【文章內(nèi)容簡介】 　四、說學(xué)法　　在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。　　五、說教學(xué)過程　　（一）溫故導(dǎo)入　　教師通過問答的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，復(fù)習(xí)內(nèi)容包括原子的構(gòu)成、構(gòu)成物質(zhì)的幾種粒子（陰離子、陽離子、原子、分子）的關(guān)系，并重點強調(diào)數(shù)量關(guān)系：質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)。原子結(jié)構(gòu)是本節(jié)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在開始新課前復(fù)習(xí)有關(guān)原子的內(nèi)容，加強新舊知識之間的銜接，為知識的遷移打好基礎(chǔ)?！　。ǘ┬率凇　±脤W(xué)生熟悉的生活中常用的事物、照片或是圖片，包括藥品（含氟牙膏、加碘鹽、葡萄糖酸鈣、各種維生素復(fù)合劑等）、各種礦泉水和音量、各種食品包裝等，通過閱讀、比較這些物品給出的信息，讓學(xué)生體會標(biāo)識中的元素種類、元素含量以及元素對人體的作用等。　　比較學(xué)生熟悉的幾種物質(zhì)，O?、OH2O、H2O2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號O這種成分，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識它們都含有氧原子，但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出元素的概念，我進行講解闡釋?！　∽寣W(xué)生列舉生活中具有類似原子和元素的例子，幫組理解元素的概念。如可以組合無數(shù)英文單詞的26個英文字母、由有限的幾個積件可以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木，等等，由此說明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)現(xiàn)一百多種元素，這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬千的物質(zhì)世界?！　W(xué)生自己閱讀教材圖44“地殼中的各種元素的含量（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）”，得出結(jié)論：地殼中各種元素的含量或多或少，差異很大，氧、硅、鋁、鐵含量相對較多，而與生物關(guān)系密切的氫、氮、鉀等相對較少。引導(dǎo)學(xué)生有意識的觀察記憶位于前四位的元素（氧、硅、鋁、鐵），并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足，有必要適當(dāng)施加化學(xué)肥料，以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量，保證人類生存的需要。　　將學(xué)生分小組，合作探究完成教材P71討論題。引導(dǎo)學(xué)生分析得出：在化學(xué)反應(yīng)里,分子發(fā)生變化,而元素種類不發(fā)生變化。通過此種形式使學(xué)生加深對元素概念的了解?！　W(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容及課本75頁、76頁資料，引入元素符號部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生議一議：為什么要采用元素符號？它的書寫規(guī)則是什么？由此讓學(xué)生體會元素符號的重要作用，練習(xí)、記憶元素符號的書寫，并強調(diào)元素符號書寫時的注意事項，為進一步學(xué)習(xí)化學(xué)式做準(zhǔn)備?！　∮沙兄形锲返姆诸愐鲈刂芷诒?，學(xué)生初步了解元素周期表的構(gòu)成、表中各個數(shù)字的意義、了解化學(xué)家門捷列夫的貢獻(xiàn)，了解化學(xué)周期表對于化學(xué)研究的重要作用，并通過完成課本76頁的活動1來練習(xí)使用元素周期表。元素周期表的發(fā)現(xiàn)史本身就是活生生的科學(xué)探究史，通過呈現(xiàn)補充材料、引導(dǎo)學(xué)生討論的形式使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)探究還要應(yīng)講究科學(xué)誠信?！　〔牧先缦拢盒氯A社20xx年7月15日電，美國勞倫斯伯克利國家實驗室公開承認(rèn)，該實驗室1999年發(fā)現(xiàn)的兩種超重元素（即118號元素和116號元素）的實驗數(shù)據(jù)是“捏造”的，有關(guān)研究人員從事了“不正當(dāng)科學(xué)行為”，造假者已被開除。這項被列為“1999年世界十大科技進展”之一的成果，德國、法國和日本的研究小組卻無法重復(fù)其實驗，而當(dāng)勞倫斯伯克利國家實驗室他們自己重復(fù)做該實驗時，也制造不出這種元素。在對原始數(shù)據(jù)進行分析后，他們發(fā)現(xiàn)實驗中的一項重要指標(biāo)根本就是子虛烏有，因此他們撤回了3年前的研究結(jié)論?！　”绢}可從不同角度引導(dǎo)學(xué)生多方面地了解科學(xué)。具體來講，該事件可以從以下三個方面使學(xué)生更好的理解科學(xué)本質(zhì)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。　?。?）科學(xué)家也是人。引導(dǎo)學(xué)生從多元角度看待科學(xué)研究的過程、局限性以及所涉及的問題，有助于學(xué)生脫離那種對科學(xué)的簡單化認(rèn)識，使他們認(rèn)識到，雖然科學(xué)家為人類的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，科學(xué)家們在從事科學(xué)工作時，仍然具有人的本性，不完全是客觀的、理性的，科學(xué)家也會犯錯?！　。?）科學(xué)是動態(tài)的“求真”的過程?！安徽?dāng)科學(xué)行為”告訴我們，科學(xué)研究的成果一直不斷地接受檢驗。科學(xué)不是永遠(yuǎn)不犯錯誤，但正是因為科學(xué)最終必須建立在客觀存在的基礎(chǔ)之上，有自我糾錯機制，所有欺詐行為終將會被科學(xué)界內(nèi)的同行揭穿而身敗名裂，科學(xué)的不正當(dāng)行為還會誤導(dǎo)科學(xué)家們的研究工作，危害科學(xué)的發(fā)展，有的甚至可能傷害人類生命，　?。?）得出事實的科學(xué)實驗應(yīng)該是可重復(fù)的。如果不可重復(fù)，科學(xué)就不能接受它，可重復(fù)性是科學(xué)最根本的一條準(zhǔn)則。通過這種教育能使學(xué)生更好地認(rèn)識到科學(xué)學(xué)習(xí)，特別是實驗過程中觀察記錄、收集證據(jù)的重要性，從而加深對科學(xué)研究的理解?！　〗M織學(xué)生進行小組探究，我給予指導(dǎo)。讓學(xué)生觀察每周期開頭的是什么類型的元素，靠近尾部的是什么類型的元素，結(jié)尾的是什么類型的額元素，這說明元素之間存在著什么規(guī)律性的聯(lián)系？與“元素周期表”這個名稱是否有關(guān)系？之后教師進行講解，使學(xué)生明確其中的規(guī)律。通過此種形式，加深學(xué)生對于元素周期表的認(rèn)識及規(guī)律的把握?！　。ㄈ┩卣箲?yīng)用　　有條件的學(xué)校，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀地質(zhì)博物館，讓學(xué)生自己通過觀察巖石的標(biāo)本和各種礦物標(biāo)本，了解地殼中含量較大的幾種元素的存在形式。另外，可讓學(xué)生自己尋找一些常用藥品、食物或生活用品的商標(biāo)，找出它們之間的區(qū)別，比較它們在使用后對人體造成的正面和負(fù)面影響，體會合理使用化學(xué)物質(zhì)的重要性?！　。ㄋ模┱n堂小結(jié)　　通過提問的形式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并嘗試說說實際生活與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容存在怎樣的聯(lián)系?！　。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)　　完成課本77頁練習(xí)題　　鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)：元素、元素符號、元素周期表相關(guān)知識　　六、說板書設(shè)計　?。ㄒ唬┰兀壕哂邢嗤穗姾蓴?shù)（即核內(nèi)電子數(shù)）的一類原子的總稱?！　。ǘ┰胤枺簳鴮懸?guī)則　?。ㄈ┰刂芷诒恚阂?guī)律　　化學(xué)元素說課稿5一教材分析　?。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔谩　”竟?jié)課是“雙基”的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中化學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)現(xiàn)代社會生活打好基礎(chǔ)所必需的。所以，本節(jié)教材對學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是不可少的工具?！　。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)　?、敝R與技能　?、帕私庠氐母拍?，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來?！　、屏私庠胤査硎镜囊饬x，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號?！　、浅醪秸J(rèn)識元素周期表，利用周期表查取一些簡單信息　?、策^程與方法　　通過對元素知識的探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓學(xué)生體驗探究過程，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。　?、城楦袘B(tài)度與價值觀　　通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)會與人相處，對生活中一些物質(zhì)元素含量的確定，更加關(guān)心社會，關(guān)心自然?！　。ㄈ┙虒W(xué)重點難點　　重點：元素的概念，元素符號　　難點：元素的概念，元素符號的含義，元素周期表查取一些簡單信息。　　課時：２課時　　二、學(xué)況分析　　1．知識基礎(chǔ)：此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該從微觀的角度對元素下一個比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來?！　?．非智力因素：元素概念是教學(xué)難點，因為它比較抽象，而且對于“具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱”中的“一類原子”這一定義，在沒有同位素知識準(zhǔn)備時，學(xué)生難以理解。這部分內(nèi)容比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗，再加上前三個單元學(xué)生學(xué)到的元素化合物知識不多（主要是空氣、氧氣和水），感性知識不充分，這就給教學(xué)帶來了一定的困難。針對這一問題新教材作了一定的調(diào)整，降低了教學(xué)要求，不過分要求把握概念的嚴(yán)謹(jǐn)性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要學(xué)生能結(jié)合實例正確使用概念，理清他們的區(qū)別就行?！　∪⒔虒W(xué)方法　　講授法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論等多種教學(xué)方法并與多媒體有機結(jié)合。　　在教學(xué)中把握好知識的深度和難度?！　∷?、教學(xué)過程　?。ㄒ唬┬抡n引入　　水是由氫元素和氧元素組成的。物質(zhì)是由元素組成的，元素是組成物質(zhì)的基本成分?！　設(shè)置問題]　?。?）什么是元素？　　（2）元素與物質(zhì)之間存在什么關(guān)系？　　（3）元素與原子的關(guān)系如何？　　（二）、新課教學(xué)　　一元素　?、痹馗拍睢　⊥ㄟ^說明物質(zhì)是由元素組成的，使學(xué)生對“元素”有初步的印象。進一步分析，氫分子和水分子中都含有相同質(zhì)子數(shù)的氫原子。同樣，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。元素的概念在舉例中導(dǎo)出?！　、矊W(xué)生討論：　?、僭氐姆N類由什么決定的？　　[學(xué)生總結(jié)]：元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。也就是說質(zhì)子數(shù)不同，元素的種類就不同?！　、趩钨|(zhì)和化合物的主要區(qū)別是什么？　　[學(xué)生總結(jié)]：它們的主要區(qū)別在于組成元素是否只有一種。　　[教師講解]：物質(zhì)的簡單分類。　?、吃刂恢v種類，不能講個數(shù)?！　≡O(shè)疑：元素和原子有什么關(guān)系？　　分析：元素是組成物質(zhì)的基本成分，是同一類原子的總稱，是宏觀概念。而原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，既可以講種類也可以講個數(shù)。　　舉例：水是由氫元素和氧元素組成的，不能講成水是由2個氫元素和1個氧元素組成的?！　、吹貧ぶ懈髟氐暮浚骸　⊥ㄟ^學(xué)生閱讀教材中地殼中各物質(zhì)的含量，使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的種類非常多，而組成這些物質(zhì)的元素并不多，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100余種；并要求學(xué)生記住含量最多的前3種元素。利用“養(yǎng)閨女”的諧音，幫助學(xué)生記憶?！　∫龑?dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)生物細(xì)胞中元素分布的資料，使他們進一步認(rèn)識我們周圍的物質(zhì)世界是由100余種元素組成的。　?。ㄈ┲R遷移　　[分組討論]：課本P73，學(xué)生討論活動?！　±糜懻撟寣W(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變？元素種類是否發(fā)生變化？　　[學(xué)生總結(jié)]在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變，而原子只是進行重新組合，沒有發(fā)生變化；元素的種類也沒有發(fā)生變化。　?。ㄋ模┍竟?jié)小結(jié)　　總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識　?。ㄎ澹┲R反饋：　　⒈地殼中含量最多的前3種元素是（）　?。凉桎X氧Ｂ鋁硅氧　　Ｃ氧鋁硅Ｄ氧硅鋁　?、苍刂g的根本區(qū)別是（）　　Ａ核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同Ｂ核外電子數(shù)不同　?。煤藘?nèi)中子數(shù)不同Ｄ原子的相對質(zhì)量不同　　⒊水是由＿＿組成的；二氧化碳是由＿＿構(gòu)成的。　?、茨澄镔|(zhì)在氧氣中充分燃燒，產(chǎn)物只有二氧化碳，則該物質(zhì)中一定含有＿＿元素，還可能含有＿＿元素?！　。┱n后作業(yè)　?、睆纳飳W(xué)或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明?！　、膊殚嗁Y料，了解地殼中含量交大的集中元素及其存在?！　、潮痴b課本P75，常見元素名稱及元素符號?！　∥灏鍟O(shè)計　　一元素　?、痹馗拍睢　、苍氐姆N類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的?！　、吃刂恢v種類，不能講個數(shù)?！　、吹貧だ锔髟氐暮浚海?，鋁?！　』瘜W(xué)元素說課稿6一、說教材分析　　　　初中化學(xué)簡單介紹了解甲烷、乙醇、乙酸等有機化合物，在高一也剛剛重點學(xué)習(xí)了飽和烴代表物甲烷和不飽和烴烯烴的代表物乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)?？梢哉f苯是高中化學(xué)必修階段有機化合物的學(xué)習(xí)由鏈烴向環(huán)烴的的轉(zhuǎn)折，本課時主要包括苯的發(fā)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)及物理化學(xué)性質(zhì)等知識，屬于有機化學(xué)的范圍，是在學(xué)習(xí)烷烴和烯烴的基礎(chǔ)上，這是有機物學(xué)習(xí)的重要組成部分，對今后深入學(xué)習(xí)有機化學(xué)奠定了基礎(chǔ)。⑴知識技能　　①了解苯的物理性質(zhì)和用途，理解苯的分子結(jié)構(gòu)；②掌握苯的主要化學(xué)性質(zhì)。⑵過程與方法　?、僦笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會運用對比歸納方法；　?、谥笇?dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識有機化合物“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途”的關(guān)系。⑶情感態(tài)度與價值觀　?、偻ㄟ^實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、勤于思考的科學(xué)態(tài)度；②通過學(xué)習(xí)使對學(xué)生認(rèn)識化石燃料綜合利用的意義；　?、弁ㄟ^學(xué)習(xí)對學(xué)生進行環(huán)境保護和資源的綜合利用的可持續(xù)發(fā)展思想的教育。　　重點：苯的主要化學(xué)性質(zhì)以及分子結(jié)構(gòu)的特點?！　‰y點：理解苯環(huán)上碳碳之間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨特的化學(xué)　　鍵?！　《?、說教學(xué)方法　　本節(jié)課所采取演示法和講授法，屬于物質(zhì)性質(zhì)課學(xué)習(xí)對象是高中學(xué)生，他們已經(jīng)具備基本的有機化學(xué)的知識，思維已由經(jīng)驗、直觀向理論、辯證邏輯轉(zhuǎn)化，所以采用演示法和講授法，有利于啟迪學(xué)生對化學(xué)事實的分析與思考，培養(yǎng)他們對化學(xué)客觀事實的分析、推理和歸納的邏輯思維能力?！　⊥ㄟ^藥品和模型展示，使學(xué)生對苯的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)有直觀印象。在已有知識的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生初步推斷苯的可能結(jié)構(gòu)，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識，又對新知識進行了探索。在初步推斷出苯的可能結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生通過實驗進一步驗證，結(jié)構(gòu)是否正確，這樣既提高了動手能力，又獲得了新知識。在探索出苯的分子結(jié)構(gòu)之后，再由學(xué)生總結(jié)歸納出苯分子的結(jié)構(gòu)特點，從而使學(xué)生對苯分子結(jié)構(gòu)真正理解，并為苯的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)?！　∪?、說教學(xué)程序　　四、說板書設(shè)計　　第三章第二節(jié)苯　　一、苯的分子結(jié)構(gòu)　　二、苯的物理性質(zhì)　　、　　三、　　　　　　因為苯中含碳量高，故燃燒不充分，出現(xiàn)黑煙。反應(yīng)方程式?！　?C6H6+15O2→12CO2+6H2O　　布置作業(yè)：課本第72頁1—7小題　　化學(xué)元素說課稿7一、說教材　　本節(jié)內(nèi)容屬于魯