【正文】 但有待于進一步發(fā)展。　　(過渡：根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：)　　三、說教學目標　　了解人體的元素組成。了解人是如何攝入對人體健康有重要作用的元素?！　∵M一步認識到化學與生活有著密切的聯(lián)系，激發(fā)學習化學的興趣?！　≡卦谌梭w內(nèi)的平衡?！　?過渡：我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從以下四方面展開我的教學過程。　　通過創(chuàng)設和諧、輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的想象力，確立從生活走向化學的學習思路?！薄　≡趯W生回答的基礎上，引導全班同學自主閱讀教材，在閱讀教材的時候提出問題“組成人體的元素約有多少種?它們是以什么形式存在的?”通過這種形式可以啟發(fā)學生帶著問題自主學習，自主探究?！　≡趯W生知道了人體內(nèi)的元素組成及分類之后，繼續(xù)提問“人體中含量最高的非金屬元素是什么?人體中含量最高的金屬元素是什么??”學生可以答出“人體含量最高的非元素是氧元素，金屬元素是鈣元素。在提到可以補鈣的食物中，很多同學提到了牛奶，教師順勢提到：在眾多補鈣的食物中，數(shù)牛奶中的鈣質(zhì)最易被吸收了，尤其是處在發(fā)育期的大家，更該多喝牛奶，但生活中很多人卻沒有恰當?shù)睦门Ｄ虂碓黾訝I養(yǎng)。接著我會向?qū)W生提出幾個大家生活中常出現(xiàn)的喝牛奶的誤區(qū)。通過這一部分的學習，可以了解人體常見的元素。經(jīng)過各位小醫(yī)生的確診和處方，加上教師的補充，大家發(fā)現(xiàn)可以從食物中進行食療?！　∽詈笪視M織學生展開討論談談對于補充保健品的看法，讓學生通過收集有關保健品的資料和交流活動，了解人類應該如何攝取這些物質(zhì)，避免食用保健品的盲目性。　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高　　在這一環(huán)節(jié)中，我會提出問題“如果你負責制訂下個星期全家人的食品采購計劃，你打算購買哪些食品?你準備如何安排一家人的膳食?”，讓學生在具體的情境中體會均衡膳食的重要性，從而理解元素在人體內(nèi)的平衡，突破本課的難點?！　〔贾米鳂I(yè)：撰寫調(diào)查報告：近幾年本地區(qū)缺碘或高碘甲狀腺分布現(xiàn)狀及對策?！　∫?、說教材　　《元素》是新人教版教材第三單元《物質(zhì)構成的奧秘》課題3。本節(jié)課是化學的“工具性”課程，是“雙基”的重要組成部分，對于學生十分重要，它是以后學習化學的重要理論知識和工具。在教材中起著承上啟下的過渡作用。　　二、說學情　　對于初中九年級的學生，他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經(jīng)初步形成，在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解，希望老師創(chuàng)建他們自主學習的環(huán)境，讓他們展示自己的創(chuàng)造性和才能?！　∵^渡：結合教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：　　三、說教學目標　　、碳、氧、氮等與人類密切的元素。能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。　　，學會運用對比的方法分析問題，認識事物?！　∵^渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學重難點。元素符號的書寫及含義?！　υ馗拍畹睦斫夂驮胤柕暮x?！　∥?、說教學方法　　為了增強學生對分子、原子等抽象粒子的理解能力，我采用了如下幾種教學方法：多媒體教學法、小組討論法、表格總結法等?！　∵^渡：下面說一下本節(jié)課的教學過程的設計。下面我詳細介紹我的教學過程。提出疑問幾種食品名稱中的“鈣”、“鋅”指的是什么?(分子，原子，還是……?)通過生活情境，引發(fā)學生思考，并制造認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣。最后教師總結：元素是質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱，是用來描述物質(zhì)的宏觀組成的，只論種類，不論個數(shù)。從能力上，是為了培養(yǎng)學生思考問題、分析問題的能力。從宏觀上來說是由元素組成的。幫助學生深入理解物質(zhì)組成與構成的關系?！　?，并認識元素的分類　　教師通過投影展示：兩個化學反應方程式比較反應物與生成物相比較，分子、原子、元素是否發(fā)生了變化學生分析、討論得出：化學反應前后原子種類和元素種類不變。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結提煉規(guī)律的能力。學生觀看圖片、了解、討論認識到地殼中含量較多的幾種元素：氧、硅、鋁、鐵。(養(yǎng)閨女貼給哪家美)元素化學性質(zhì)與核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)目有關?！　　　〗處熤v解(投影教材P61圖319)一個不懂漢語的外國學生走進了我們的實驗室，看著試劑瓶上的標簽的情景。創(chuàng)設學習情境，幫助學生認識體會學習元素符號的必要性。并投影規(guī)范的元素符號的書寫格式：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，圖文并茂，將抽象的規(guī)則形象化，有利于學生記憶書寫規(guī)則，并養(yǎng)成良好的規(guī)范書寫習慣。投影介紹門捷列夫。　　教師總結：元素周期表的工具性。進一步學習元素周期表，體會元素周期表是學習和研究化學的重要工具?！　〉谒沫h(huán)節(jié)：小結作業(yè)　　歸納總結并填寫“原子和元素比較表”，體會二者的區(qū)別和聯(lián)系　　　　　　本節(jié)內(nèi)容選自全日制高級中學化學課本必修第一冊第五章（物質(zhì)結構元素周期律）第二節(jié)。以及了解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念等幾個部分。　　2教材的地位和作用　　本節(jié)內(nèi)容屬基礎理論知識范疇，不僅是本書的重點，也是整個中學化學的重點。它不僅對學過的堿金屬‘鹵素等主族元素作了規(guī)律性的總結，也為即將學習的元素周期表和氧族元素等律后元素的學習奠定了理論知識基礎?！　?教材目標　?。ㄒ唬┲R目標：（1）.使學生初步掌握原子核外電子排布、原子半徑和元素主要化合價與元素金屬性、非金屬性的周期性變化；　　（2）.認識元素性質(zhì)的周期性變化，是元素原子核外電子排布周期性變化的結果，從而理解元素周期律的實質(zhì)。通過元素周期律的推出及運用，初步培養(yǎng)學生抽象歸納以及演繹推理能力；在學習中提高自學能力和閱讀能力　　（三）德育目標：結合元素周期律的學習，使學生樹立由量變到質(zhì)變以及“客觀事物本來是相互聯(lián)系的和具有內(nèi)部規(guī)律的”辯證唯物主義觀點?！　?教學的重點與難點　　重點：核外電子排布與金屬性、非金屬性的周期性變化；元素周期律的實質(zhì)　　難點：金屬性、非金屬性的周期性變化　?。骸　?方法：誘思探究法──通過自學、討論、對比、實驗、設疑等方式誘導學生思考、觀察、分析、歸納、推理、探究。思考討論，分析講解，探索規(guī)律，總結歸納，理解實質(zhì)。　　:投影儀、膠片。知識點之間環(huán)環(huán)相扣，學生容易混淆。另一方面，本節(jié)課所使用的資料及實驗等比較多。若教師引導不好，往往易使實驗起到喧賓奪主的作用。因此，教師應注意合理安排有意注意與無意注意，正確引導學生?！　∷慕虒W過程　??；運用生動的比喻時鐘記時引出周期性的概念：這種周而復始、循環(huán)往復的現(xiàn)象，就稱為周期性?！　　⒃影霃?、主要化合價的學習。最后小結得出：隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子的電子排布、原子半徑和化合價均呈現(xiàn)出周期性的變化。以及了解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念等幾個部分。　?。?）演示實驗A組鈉、鎂與水的反應。根據(jù)判斷依據(jù)得出結論金屬活動性順序：NaMgAl再推廣展開到橫行縱列行與行之間，最終得出結論元素的金屬性也隨原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)出周期性的變化?！　。?）兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念的學習，通過概念的類比引出兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念?！　　＿@個規(guī)律叫元素周期律。這就是元素周期律的實質(zhì)?！　×答伨毩暎ㄍ队埃　』瘜W元素說課稿10一、教材分析　　　　本節(jié)實在學習元素、物質(zhì)由元素組成的基礎上了解人體內(nèi)元素的組成及元素對人體健康的重要意義，體現(xiàn)化學走進生活。　　　　體現(xiàn)化學知識的現(xiàn)實性，讓學生感受到化學來源于生活，服務于生活，能用一分為二的觀點解釋合理膳食的重要性?！　?、碘、鐵等元素對人體健康的影　?、孢^程與方法　　初步學會運用多種手段查找資料，調(diào)查研究，運用比較、分析、歸納、概括等方法主動獲取有用信息。　　三、說學法　　通過對前面各單元的學習，學生已具備了元素、化合物的基礎知識，也有了一些與食品有關的重要的有機化合物的初步知識，但學生很難把這些無生命的元素和化合物與生機盎然的生命體聯(lián)系起來，因此建立這種聯(lián)系，就是對所學元素與化合物知識的深化和發(fā)展，通過本節(jié)教材的學習，可以使學生進一步明確大自然中的一切物質(zhì)都是由元素組成的，人體也不例外?！　∷?、說教法　　本節(jié)學習人體中的化學元素、元素在人體內(nèi)的平衡均衡膳食三部分。　　五、說教學方法　?。禾崆耙恢軐W生分成45人的小組，明確要求每個小組收集34種元素對人體健康影響的材料，指導學生展開調(diào)查和整理資料，培養(yǎng)學生處理和獲取有用信息的能力?！　煟褐谱魅扁}、碘、鐵等元素的圖片，收集補這些元素的方法及注意問題。）　　[引出課題]化學元素與人體健康?！　播放]　　組成人體的元素有多少種？這些元素在人體內(nèi)以怎樣的形式存在？含量最多的金屬元素和非金屬元素是哪一種？　　人體中的元素分哪兩類？劃分依據(jù)是什么？它對人體有怎樣的作用？　　[表達與交流]學生分組討論、分析匯總，匯報結果。（使學生養(yǎng)成對結果進行反思的意識，培養(yǎng)一分為二的觀點）　　[創(chuàng)設情景]元素能調(diào)節(jié)人體的新陳代謝，促進身體健康，而且有些元素是構成人體組織的重要材料，人體中的這些元素，一方面隨著人體的生理活動被消耗和流失，另一方面也從營養(yǎng)物質(zhì)中得到補充，從而在體內(nèi)形成一個“收支”平衡。如剛才觀看的四幅圖片，針對這幾幅圖你還能提出怎樣的問題？　　[表達與交流]學生能說出：　　缺乏鈣、碘、鐵等元素的原因是什么？　　各元素的作用是什么？　　缺乏這些元素時會有怎樣的癥狀？　?。ń處熆梢龑W生圍繞這幾個問題展開討論、交流、歸納）　　一、人體中鈣、碘、鐵等元素的作用　　二、人體常缺乏的元素及缺乏原因　　：鈣、鐵、碘、鋅、氟　　：自然因素和人為因素　　[創(chuàng)設情景]重播開始的四幅圖片，讓學生在學習的基礎上進一步討論，為什摸會得這些疾?。吭陲嬍成弦⒁饽膯栴}？（通過學生的討論、交流自然的轉(zhuǎn)入到怎樣補鈣、碘、鐵上）　　[表達與交流]學生將自己收集到的資料進行交流、討論、歸納　　四、人體中鈣、碘、鐵的補法及注意問題　　[創(chuàng)設情景]人體缺少必要營養(yǎng)元素會得病，因此有人認為應盡可能吃含這些元素的營養(yǎng)補劑，你認為這種想法對嗎？為什么？　　[表達與交流]學生討論、交流、歸納。（培養(yǎng)學生一分為二的辨證唯物主義觀點）　　[閱讀]94頁“多識一點”，了解亞洲人的飲食結構。假設父母不在家，你打算怎樣安排自己的膳食。　　[反思]讓學生討論、交流、歸納　　，凡事都應有一個“度”，元素的攝入不應過量，應保持平衡。　　　　[結束語]有的同學不喜歡吃青菜，有的同學怕過于肥胖拒絕糖類食品和油脂含量較高的食品，這些行為是不對的，因為大部分維生素和部分氨基酸、脂肪酸是人體不能合成的，必須從食物中攝取?！　作業(yè)設計]　　　　查閱資料，我國有哪幾種主要的地方病，是由什么原因引起的？怎樣預防？　　　　人體中的鈣元素主要存在于骨骼和牙齒中，羥基磷酸鈣晶體以[Ca(PO4)6(OH)2]形式存在，其相對分子質(zhì)量為1004。下圖是某乳業(yè)公司純牛奶包裝標簽的部分文字?！　那么一盒牛奶至少含鈣多少克？　　b求羥基磷酸鈣中鈣元素的質(zhì)量分數(shù)？　　，且這些鈣有90%來自牛奶，則一個人每天至少要喝多少盒牛奶？　　純牛奶　　配料：鮮牛奶　　保質(zhì)期：8個月　　凈含量：250mL/盒　　營養(yǎng)成分：（每100mL鈣?　　脂肪??　　化學元素說課稿11教材主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結構、化學性質(zhì)，以及在生產(chǎn)、生活中的應用?！　”竟?jié)的內(nèi)容對于學生來說是一個全新的內(nèi)容，但是在之前，學生已學習了烷烴和乙烯的知識，知道了烷烴和乙烯的結構與性質(zhì)的關系、飽和烴與不飽和烴在組成和結構上差異，這些都為本節(jié)內(nèi)容的展開奠定基礎，但是苯的結構的特殊性對于學生來說是一個學習的難點，因此，我將本節(jié)課的重點定為苯的結構和性質(zhì)，難點定為苯分子的結構特征，對此采用小組合作學習的形式進行本節(jié)內(nèi)容的學習！并在教學中注重教師與學生、學生與學生之間的雙向交流?！　⊥ㄟ^引領學生對苯結構和性質(zhì)的探究，使學生了解科學探究的基本過程，提高科學探究能力。自然引出本節(jié)課的課題——苯?！　◎炇諏W生自主學習成果二——苯的結構　　對于這個問題學生有一定難度，因此我借助苯的發(fā)現(xiàn)過程的化學史視屏以及學生自己拼出的實物模型進行講解，這樣就使得講解更加直觀形象。苯分子實際結構中的碳碳鍵有何獨特之處呢？學生根據(jù)課本圖311苯分子的模型及我所提供的苯中的碳碳鍵與碳碳單鍵和雙鍵之間的鍵長關系能得出以下結論：　　苯分子中六個碳原子之間的鍵完全相同，苯分子中的碳碳鍵是介于C－C與C＝C之間的獨特的鍵　　驗收學生自主學習成果三——苯的化學性質(zhì)　　學生通過比較烷烴、烯烴、苯中碳原子之間的成建特點，能夠得出苯應具有部分飽和烴和不飽和烴所具有的性質(zhì)——能發(fā)生取代反應和加成反應。并進行演示實驗，然后引導學生從含碳量角度分析苯燃燒產(chǎn)生濃烈的黑煙的原因?！　》此急咎谜n的教學，主要存在以下問題：　　我的說課到此結束，謝謝！