小學三年級語文掌聲說課稿-閱讀頁
2024-12-07 02:46本頁面
【正文】 浪，學生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現學生的主體地位。這樣培養(yǎng)學生學習語文的好習慣。使學生情不自禁地走入學習情景之中?！睘榱讼首x中的障礙。然后通過多種形式的朗讀和關鍵詞語的理解，探究小英在掌聲前后內心的變化，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受，也是為了突破本課的教學難點。這入情入境的朗讀足以讓關愛之情，感激之心滲入到學生的心里。 ?。ㄋ模┞?lián)系實際延伸情感 在學完課文后，為了彈響屬于學生自己的那根情感之弦，我讓孩子看《掌聲響起來》視頻課件，為下一步的朗讀和仿寫放飛思維，積累素材，實現情感、語言和思維同構共生！ ?。ㄎ澹┱n堂總結內化感受 當不同內涵的視頻響起的同時學生為身邊人鼓掌，這樣呈現出立體式的課堂教學模式 五、說板書設計 其目的在于依據課文內容，突出重、難點，清晰、美觀、簡潔，讓學生一目了然?！ ≡诤献魈骄繉W習中，教師授之以漁，點撥方法，創(chuàng)設了和諧的學習氛圍，評價激勵學生積極參與，點燃了學生思維碰撞的火花，使不同層次的學生都得到發(fā)展。我為了照顧全體學生，使后面教學時間緊張?！ ∥矣X得課堂永遠沒有“完美”二字，但也正是這遺憾成為我探究課堂教學的不竭動力。教海探幽無止境，我要用我的教育智慧盡量減少教學遺憾，讓我的課堂每一節(jié)都精彩！ 【篇三】小學三年級語文《掌聲》說課稿 《掌聲》是蘇教版教材小學語文第五冊第八單元中的一篇精讀課文，本文生動地記敘了因生病落下殘疾后而憂郁自卑的小英在同學們鼓勵與愛的掌聲中鼓起生活的勇氣變成了一個樂觀自信的孩子?！ 墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。 根據語文新課程標準，及教材特點和學生的實際情況，我確定了以下教學目標： 引導學生學會本課生字，理解詞語，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。 引導學生讀懂課文。培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力?！ ”菊n的教學重點是引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。 為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標?！ 〉诙h(huán)節(jié)：緊扣“變化”，體驗情感 在這一環(huán)節(jié)的教學中，我主要把第5小節(jié)與第１—3小節(jié)比較教學。然后以“可是，現在的英子是這樣的嗎？”自然引入到第5小節(jié)的研讀?！ 〉谌h(huán)節(jié)：：聚焦“掌聲”，感悟內涵 在感悟掌聲的內涵這部分教學中，我通過自讀重點段，細讀描寫掌聲的兩個重點句，品字詞，談體會，再讀重點段，這樣層層深入指導朗讀，以讀代講，保證讀的時間，豐富讀的形式，激發(fā)讀的興趣?！ 〉谒沫h(huán)節(jié)：填補空白，發(fā)展內涵 用此外我還注重對教材空白點的挖掘，“小英邊走邊在想些什么”去引導學生體會小英猶豫不定的心理。讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產生強烈的情感共鳴。問學生你認為哪些人需要掌聲，為什么？現在你認為掌聲是什么？（鼓勵、是贊賞、是尊重、是關愛……）?！ 〉谖瀛h(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，升華主題。然后，點明掌聲就是一種愛，讓學生說說生活中還有哪些愛的表達方式，水到渠成，升華了主題，引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文，學會表達愛?！? 小學三年級語文《掌聲
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