【正文】 灑”。在普通話中，有1000多個單音節(jié)同音字。例如，“紀(jì)念——紀(jì)年”，“業(yè)績——業(yè)跡”等，都是因為音義相同或相近造成的。小學(xué)生的知覺還比較籠統(tǒng)，未形成精確的分化能力?！　。?）注意不穩(wěn)定，粗心大意?！　。?）記憶不清，似是而非地臆想?！　。?）思維的定勢影響。例如：批評——批抨，眼鏡——眼目竟。表現(xiàn)之二是先學(xué)的字影響后學(xué)的字?！　∥沂占藢W(xué)生的日記、作文、作業(yè)，找出以下的錯字與別字出現(xiàn)頻率非常高?！　πW(xué)生錯別字形成的原因作了簡單的分析之后，接下來，將有針對性地指出解決小學(xué)生錯別字的幾條具體辦法。那么，怎樣防止學(xué)生少寫或不寫錯別字呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾個方法。如“今——令”，這兩類字容易混淆，但是只要記住聲母是“L”往往都可寫成“令”。例如：“吟、念、貪”等。　　利用形聲字的規(guī)律記字形　　漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構(gòu)成，而形旁、聲旁大都是原來就有的單字。例如“急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的區(qū)別：“躁”是足字旁，當(dāng)人脾氣急躁時常要頓足跳腳的，而“燥”則是火字旁，火烤了當(dāng)然要干燥。　　發(fā)揮想象記字形。因此，根據(jù)孩子對漢字的感知特點，對于容易出現(xiàn)錯誤的地方，如在比較隱蔽的部位中的點、橫、鉤等，除用彩筆加以標(biāo)明外，還可讓孩子合理地想象，使這個隱蔽的弱成分變成強刺激。又如“奶”字，有的孩子說“橫折折鉤”像奶奶的“駝背”，“撇”像她拄著的拐杖?！边@樣，他不會把“辛苦”寫成“幸苦”；又如“省”字，有位學(xué)生說：“到商店買東西，少用眼睛看，可以省下許多錢。　　采用螺旋式復(fù)習(xí)法　　小學(xué)低年段的孩子還缺乏精細的分析能力，短時記憶占優(yōu)勢。研究發(fā)現(xiàn)，螺旋式的識字復(fù)習(xí)法是較有成效的識字鞏固方法，其做法是在相對的時間內(nèi)，復(fù)習(xí)前面教過的生字，如今天復(fù)習(xí)昨天的，下周復(fù)習(xí)上周的。反復(fù)練習(xí)可使兒童更好地識記，保持記憶，但不能盲目多練。除此之外，最值得提倡的是多閱讀課外讀物，開拓識字領(lǐng)域，在閱讀中增加生字復(fù)現(xiàn)的頻率。知覺水平。他們在識記過程中，往往只能記住字體的粗略輪廓，而對于字體的細微部分觀察不到位，不仔細。有的字容易多一筆，如春天的“春”下面寫成了目字，垂頭喪氣的“喪”多一撇，展覽的“展”字多一撇，考驗的“考”字多一筆橫，融化的“融”里面的一橫寫成了兩橫等等。部件拆卸法是一個有效的方法，結(jié)構(gòu)再復(fù)雜，筆畫再多的字都可以以部件為單位，把他拆卸開來，然后分別進行識記字形。　　2?！　≈敢环N學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，就其性質(zhì)來說，可分為正遷移和負遷移。這些錯誤在小學(xué)生的語文作業(yè)本上屢見不鮮，歸根結(jié)底是和負遷移有密切的聯(lián)系?！　≡诮虒W(xué)中如何強化正遷移，弱化甚至消滅負遷移是一個值得深思的問題。在教學(xué)“示字旁和“衣”字旁的時候，和學(xué)生們一起推演由字變偏旁的過程。提取失敗。而是當(dāng)他想寫出來的時候，失去了線索或者是發(fā)生線索錯誤，產(chǎn)生了錯別字。這里的多寫多練不是簡單地讓學(xué)生寫多少遍，而是讓學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，在讀書、記日記的過程中因為需要而多寫多練，這樣便熟能生巧。　　4?！　∵@是學(xué)生出現(xiàn)最多的問題，如寬敞的“敞”字寫成倘若的“倘”；湖光秋月兩相和的“和”寫成“合”；無限的“限”字寫成艱苦的“艱”；基業(yè)的“基”寫成甚至的“甚”；栗子的“栗”寫成粟米的“粟”；匪徒的“徒”寫成陡峭的“陡”；欺負的“欺”寫成日期的“期”；生銹的“銹”與繡花的“繡”不分；“專心致志”后兩個字因為同音不分，要么前后顛倒，要么兩個寫成一個字；甜蜜的“蜜”與緊密的“密”不分；尖銳的“尖”寫成堅強的堅；彩繪的“繪”字寫成開會的會；形態(tài)萬千的“形”字寫成行動的行，型號的型；奇峰羅列的“奇”字寫成整齊的齊，“列”字寫成烈火的烈，例子的例；鈴鐺的“鈴”字寫成玲瓏的玲等等?！　〗鉀Q形近字混用問題，可以采用形義區(qū)分法，即對一組形近字的形義關(guān)系，進行理性的區(qū)分和說明。”把形近字放在一起，用字形比較法來識記也不錯。小學(xué)生錯別字調(diào)查報告6　　一、調(diào)查目的：　　我們平?？磿?、讀報、寫信、作文都離不開漢字，生活中天天要和漢字接觸?！　∪?、調(diào)查方法：　　分為兩小隊分頭調(diào)查，將見到的街頭錯別字用照相機拍下來?！　∥濉⒄{(diào)查時問：　　20xx年11月15日　　六、調(diào)查結(jié)果：　　請看我們收集的部分圖片——　　七、調(diào)查分析：　?。ㄒ唬榱恕懊烙^”而將一些字寫成繁體，不利于人們生活中的交流。（如圖4的“幼兒”）　?。ㄈ榱恕胺奖恪倍鴮⒁豁巫秩我夂喕?，給人們的生活帶來不便。（如圖2的“十全十美”和圖3的“世界”）　　八、建議和措施：　?。ㄒ唬├秒娨暋蠹垼畼?biāo)語等媒體大力宣傳，增強人們正確運用祖國語言文字的意識。　?。ㄈ┫Ｍ嘘P(guān)部門進行有力的監(jiān)督。華紫薇同學(xué)能從“街頭錯別字”入手，切口小，調(diào)查卻很有意義?！　〔贿^楊老師還有兩個建議：　　一、從調(diào)查的內(nèi)容與范圍來看，小作者顯然將這次調(diào)查重點放在“街頭錯別字”上，如果對照題目——《關(guān)于漢字錯別字的調(diào)查報告》，那調(diào)查的廣度就不夠了?！　《⑷绻{(diào)查的結(jié)果中能先以數(shù)據(jù)形式總體匯報這次調(diào)查結(jié)果，再以圖片形式展示街頭錯別字，會更有說服力，增強調(diào)查的深度和可信度，對嗎？小學(xué)生錯別字調(diào)查報告7　　一、調(diào)查目的：　　通過調(diào)查活動,使學(xué)生正確使用規(guī)范字,認識規(guī)范用字的重要性，幫助學(xué)生減少錯別字，增強學(xué)生的文化內(nèi)涵?！　∷?、調(diào)查方法： 問卷調(diào)查。但為什么錯別字總在作業(yè)中屢次出現(xiàn)呢？這只說明了錯別字沒能給學(xué)生引起足夠的重視?！　。ㄈW(xué)生造成寫錯別字的原因　　從上表可以看出學(xué)生選擇最多的是“自己粗心大意”、“思想不重視”和“書寫不認真”，而選擇“漢字太難”、“沒弄懂生字”和“筆誤”的只占少數(shù)，這些數(shù)據(jù)集中說明了一點，漢字本身絕不成為產(chǎn)生錯別字的原因，學(xué)生的書寫習(xí)慣、　　思想上的疏忽才是錯別字形成的主要原因。某些錯別字的重復(fù)率十分高，在調(diào)查問卷上讓學(xué)生列出的自己經(jīng)常會重復(fù)出現(xiàn)的錯別字，就很有代表性，這些字正是老師平時強調(diào)的，如“已（以）后”、如何減少錯別字的重復(fù)出現(xiàn)，應(yīng)該是今后識字教學(xué)中需要認真對待的問題。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)錯別字雖然被學(xué)生主觀上認為不嚴(yán)重，但不可否認，客觀上已成為他們學(xué)習(xí)中的最大障礙，因為調(diào)查中有87%的學(xué)生都認為錯別字給他們的學(xué)習(xí)造成了影響，他們?yōu)橹械胶芸鄲溃瑥倪@里讓我感到減少消滅錯別字的迫切性。小學(xué)生出現(xiàn)錯別字的情況普遍存在，影響了小學(xué)生的書面表達、交流和更好的認識客觀事物，它亦使識字教學(xué)在語文教學(xué)中的作用受到一定的影響，這與《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）課程目標(biāo)中規(guī)定小學(xué)生要認識常用漢字3000個，其中2500左右會正確書寫這一要　　求相差甚遠，調(diào)查結(jié)果也提示我們幫助小學(xué)生減少甚至消滅錯別字這是一項必須的、長期的、艱巨的任務(wù)。　　八、解決方案　　對小學(xué)生錯別字形成的現(xiàn)狀做了調(diào)查得到數(shù)據(jù)分析后，我在這提出幾點建議性杜絕寫錯別字的方法如下：　　1．根據(jù)字音特點記字形。如“今——令”，這兩類字容易混淆，但是只要記住聲母是“L”往往都可寫成“令”。例如：“吟、念、貪”等。　　。如果懂得漢字的構(gòu)字規(guī)律和形聲字的有關(guān)規(guī)律知識，別字就會大大減少?！　?。如“鳥”字中的“點”像一條吃到肚里的蟲子；像啄木鳥尖尖的嘴巴；像啄木鳥的心?！卑l(fā)揮自己的想象記字形減少了識記生字的心理活動過程，這樣記得牢，甚至終身難忘?！　榱藴p少錯別字，必須經(jīng)常性地復(fù)習(xí)鞏固，以便達到長時記憶的效果。除此之外，最值得提倡的是多閱讀課外讀物，開拓識字領(lǐng)域，在閱讀中增加生字