20xx主題班會教案中學(xué)生心理健康教育教案-閱讀頁
2025-01-17 03:30本頁面
【正文】 性格，才會防止墮入性心理歧變。
活動二：通過分析回憶明白產(chǎn)生單戀的緣故
中學(xué)生心理尚未成熟，那些性格內(nèi)向、敏感，富于夢想、自卑的同學(xué)，他們有著火一般的熱情，但不擅長交際，故比較容易在四周的異性同學(xué)中尋找本人的心中偶像，而且，心中偶像大都是熱情大方、爽朗爽朗、親切和氣、樂于助人的異性，而他們往往沒有勇氣與決心向?qū)Ψ教裘鳎手缓媚瑦壑鴮Ψ健?br /> 活動四：讓學(xué)生先進展充分的討論，然后每組派代表答：
如何才能防止單戀，從單戀的痛苦中解脫出來。
?、诓灰S感受走，以免作出自縛。
④要學(xué)會排遣心中郁悶。
第十課時 如何樣正確對待本人的體型
教學(xué)目的：
引導(dǎo)學(xué)生正確對待本人的體型及如何樣使本人有一個較滿意的體型。
體 驗：自卑
活動二：說出人的體型的五品種型。
事實上，這幾種體型各有可愛之處，高有高的氣概，矮有矮的韻致，胖有胖的神采，矮有矮的風(fēng)度。
活動三：如何面對體型美
外形受遺傳阻礙，美不僅指容貌美和體型美，真正的美出自人本身的氣質(zhì)和修養(yǎng)、學(xué)征詢、人品等等各種內(nèi)在美的質(zhì)量。假設(shè)外形不好，則可在才智和勤奮上尋求補償。
活動五：考慮：
如何樣獲得本人較滿意的體型？
?。ㄈQ于營養(yǎng)情況和運動鍛煉的情況。
第十一課時 男女兩性的智力特點
教學(xué)目的：
引導(dǎo)學(xué)生認識到男、女在不同發(fā)育階段的智力差異及產(chǎn)生這些差異的緣故
教學(xué)過程：
活動一：學(xué)生以本身的實際情況，來談?wù)勗谛W(xué)與初中階段班級、年級及本人的成績與分布情況（男生、女生）。
總結(jié)：
智力包括經(jīng)歷、思維、感知、語言等諸多方面。
活動三：先調(diào)查學(xué)生，讓說產(chǎn)生男女兩性智力差異的心理及生理緣故：
心理緣故：女性的語言才能比男性開展得早，故使女性在學(xué)齡學(xué)期具有壓倒男性的優(yōu)勢，因最早的學(xué)校學(xué)習(xí)集中在語言才能、符號識記方面，而這正是女性的優(yōu)勢所在。許多女孩在學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)變時，未能及時轉(zhuǎn)變往常那種形象思維的方式，從而導(dǎo)致成績不佳。
活動四：討論
阻礙智力開展的要素有哪些呢？
緣故：父母對男孩、女孩的不同期望。
個人的意志努力。
教學(xué)過程：
活動一：教師詢征詢學(xué)生：
你們平常與異性同學(xué)交往得多嗎？有沒有碰到過引起別人誤解的時候？
在學(xué)生答復(fù)的根底上，教師適時指出：異性同學(xué)間交往次數(shù)多些、時間長些、四周的人就會認為不正常，甚至飛短流長，這是正常的。
是青春期發(fā)育時對異性的交往敏感和排斥心理以及猜忌心理的作用，是出于青年特別好奇心理。
在學(xué)生答復(fù)的根底上，教師強調(diào)：
?、儆颜x要真誠。③要用理智操縱感情，把握分寸，防止逆反心理破壞純確實友誼。
異性相交往接觸時，不要將性別作為能否接觸的前提，多參加集體活動，增進理解，加深友誼。
自尊自愛，不說粗話臟話等。
莊重正派，不虛偽、不造作、不小心眼、不粗魯放縱。
教學(xué)過程：
活動一：教師以實例，引導(dǎo)學(xué)生認識青春期厭食癥的現(xiàn)象及危害。
詳細表現(xiàn)：回絕進食，長時間未進食也不覺得餓，精神萎靡不振，整天昏昏欲睡，漸瘦至月經(jīng)完全中斷，伴隨身體虛弱及其他身心疾病，整個發(fā)病過程大致可分2個階段。
活動二：引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生青春期厭食癥的緣故
當(dāng)今的社會風(fēng)氣的“苗條為美”。
青春期女性偏食挑食，導(dǎo)致體態(tài)豐腴，但追求時髦，又不堪忍受鍛煉之苦，而導(dǎo)致此癥發(fā)生。
活動三：引導(dǎo)學(xué)生分析如何克服與治療這種疾病。
個人的理想自我主要是受社會風(fēng)氣的阻礙，由公認的審美標(biāo)準(zhǔn)決定，我們應(yīng)順應(yīng)潮流，又不能為它左右。
理解青春期的發(fā)育特點，明確發(fā)胖的緣故也至關(guān)重要。
身心腸投入到學(xué)習(xí)中去。
第十四課時 如何樣正確用腦
教學(xué)目的：
引導(dǎo)學(xué)生如何樣正確使用大腦，從而到達最好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會休息。
鼓舞學(xué)生大膽分析產(chǎn)生此類現(xiàn)象的緣故，學(xué)生可能會總結(jié)到：這是合理用腦的征詢題。
活動三：引導(dǎo)學(xué)生分析如何才算合理用腦，本人用得如何樣。假設(shè)犧牲睡眠來學(xué)習(xí)往往是得不償失，睡眠可恢復(fù)體力與腦力，使肌體得到營養(yǎng)與休息。
休息有積極的休息方式：以一種活動交換另一種活動。
擅長選擇用腦的黃金時間
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