【正文】 兩個(gè)問(wèn)題?！　〕艘酝膺€提到了什么？為什么要交代這些？　　傷心崖的地勢(shì)險(xiǎn)要——前無(wú)去路，后有追兵的緊張氛圍　　斑羚的跳躍能力——無(wú)法越過(guò)懸崖　　“同學(xué)們，當(dāng)斑羚群面臨種族危險(xiǎn)時(shí)，接下來(lái)，你想它們又會(huì)怎樣呢？”（讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，猜測(cè)下面的故事）　　首先創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生對(duì)故事起因、發(fā)展的好奇自然吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，再接觸文本，感受作者字里行間渲染的故事的凝重氛圍，自然關(guān)注內(nèi)容?！　∵@一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）　　能用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你讀完后的感受嗎？　　“感動(dòng)、壯觀、慘烈……”　　三、研讀賞析　　“在整個(gè)故事中，什么地方最讓你感動(dòng)？讀讀感動(dòng)你的相關(guān)情節(jié)，細(xì)細(xì)品品，你為什么感動(dòng)？”　　（1）要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語(yǔ)段，在書(shū)上作記號(hào)，自由朗讀揣摩，然后再班級(jí)交流?！　】赡苷劦降闹攸c(diǎn)話題以及教師可作的引導(dǎo)：　　關(guān)于老斑羚的試跳：　　是否老眼昏花，逞能？　　如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行為？　　關(guān)于斑羚群自動(dòng)的分成兩撥：　　意味著什么？為什么他們會(huì)這么做？　　你想象一下它們可能會(huì)有哪些神情？　　關(guān)于從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置：　　如果你是成功逃生的小斑羚，你會(huì)對(duì)他們“說(shuō)”些什么？　　你又從中讀到了什么？　　關(guān)于第一對(duì)試跳的情景：　　這一情景中哪些話最令你感動(dòng)？為什么？　　從作者的描寫(xiě)中，你看見(jiàn)怎樣的場(chǎng)景？（適時(shí)插入第一對(duì)飛渡的flash）　　關(guān)于鐮刀頭羊的最終的消失：　　它結(jié)局有哪些可能？　　為什么不直接寫(xiě)它跳崖？　　它應(yīng)不應(yīng)該跳？　　假如你是目睹的獵人，你怎么看待它的消失？　　注：有關(guān)上述話題的語(yǔ)句或段落：分析前先讀，賞析后還要全班練讀，指名讀?！　∷摹⑸钊胩骄俊　　爱?dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場(chǎng)景所感動(dòng)時(shí)，我們不禁要問(wèn)：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰(shuí)造成的？”　　這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。　　“請(qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟凝聚成簡(jiǎn)練的一句話。”　　分享你的感受。　　人類的殘忍，對(duì)動(dòng)物的虐殺；人類需要自我反省?！　±弦惠厼樾∫惠吽龅姆瞰I(xiàn)、犧牲?！　〈谁h(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解能從表層深入到里層，多角度地看問(wèn)題，理解作者寫(xiě)這篇文章所要表達(dá)的豐富情感?！　〗處熃Y(jié)語(yǔ)：“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動(dòng)了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來(lái)的遠(yuǎn)不只是簡(jiǎn)單的同情、敬佩與感動(dòng)，它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡！仿佛我們也變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻(xiàn)”峰上?！薄　∮腥苏f(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力?！　。?）文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多，請(qǐng)從網(wǎng)上或圖書(shū)館等其他地方搜索到相關(guān)的資料?！　「鶕?jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)等方面的小評(píng)論或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。通過(guò)一系列語(yǔ)文活動(dòng)的展開(kāi)，我相信一定可以增強(qiáng)文本的現(xiàn)實(shí)意義。（由宣傳委員負(fù)責(zé)布置）　　將優(yōu)秀的調(diào)查報(bào)告及小評(píng)論布置在班“學(xué)習(xí)園地”或交由廣播站播送。本單元的課文都是有關(guān)動(dòng)物的文章，學(xué)習(xí)這類文章不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)人與動(dòng)物的深入思考?！　?．學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重知識(shí)能力情感之間的聯(lián)系和發(fā)展，結(jié)合本單元課文特點(diǎn)，我把這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：　　知識(shí)目標(biāo)：掌握幾個(gè)重要的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容，有情朗讀，品味語(yǔ)言?！　∏楦心繕?biāo)：感悟斑羚精神，引導(dǎo)學(xué)生擺正人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)善待動(dòng)物，珍惜生命。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)特看法和理解如何處理人與自然的關(guān)系。利用圖片導(dǎo)入和飛渡情景課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到課文的意境中，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。本文是一篇富有哲理的文章，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中某些語(yǔ)句的深刻含義?！　?．合作討論法?！　?．換位思考法?！　∪?、說(shuō)學(xué)法　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即“教是為了不教”?！　?．朗讀法?！　?．討論法。　　4．習(xí)慣法?！　∷摹⒔虒W(xué)過(guò)程：　　1．講述故事，觸動(dòng)心靈，圖片導(dǎo)入。南美洲的一片森林里發(fā)生了一場(chǎng)大火，順著火勢(shì)游走的火舌，像一條紅色的項(xiàng)鏈?？蓱z的螞蟻馬上就要葬身火海了?？蓻](méi)有想到，火海中的弱者沒(méi)有束手待斃。螞蟻團(tuán)始終沒(méi)有縮小，外層被燒焦的螞蟻英雄至死也離開(kāi)自己的崗位，為內(nèi)層的螞蟻奉獻(xiàn)了自己的生命?！　?．把握重點(diǎn)，再現(xiàn)飛渡，復(fù)述故事?！　∽寣W(xué)生復(fù)述故事，整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。　　自由朗讀課文的前半部分和后半部分，找出自己感受最深的地方，暢談自己的個(gè)性感受。　　4．角色體驗(yàn)，聯(lián)想拓展，嘗試交流。　　，你會(huì)在傷心崖上想些什么？　　B假如你是一只老斑羚，飛渡前你會(huì)對(duì)小斑羚說(shuō)些？　　C假如你是一只成功飛渡的小斑羚，你想對(duì)墜入崖底的老斑羚說(shuō)些什么時(shí)候呢？　　D假如你是獵人，看見(jiàn)這樣的斑羚，你有什么時(shí)候想法？　　本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生明白如何換位思考，在自己的成長(zhǎng)中面臨的許多問(wèn)題需要換位思考，懂得寬容理解別人?！　】偨Y(jié)課堂的收獲，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵(lì)?！　≌Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。5分鐘　　把握重點(diǎn)，再現(xiàn)飛渡，復(fù)述故事。10分鐘　　角色體驗(yàn)，聯(lián)想拓展，嘗試交流。5分鐘　　斑羚飛渡說(shuō)課稿5各位評(píng)委、老師：　　大家好!我今天所說(shuō)的課題是七年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文《斑羚飛渡》，我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)五個(gè)方面對(duì)《斑羚飛渡》的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：　　一、教材分析　　教材的地位、特點(diǎn)和作用。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。　　因此，從內(nèi)容來(lái)看這篇課文非常具有情感性，又體現(xiàn)本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有如下特點(diǎn)與作用：　　(1)課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代的氣息，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐?！　?2)課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生生活的范圍窄，對(duì)本文了解缺乏一定的生活基礎(chǔ)，對(duì)事物缺乏理性認(rèn)識(shí)。并且社會(huì)課上及課后已做過(guò)比較規(guī)范的調(diào)查報(bào)告，只要稍加提點(diǎn)就能讓學(xué)生自組分工開(kāi)展課外拓展活動(dòng)。　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：　　知識(shí)與能力：　　理清并感受文中生動(dòng)、感人的情節(jié)?！　÷?lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景，感悟文章的深刻主旨?！　∮懈星榈睦首x文本片段，感受其中蘊(yùn)涵的思想感情。　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：　　通過(guò)感受動(dòng)物自我犧牲、舍己為人的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)?！　∫罁?jù)加德納的“多元智力理論”，既培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)，又注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景，感悟文章的深刻主旨。據(jù)此，我采用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量。并采用激發(fā)興趣法來(lái)激活學(xué)生的思想，開(kāi)拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧?！　榱思訌?qiáng)文本與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)大知識(shí)面，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用文字的方式去感染更多的人，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，第二節(jié)課領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)房去上課，運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)資料的搜集和整理，語(yǔ)文教師要推薦內(nèi)容對(duì)口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，為優(yōu)化學(xué)生的設(shè)計(jì)多提意見(jiàn)?！　∏榫敖虒W(xué)法?！　∮星槔首x法。反復(fù)朗讀才能感悟是斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。自主學(xué)習(xí)，合作討論老斑羚的精神，發(fā)表自己的個(gè)性見(jiàn)解。創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)、聯(lián)想拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考?！　∪W(xué)法　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即“教是為了不教”?！　±首x法?！　∮懻摲ā！　×?xí)慣法。　　四、教學(xué)過(guò)程　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。而就在悲劇發(fā)生時(shí)，一對(duì)年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子?！　?dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，自然就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。(斑羚飛渡故事前因)　　猜一猜：“發(fā)生了什么事?”　　“遭遇何種處境啊?”(這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自由說(shuō))　　打開(kāi)課本，默讀1~4自然段，看看到底發(fā)生了什么?　　讀完后，試用一句話概括回答剛才的兩個(gè)問(wèn)題。　　除此以外還提到了什么?為什么要交代這些?　　傷心崖的地勢(shì)險(xiǎn)要——前無(wú)去路，后有追兵的緊張氛圍　　斑羚的跳躍能力——無(wú)法越過(guò)懸崖　　“同學(xué)們，當(dāng)斑羚群面臨種族危險(xiǎn)時(shí)，接下來(lái)，你想它們又會(huì)怎樣呢?”(讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，猜測(cè)下面的故事)　　首先創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生對(duì)故事起因、發(fā)展的好奇自然吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，再接觸文本，感受作者字里行間渲染的故事的凝重氛圍，自然關(guān)注內(nèi)容?！　∵@一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)　　能用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你讀完后的感受嗎?　　“感動(dòng)、壯觀、慘烈……”　　(三)、研讀賞析　　“在整個(gè)故事中，什么地方最讓你感動(dòng)?讀讀感動(dòng)你的相關(guān)情節(jié)，細(xì)細(xì)品品，你為什么感動(dòng)?”　　(1)要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語(yǔ)段，在書(shū)上作記號(hào)，自由朗讀揣摩，然后再班級(jí)交流。　　可能談到的重點(diǎn)話題以及教師可作的引導(dǎo)：　　關(guān)于老斑羚的試跳：　　是否老眼昏花，逞能?　　如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行為?　　關(guān)于斑羚群自動(dòng)的分成兩撥：　　意味著什么?為什么他們會(huì)這么做?　　你想象一下它們可能會(huì)有哪些神情?　　關(guān)于從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置：　　如果你是成功逃生的小斑羚，你會(huì)對(duì)他們“說(shuō)”些什么?　　你又從中讀到了什么?　　關(guān)于第一對(duì)試跳的情景：　　這一情景中哪些話最令你感動(dòng)?為什么?　　從作者的描寫(xiě)中，你看見(jiàn)怎樣的場(chǎng)景?(適時(shí)插入第一對(duì)飛渡的flash)　　關(guān)于鐮刀頭羊的最終的消失：　　它結(jié)局有哪些可能?　　為什么不直接寫(xiě)它跳崖?　　它應(yīng)不應(yīng)該跳?　　假如你是目睹的獵人，你怎么看待它的消失?　　注：有關(guān)上述話題的語(yǔ)句或段落：分析前先讀，賞析后還要全班練讀，指名讀。文中有關(guān)鐮刀頭羊的消失?！　?四)、深入探究　　“當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場(chǎng)景所感動(dòng)時(shí)，我們不禁要問(wèn)：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰(shuí)造成的?”　　這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的?！　　罢?qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟凝聚成簡(jiǎn)練的一句話?！薄　》窒砟愕母惺??！　∪祟惖臍埲?，對(duì)動(dòng)物的虐殺?！　∪跽邔?duì)強(qiáng)者的反抗，不茍且偷生，視死如歸?！　榱苏w的利益，犧牲局部利益的精神。　　(五)、拓展延伸　　引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中聽(tīng)過(guò)或看過(guò)的與本文類似的故事，要求敘述清楚、準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)。(加視頻)　　教師結(jié)語(yǔ)：“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動(dòng)了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來(lái)的遠(yuǎn)不只是簡(jiǎn)單的同情、敬佩與感動(dòng)，它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡!仿佛我們也變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻(xiàn)”峰上?！薄　∮腥苏f(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)：　　以四人小組為單位，設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題的小報(bào)，可以是某一種珍稀動(dòng)物的專題介紹，也可以是多種動(dòng)物資料的匯編。題目示例：　　《野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查》《談?wù)勅祟悓?duì)野生動(dòng)物的保護(hù)》　　《談“斑羚飛渡”中的美》《我要當(dāng)好潮鄉(xiāng)的動(dòng)物小衛(wèi)士》　　(七)、教師總結(jié)　　教師結(jié)語(yǔ)：“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動(dòng)了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來(lái)的遠(yuǎn)不只是簡(jiǎn)單的同情、敬佩與感動(dòng)，它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡!仿佛我們也變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻(xiàn)”峰上。”　　斑羚飛渡說(shuō)課稿6一、教材分析　　教材的地位、特點(diǎn)和作用。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡?！　∫虼耍瑥膬?nèi)容來(lái)看這篇課文非常具有情感性，又體現(xiàn)本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有如下特點(diǎn)與作用：　?。?）課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代的氣息，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐?！　。?）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！　∫徽n時(shí)完成文本教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合本課開(kāi)展一課時(shí)的“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)?！　⊥瑫r(shí)，學(xué)生已有兩年微機(jī)操作的經(jīng)驗(yàn)，已具備上網(wǎng)搜索與制作電腦小報(bào)的能力；并且社會(huì)課上及課后已做過(guò)比較規(guī)范的調(diào)查報(bào)告，只要稍加提點(diǎn)就能讓學(xué)生自組分工開(kāi)展第二課時(shí)的活動(dòng)?！　「鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：　　知識(shí)與能力：　　理清并感受文中生動(dòng)、感人的情節(jié)；　　通過(guò)分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”?！　∵^(guò)程與方法：　　通過(guò)復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。　　通過(guò)“保護(hù)野生動(dòng)物”活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。　　教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　整體感知課文，通過(guò)分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”?！　《?、教法　　關(guān)于教法，我想應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖?！　榱四艹浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在第二課時(shí)把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同提高?！　∈谡n過(guò)