【正文】 使本人的薄弱科目得到較大的提高。比方20xx年高考伊犁河谷的水草充足等等，無一不是在根底知識(shí)上做文章。為考前穩(wěn)定軍心起到了一定的作用。有的學(xué)生認(rèn)為等到臨近高考或高考時(shí)留意就行了，實(shí)際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成，在高考那種緊張的氣氛中，這種不良習(xí)慣會(huì)不知不覺地復(fù)原。確實(shí)是讓學(xué)生一字一句地讀明白文本材料和題意要求，一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息，并依照掌握的知識(shí)、技能、方法進(jìn)展整合構(gòu)成答案，最后較迅速地標(biāo)準(zhǔn)書寫。如20xx年高考卷Ⅰ14題，圖中特別多信息(油菜、中年人口比重)是題的答案的關(guān)鍵。　　總之，高三地理復(fù)習(xí)要讓學(xué)生多看、多想，在此根底上，加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練，老師要切準(zhǔn)高考的脈搏，實(shí)在落實(shí)雙基，培養(yǎng)學(xué)生解題的策略認(rèn)識(shí)，構(gòu)成良好的考試心理，在平時(shí)的訓(xùn)練中，一定要嚴(yán)格按高考要求標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生行動(dòng)，把學(xué)生置于一種仿確實(shí)環(huán)境，對(duì)答題速度、答題標(biāo)準(zhǔn)做出嚴(yán)格要求，如此才能使學(xué)生習(xí)慣高考，獲得好成績(jī)?！　×⒆阏n本，夯實(shí)雙基　　在教學(xué)過程中要注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。才能是建立在夯實(shí)的根底上的，沒有扎實(shí)、全面的根底知識(shí)和根本技能，特別難獲得高分。第二階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)展重組，尋求聯(lián)絡(luò)，側(cè)重于才能的培養(yǎng)，時(shí)間為兩個(gè)月左右，專題的個(gè)數(shù)不能弄得太多?！　∪?、詳細(xì)做法　　(一)、加強(qiáng)知識(shí)的歸納整理，構(gòu)成知識(shí)體系　　教學(xué)理論的研究說明，建立完好的知識(shí)構(gòu)造體系要比掌握大量詳細(xì)的零散知識(shí)更具價(jià)值。由此使獲得的知識(shí)難以成為今后深化探究的根底。通過這一過程能夠加深知識(shí)的理解、強(qiáng)化經(jīng)歷，同時(shí)也能夠發(fā)覺咨詢題、彌補(bǔ)破綻、糾正錯(cuò)誤?！　?二)、落實(shí)根底，突出主干，留意與初中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合　　根底和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的根本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。但總體來看，能夠表達(dá)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠構(gòu)成再生知識(shí)的、與生活消費(fèi)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在?！　￡P(guān)于根底和主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是要深化理解和詳細(xì)應(yīng)用。但是不管如何，其調(diào)查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的根底和主干知識(shí)。　　在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)展串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。如復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就應(yīng)把初中的“時(shí)區(qū)和日界限”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等?？梢姡プ《嘟嵌扔^察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大咨詢題，一方面能使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加透徹、完好，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維才能，拓展考慮與解答地理咨詢題的深度與廣度。試題中時(shí)差的推斷、地圖的判讀、世界和中國(guó)某個(gè)區(qū)域的特征分析、推斷等都是在調(diào)查學(xué)生的空間才能?！　】臻g思維才能的調(diào)查主要有這幾項(xiàng)內(nèi)容：各類地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運(yùn)動(dòng)和變化，世界和中國(guó)區(qū)域(大洲、大洋、地區(qū)、國(guó)家)中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界限(自然地理界限、人文地理界限)等。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維分析?可選取十條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180176。E、120xxE)，通過它們，在腦海中構(gòu)成完好經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來線與線之間互相位置關(guān)系及晨昏線的動(dòng)態(tài)關(guān)系。而有了如此的水平，不管命題角度如何，一切咨詢題都會(huì)迎刃而解。因而要留意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點(diǎn)，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。在建立完好的地理知識(shí)構(gòu)造的根底上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境的內(nèi)涵?地形、氣候、水文、植被、土壤等及各要素間的互相聯(lián)絡(luò)，人文地理要素的內(nèi)涵(人口、資源、城市、市場(chǎng)、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等)，自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)絡(luò)、妨礙等。可縱向比照分析，如按時(shí)間順序比擬三次技術(shù)革命對(duì)工業(yè)消費(fèi)、工業(yè)規(guī)劃的妨礙，也能夠進(jìn)展橫向比照分析，如比擬熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布，比擬幾種農(nóng)業(yè)地域類型的開展條件、主要特征等。認(rèn)清類似咨詢題的類似性和差異性，明確知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，有利于掌握概念的本質(zhì)內(nèi)容，排除干擾要素，構(gòu)成正確的認(rèn)識(shí)。近幾年高考試題的一種新趨向是，條件隱蔽，層層設(shè)障，同時(shí)沒有明顯的正誤傾向，只能依照條件去推斷、推理，挖掘標(biāo)題中包含的隱含條件，各個(gè)擊破，求得正確答案。地理學(xué)習(xí)中有特別多圖形、圖文之間能夠不斷變化，如太陽高度角能夠有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、地球經(jīng)緯網(wǎng)、太陽能熱水器、變化曲線坐標(biāo)圖等多種題型。關(guān)于一些可從多角度考慮的地理咨詢題，要從整體上把握，留意發(fā)散思維的訓(xùn)練。如給出一組等值線圖，我們能夠從多個(gè)方面變換條件，進(jìn)展思維訓(xùn)練：①假定為等高線圖，推斷山脊、山谷。③假定為等溫線圖，推斷是何種洋流妨礙所致，或是何種地形妨礙所致?！　∫?lián)絡(luò)實(shí)際，運(yùn)用地理原理、地理規(guī)律分析咨詢題、處理咨詢題。通過對(duì)感性材料(如西電東送、南水北調(diào)、青藏鐵路、水土流失、沙塵暴、水旱災(zāi)禍、火山地震等)的認(rèn)識(shí)，理解和掌握許多抽象的、難以耳聞目睹的地理知識(shí)和現(xiàn)象?！　?五)抓好重點(diǎn)熱點(diǎn)的復(fù)習(xí)　　從近幾年地理學(xué)科的試題內(nèi)容看，調(diào)查的重點(diǎn)內(nèi)容為：①地理位置，最主要是經(jīng)緯度位置，復(fù)習(xí)時(shí)要抓住幾條重要的經(jīng)緯線，用以確定地理事物或現(xiàn)象的位置。③天氣與氣候。⑤區(qū)域地理?！　∩鐣?huì)熱點(diǎn)咨詢題往往是文綜測(cè)試的聚焦點(diǎn)。熱點(diǎn)咨詢題調(diào)查的主要方式是把熱點(diǎn)地區(qū)作為空間背景，用高中地理的根本原理來解釋區(qū)域咨詢題和分析區(qū)域開展思路，對(duì)熱點(diǎn)咨詢題，老師要把握一個(gè)“度”和“量”，不能用過多