【正文】 置，房間內(nèi)部學(xué)習(xí)與生活用品的擺放、步測距離、掌握空間定向、辨別氣味等；此外還有培養(yǎng)自我服務(wù)的能力，如整理宿舍和教室，洗衣、清掃房間等。通過訓(xùn)練可以達(dá)到以下目的： 促進(jìn)兒童智力潛能的開發(fā)； 促進(jìn)弱智兒童感知機(jī)能的發(fā)展適應(yīng)生活能力； 為職業(yè)教育打下基礎(chǔ)；生活教育一般有以下幾件：家庭式生活教室、烹調(diào)教室、縫紉教室等。廚房面積較一般住宅應(yīng)寬裕些，以便于指導(dǎo)及操作。衛(wèi)生潔具應(yīng)齊備。家庭式生活教室內(nèi)部的設(shè)施、設(shè)備、家具等均應(yīng)齊全，并布置合理、位置得當(dāng)，有充分的操作空間。家庭式生活教室各個方間的布置應(yīng)注意裝修的色調(diào)及材料的選用，在不影響整體效果的情況下，各室可有差異，以便學(xué)生能感知更多的信息。10．17．2烹調(diào)教室：烹調(diào)教室是對殘疾兒童進(jìn)行生活自理、自我服務(wù)教育的基本訓(xùn)練場所。（1）烹調(diào)教室的內(nèi)部空間可分為：教師講解、操作示范區(qū)。操作臺上應(yīng)設(shè)有煤氣灶、水源、電源的等設(shè)施。學(xué)生操作區(qū)。準(zhǔn)備工作區(qū)。學(xué)生品嘗區(qū)。它既作為學(xué)生品嘗也用于學(xué)生聽課。餐具存放區(qū)。飲具存放區(qū)。（2）烹調(diào)教室內(nèi)應(yīng)設(shè)置煤氣、電，給排水管道線宜暗裝。室內(nèi)地面、墻壁、頂棚應(yīng)采用易清洗、不積灰塵、易清洗的材料裝修，水池周圍地面應(yīng)不積水有防滑措施。spe10．17．3縫紉教室：作為聾生及弱智生生活自理能力的基本訓(xùn)練，也可作為高年級職業(yè)技術(shù)教育訓(xùn)練的場所，房間的規(guī)模，以容綱一個班的勞技活動為宜。如采用電動縫紉機(jī)時，應(yīng)合理地安排電線走線方式。存貯空間應(yīng)沿墻設(shè)置玻璃櫥柜，存放縫制加工工具、材料、成品或半成品等。（2）室內(nèi)應(yīng)有足夠的采光、照明。室內(nèi)尚應(yīng)設(shè)有成衣模型、鏡、男更衣小間。準(zhǔn)備室除應(yīng)設(shè)有工作臺外，室內(nèi)有放各種剪裁服裝資料、紙型以及另配件、工具等空間。勞技課是培養(yǎng)學(xué)生勞動觀瞇、勞動紀(jì)律、勞動習(xí)慣并掌握一些生產(chǎn)勞動的基礎(chǔ)知識和基本技能。特殊教育學(xué)校由于學(xué)生具有不同的生理障礙，故其勞技課的內(nèi)容及對勞技教室的要求也各不相同。前者作為職業(yè)技術(shù)教育用，后者結(jié)合理療實習(xí)面向社會服務(wù)。（1）理療培訓(xùn)教室：作為培訓(xùn)用教室，應(yīng)設(shè)置講授、學(xué)習(xí)環(huán)境；設(shè)課桌椅、設(shè)人體生理、經(jīng)絡(luò)穴位的人體模型以及電教器材等。室內(nèi)應(yīng)設(shè)有足夠的玻璃柜，以存放以展示各種人體模型（因教學(xué)需要模型常應(yīng)設(shè)置數(shù)套）；此外，還要存放理療器械及資料、圖書等。（2）理療實習(xí)教室：理療實習(xí)教室因可對外服務(wù)，故其位置應(yīng)考慮就醫(yī)者進(jìn)入校門后經(jīng)獨立出入口（不需經(jīng)過校吉門廳），便可直接到達(dá)實習(xí)室，以免造成人流交叉，而影響盲生正?；顒?；理療實習(xí)教室人口處應(yīng)設(shè)置休息等候空間，作為就醫(yī)者停留、等候的緩沖場所。室內(nèi)還慶設(shè)置櫥柜，存放常用的理療器材、模型、掛圖以及必要的用具。10．18．2弱智學(xué)校勞技教室：弱智學(xué)校學(xué)生經(jīng)過勞動技術(shù)訓(xùn)練，使他們學(xué)會一些基本的勞動技能，矯正他們的身心缺陷，以適應(yīng)社會生活的需要，為參加社會勞動打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)和料理自己的生活，并在力所能及的情況下學(xué)習(xí)做一些家務(wù)勞動和社會公益勞動。在學(xué)習(xí)自我服務(wù)勞動的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)管理自己的生活、料理家務(wù)，參加力所能及的公益勞動和簡單的生產(chǎn)勞動。在學(xué)習(xí)管理自己的生活和料理家務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)簡單生產(chǎn)勞動、公益勞動和家務(wù)勞動技能，并積極創(chuàng)造條件對學(xué)生進(jìn)行定向?qū)I(yè)勞動訓(xùn)練和一定的就業(yè)常識教育。（3）勞技教室的規(guī)模：勞動教室的安排某一學(xué)習(xí)內(nèi)容時，可以是一個班，一個年級，也可以是不同年級的兩個班共同進(jìn)行勞技活動，故勞技教室應(yīng)能同時容納兩個班的勞技課。房間的組成：勞持教室、準(zhǔn)備、庫房、材料存房場地等。勞技教室的面積應(yīng)較為寬裕，以便于開展多種內(nèi)容的功技活動，也有利于同時進(jìn)行多種勞技活動的開展。授課區(qū)應(yīng)設(shè)有授譚用的黑板、講桌、電教器材（如電視、投影器等），必要時也可設(shè)置聽課用椅。工作臺的布置要考慮足夠的操作間距及加工操作時所需的采光或照明。材料、工具存放應(yīng)在教室的角隅，設(shè)置格架、柜等。同時也應(yīng)考慮與室外材料存放場地靠近，便于材料的搬運。2）各種機(jī)械設(shè)備的電源應(yīng)進(jìn)行集中管理，各種機(jī)械的啟動開關(guān)等應(yīng)有安全措施。對加工成品需進(jìn)行噴涂處理時，宜在室外進(jìn)行。3）勞技教室最好布置在建筑的底層，以便于與室外空間聯(lián)系，而形成室內(nèi)外一體的作業(yè)空間，便于原材料及成品的搬運等；它有利于勞技教室內(nèi)的噪聲、振動等使之不干擾教學(xué)區(qū)。（5）綜合型勞技教室：綜合型軍技教室是作為低、中年級學(xué)生進(jìn)行一般性、無特殊專業(yè)勞技課。10．18．3聾校勞技教室：根據(jù)聾校的特點設(shè)置適合聽力殘疾學(xué)生的勞技譚，為聾啞人就業(yè)創(chuàng)造條件。聾校的金工、木工等勞技教室的設(shè)計、參見弱智學(xué)校勞技教室設(shè)計要求。10．19．1體育康復(fù)訓(xùn)練室的設(shè)計：，使學(xué)生通過康復(fù)訓(xùn)練，補(bǔ)償某些生理缺陷，提高健康水平。10．19．2盲聾學(xué)校訓(xùn)練用房（1）盲校除設(shè)置體育康復(fù)訓(xùn)練室外，尚應(yīng)設(shè)置視知覺訓(xùn)練室等。視知覺訓(xùn)練室，見圖10－22。（2）聾生進(jìn)行聽覺、語言治療及訓(xùn)練，除設(shè)置有關(guān)體育訓(xùn)練及語言治療與訓(xùn)練用房外，尚需一系列的聽力檢測用房。聽力檢測室必須有安靜的環(huán)境，特別是設(shè)置隔音室、消音室時，還慶采用浮筑結(jié)構(gòu)，消音通風(fēng)管道及隔音門等措施。為使檢測室內(nèi)檢測的混響時間不致過長，而影響語言清晰度，室內(nèi)頂棚，墻面應(yīng)吸音處理，地面可鋪地毯以增加室內(nèi)吸聲效果。（1）圖10－24為美國某聽覺、語言治療室設(shè)計。（2）日本盛岡聾校的自幼兒園部至高中部的檢查室。語言訓(xùn)練室 為進(jìn)行小組聽力訓(xùn)練，一般用集體助聽器，靠近訓(xùn)練室可觀察室，兩室之間設(shè)單向可視玻璃觀察窗，觀察語言訓(xùn)練室中的活動（圖10－27）。（3）日本國立身體障礙者康復(fù)中心的聽力檢查室和聽能訓(xùn)練室，是供成人治療和訓(xùn)練的。聽能訓(xùn)練為雙層窗，而聽力檢查室無窗，因而提高了隔音性能。日本佐野養(yǎng)護(hù)學(xué)校的智能、性格檢查室，目的是搜集和檢測兒童智力及性格的資料，而設(shè)置的檢測室（圖10－