語文培優(yōu)補差工作計劃范文-閱讀頁
2024-12-07 01:50本頁面
【正文】 ，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，并協(xié)助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。特別是語文考試這一基本的能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫話水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。訓練后進生的口頭表達能力，堂上創(chuàng)造情境，讓后進生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。 采用一優(yōu)生帶一差生幫一行動。 課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響后進生。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。 充分了解后進生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證后進生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。 必要時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決后進生的學習問題。一學期以來，我在“培優(yōu)補差”工作過程中，能根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的內(nèi)容，使學生都能較好的得到發(fā)展。 學困生有10人，平均分在20—30分左右。其中王遠情、何高勇、蔣洪才、王安崇、陳正偉這5名學生的學習習慣和行為習慣都較差，其他5名同學在習慣上相對較好一些。 中等生有28人，平均分在40—50分左右。 優(yōu)等生4人：平均分在85—95分左右。其中高飛的學習習慣不怎么好，自覺性也不怎么強，但是形象思維卻先天優(yōu)越，尤其是語文習作思路很棒，可是數(shù)學就略顯不足；而易佳夢、李龍艷、王昌芬3名同學的學習習慣很好，自覺性也比較強，卻偶爾也會出現(xiàn)粗心大意的毛病。 采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動；利用優(yōu)生潛移默化地去拉動后進生，感染差生。 對差生從點上下功夫，實施多做多練措施。 從整體上進行格式和書寫強化，盡量把卷面印象分全部搶到。語文是有生命的，它的生命就在于主體參與下的不斷生成的語境和流動的語流之中。 進行一周一測試，并以測試卷為線索，真正做到一試一精講，一試一收獲的知識點上的強化鞏固訓練。 充分了解差生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。 1適時進行個別談話或者與家長聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學習問題。 三、配合本學科教學組織的教學活動 進行生字開花和詞語接龍等競賽活動。 成語諺語收集與積累。 四、我進行的有效嘗試 短期塑形的就以格式訓練、書寫訓練以及說話寫話訓練（特別針對后進生）為強化訓練目標。 長期塑心的有結合教材內(nèi)容，實行動手實踐，進行映射教育。 五、我的工作特色 用先進創(chuàng)新的教學理念，活潑風趣的教學風格、靈活多樣的教學方法，嚴謹耐心的教學態(tài)度，讓每一位學生體會到學習語文的樂趣，帶領他們從語文中去生活，在生活中學語文。在往后的教育教學工作中，我仍將繼續(xù)做好培優(yōu)助困工作。對因?qū)W習習慣不好，學習方法不當，學習目標不明確，學習心理不健康，學習基礎不好等各種原因而造成的學習困難學生，我將具體問題具體分析，區(qū)別指導。
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