關于制作表格的評課稿-在線瀏覽
2024-12-06 05:42本頁面
【正文】 類詞，因為你用好作評價時學生會認為你已說好了，會打擊學生的積極性。 信息技術教學已從最初將計算機當作學習的對象，已經(jīng)轉化為將計算機當作收集、整理、辨析信息的工作，所以信息技術教學活動不單是讓學生僅僅掌握一些計算機的基本操作，還應是努力讓學生通過我們的教學活動養(yǎng)成使用計算機這個工具的能力，提高信息素養(yǎng)，促進其整體素質的提高，促進他們各項能力的綜合發(fā)展。怎樣使信息直觀、整齊、一目了然？自然地過渡到了表格的學習，從而揭示課題。 二、創(chuàng)設情境，體會信息技術的趣味性和實用性 比如說，馬老師首先通過講述自己的夢來吸引學生：“夢見慢羊羊村長來找我，他說最近灰太郎又要進攻他們羊村了，為了保衛(wèi)羊村他想做一個羊村值班表，可是他不會使用電腦制作表格，想請我?guī)退谱髦蛋啾怼?。使要我學變?yōu)槲乙獙W。調動了學生學習積極性，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。 首先，學生通過學習網(wǎng)站中“錦囊五”的自學，按照關鍵字、類型對此 表進行排序操作，教師適時點撥。 其次，給予學生充分發(fā)揮想象的空間和機會。 四、注意事項： 對學生掌握知識情況的反饋不到位。這樣使學生之間保持融洽的關系、相互合作的態(tài)度，共同完成作品?！ ⌒畔⒓夹g教研組： 石 偉遷安市第五實驗小學 《表格的使用》評課稿 《制作表格》評課稿 在這次培訓活動中，我聽了一節(jié)七年級下冊《在WORD中制作表格》的視頻課，在教學法過程中，教師始終堅持以人為本，注重學生全面發(fā)展，力爭讓學生學會學習。 教師從學生的實際生活入手，讓學生找出表格在實際生活中的應用開始，讓學生能夠了解學會了插入表格可以有很多用途，這樣學習起來就動力十足?！ 《?、 采用“任務驅動”教學模式 “任務驅動”法是一種使學生變被動學習為主動愉快學習，激發(fā)學生的求知欲望的一種很好的教學方法。接下來教師讓學生自己邊看書邊學習在電腦上實踐，再演示總結出制作表格的步驟。同時解放教師，讓教師在課堂上有更大的教育活動時間和空間，更好地了解學生學習動態(tài)。教師適時點撥明確制作表格的步驟，讓學生掌握知識且清楚明了。如可以用繪圖工具中的畫表格，也可以利用表格工具欄繪制表格，還可以
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