20xx教案春日人教版小學語文三年級下冊說課稿-閱讀頁
2025-01-25 05:57本頁面
【正文】 人踏春賞春時歡樂、喜悅、興奮、激動、舒服、得意的心情包含在詩中的每一個字中，有許多地點值得細細玩味、反復品味，我就想：何不在學生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜測，然后再細讀琢磨古詩中的每一個字詞，理解意思，找到猜測的證據(jù)，小組交流后，再全班反應，并在反應的過程中，結(jié)合感情朗讀呢？我還從有關材料中發(fā)覺《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深入的勸學詩因而，我就想，我要讓學生通過這首詩的學習，明白不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中滋味長！我和小孩們也應該是在享受春日，從詩句尋找“漂亮”的心情，詩人歡樂，我們也歡樂！學了這首詩，我們確信也會有所啟發(fā)。激發(fā)學生讀書求知的樂趣。詠春：從朱熹的《春日》中享受姹紫嫣紅的春天，感受春的喜悅。繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。但我自信我能夠駕馭課堂?？紤]小孩們，可能平時對課外語文知識的積累比擬少，因而，課前，我預備了些有關春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營建了一種“春的氣息”。我感到了史無前例的失??！我的最后一部分惜春竟然沒有時間來演繹！一種失敗感油然而生！我不明白為什么小孩們竟然不投入，不熱情！而且還有那么多老師聽課？是我的詩情不夠？是我的教學設計有咨詢題？當局者迷，旁觀者清。當學生把詩人的心情猜測出來后，可引導學生給這些詞語歸歸類，如此學生的學習思路會更明晰。陳主任指出這個板書簡直確實是空洞無物。第三，學生的主體性沒有充分發(fā)揮，一開場老師就對學生不信任，覺得他們想不出什么有關春的詞語，詩句，因而自作主張，提供一些美詞佳句讓學生讀，結(jié)果學生讀得不熱情。結(jié)果連“底”
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