堂教學(xué)技能問答-閱讀頁
2025-03-15 01:18本頁面
【正文】 ?！ 。?）支持——為同伴的觀點(diǎn)、行為提供情感上、論據(jù)上、行動(dòng)上的支持?！ 。?）建議——為求得咨詢題的處理和改良，能在認(rèn)真聽取別人意見、觀點(diǎn)的根底上奉獻(xiàn)本人的意見、辦法、策略。 這些技能和細(xì)節(jié)看似簡單，卻決定著合作學(xué)習(xí)的成效，并對(duì)學(xué)生的規(guī)則認(rèn)識(shí)和人際交往才能產(chǎn)生潛移默化的妨礙。老師假設(shè)不能對(duì)弱勢學(xué)生予以特別的關(guān)注和扶持，他們就會(huì)被無視、忽略、邊緣化?！ 。?）在組內(nèi)構(gòu)成主動(dòng)扶持差生的氣氛 老師要強(qiáng)調(diào)整體的進(jìn)步，在組內(nèi)構(gòu)成主動(dòng)扶持差生的氣氛?！ ∪?，一位老師設(shè)計(jì)了一個(gè)小組搶答競賽活動(dòng)，在活動(dòng)開場前，老師專門一字一頓地強(qiáng)調(diào)：“我們是以組為單位展開競賽，必需要等到你們?nèi)M所有的成員這道題都會(huì)了，你們才能舉手答復(fù)！”標(biāo)題出示后，通過短暫的自主考慮，所有小組都爭先恐后地展開了“自救”——會(huì)的教不會(huì)的。這時(shí)學(xué)生的內(nèi)心一定都非常急迫，特別是那些被教的，還多一層內(nèi)疚，由于本人妨礙了全組——這恰恰是學(xué)習(xí)的一種心理內(nèi)驅(qū)力，有了這種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量就會(huì)大大提高，教學(xué)也就更有效。老師總是用急迫的眼神打量，然后對(duì)那個(gè)最先舉手的同學(xué)笑容可掬，有時(shí)還要?jiǎng)忧榈乜洫?jiǎng)一番。這些尖子們幾乎每一次都是思維敏捷、答復(fù)精確，在他們思想的比照下，更多的人墮入停滯，直至淪為課堂的看客。如此的教學(xué)、如此的合作學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)別學(xué)生可能是有效的，對(duì)更多學(xué)生是低效的甚至是無效的。朱則光?！ 。?）及時(shí)提供指導(dǎo)和協(xié)助 合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師在觀察、巡視或參與中，發(fā)覺弱勢學(xué)生的困難，要及時(shí)給予指導(dǎo)和協(xié)助，對(duì)他們的點(diǎn)滴努力和進(jìn)步要及時(shí)予以確認(rèn)和
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