20xx巧用信息技術手段講授中職文言文-閱讀頁
2025-01-14 00:24本頁面
【正文】 及相關重難點，筆者把第二段中的三組對比“古之圣人—今之眾人”“愛其子—于其身”“巫醫(yī)樂師百工之人—士大夫之族”制作成圖文并茂的動畫，并親自配上現代漢語配音，幫助學生在學習文言文第二段之前先初步掌握基本意思。這種方法的使用能減輕學生對學習文言文的恐懼感，把文言文與現實緊密結合，引導學生在理解現代漢語的基礎上逐一突破文言文的重難點，效果顯而易見。筆者在檢查學生《師說》一課的學習效果時，設計了三部分評價內容：第一部分是文言知識檢測，用于檢查學生對基礎知識的掌握情況。第二部分是視頻上傳，用于檢查學生對文章的背誦情況。第三部分是詩歌朗誦，這是選做部分?！ ⒖嘉墨I [1][J].江蘇科技信息，2020（6）. [2]劉喆，[J].中國教育學刊，2020（10）. [3][J].遼寧廣播電視大學學報，2020（1）. [4][J].文學教育，2020（10）. [5][J].文學教育，2020（2）.此資料由網絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。
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