【正文】 　　第2層(第10～13節(jié))：寫去看社戲途中的見聞、感受?！　〉?層(第22～30節(jié))：寫看社戲后歸航偷豆?！　≌n文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?討論并歸納：　?、帕拢骸　、賹懥巳穗S母親歸省小住平橋村?！　、劭瓷鐟蚯暗牟ㄕ??！　、萑ペw莊看社戲?！　、吡还投?。　　提問：我看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)?你怎么知道的?討論并歸納：　　在春末夏初。寫的是春末夏初時(shí)的景物。平橋村是一個(gè)什么樣的地方?我為什么稱它為樂土?討論并歸納：　　平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊。但在我是樂土?！　、圃S多小朋友伴我來(lái)游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛。　　四、小結(jié)　　本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過(guò)程和看戲后歸航偷豆，令人讀來(lái)如身臨其境，深受感染。詳略之間，又并非簡(jiǎn)單化的截然分開的。這些寫法，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。　　課后詞語(yǔ)抄寫兩遍。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神。積累語(yǔ)言?！　　冀虒W(xué)內(nèi)容〗　　一、導(dǎo)入　　這是一篇小說(shuō)，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的，但我是小說(shuō)中的人物，不是魯迅?！　《?、討論探究以下問題，分析人物形象　　提問：平橋村本是一個(gè)極偏僻的小村莊，住戶不滿三十家，可課文中說(shuō)但在我是樂土，為什么?　　明確：　　⑴我在那里受到優(yōu)待──釣蝦歸我吃。和年幼的小孩剝豆?！　、瓶梢悦饽羁菰餆o(wú)味的秩秩斯干幽幽南山。　?、扔袩崆楹每偷男∨笥褌儯河凶盥斆鞯碾p喜，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。放牛。欣賞夜景。文中寫樂土之樂是要反襯讀秩秩斯干幽幽南山的不樂，表達(dá)了我對(duì)封建教育的反感，同時(shí)也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。同時(shí)，平橋村的生活也是我所深深懷念的。　?、飘?dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：　?、俅执蟆　、谘父鐑合騺?lái)不跑　?、畚覀冇侄际亲R(shí)水性的?──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷?！　、葰w航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。　?、沙酝甓梗p喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策──表現(xiàn)雙喜考慮事情到。我原說(shuō)過(guò)寫包票的!──表現(xiàn)雙喜做事有始終?！　⌒〗Y(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。阿發(fā)在地里往來(lái)的換了一回的獨(dú)特動(dòng)作和偷我們的罷，我們的大得多呢的個(gè)性化的語(yǔ)言，充分表現(xiàn)了他熱情無(wú)私的高貴品質(zhì)?！　≌撊绾慰创刀沟氖??！　、茝牧还脑捒梢宰C明請(qǐng)客?──這是應(yīng)該的。因此，這不算什么盜竊行為。　　明確：　　通過(guò)分析，我們可以看出：偷中凝結(jié)著小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情。偷中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性?！　》治隽还难孕?，談?wù)劻还且粋€(gè)什么樣的老人。證實(shí)雙他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼──表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動(dòng)果實(shí)。還問迅哥兒，昨天的戲可好么?豆可中吃呢?──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客?！　、攘还投菇o母親和我吃──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠(chéng)?！　∥某诉@兩個(gè)主要人物之外，還有其他人物，他們分別是誰(shuí)?各有什么性格、特征?他們對(duì)我是怎樣的態(tài)度?　　討論明確：外祖母、母親、阿發(fā)、年幼的等許多小朋友。此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠(chéng)和寬厚的性格。　　四、作業(yè)　　練習(xí)三，抄題目，認(rèn)真分析作答?！　∈熳x課文。礻表示祭祀，土是土地神。按照我國(guó)民間的習(xí)俗，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報(bào)土地神。　　二、討論探究課文　　齊讀課文第11～13節(jié)，討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時(shí)沿途景色的?這些景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?討論并歸納：　　從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來(lái))、視覺(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火)、聽覺(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火)，寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征，寫出了小朋友行船之快。起伏的群山，一叢松柏林。有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲。有情：我的心也沉靜，然而又目失起來(lái)。　?、啪拔锩鑼懚鄠?cè)面，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生　?、凭拔锩鑼懚鄬哟巍！　】磻蚝涂磻蚍祷赝局袃纱尉拔锩鑼懟鞠嗤?，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的，描寫上也有所不同，請(qǐng)找出來(lái)：　　明確：　　去時(shí)，最后描寫的是仙境一般的戲臺(tái)，而回來(lái)時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來(lái)寫。(11節(jié))回來(lái)時(shí)，周圍的黑暗只是濃看不到什么輪廓了。(23節(jié))這樣的描寫，不僅形象生動(dòng)，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密?！　、剖窃诔錆M著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。現(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。我之所以贊美它，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，我自然終生難忘?！　蚱鋵?shí)并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了?討論并歸納：　　我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。這一切都是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)里未曾見到過(guò)的。我對(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)自由、美好生活的向往、對(duì)童年生活的回憶和留戀之情?！　∷?、作業(yè)　　《學(xué)習(xí)指要》?！　〕踔邪四昙?jí)語(yǔ)文教案3　　《周亞夫軍細(xì)柳》　　教學(xué)目標(biāo)：　　，積累文言詞語(yǔ)　　　　　　“真”　　教學(xué)重點(diǎn)：　　?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：反復(fù)對(duì)文章語(yǔ)言進(jìn)行比較鑒賞，層層深入地體會(huì)周亞夫的“真”。　　教學(xué)流程：　　第一課時(shí)　　一、課前預(yù)習(xí)　　(一)借助課文注釋和工具書，自主翻譯課文，疏通全文大意?！　?三)搜集與細(xì)柳營(yíng)相關(guān)詩(shī)詞。　　(二)激疑：同學(xué)們搜集的詩(shī)句真不少!顯然“細(xì)柳營(yíng)”是備受文人們青睞的。教師可提前整理部分易于理解的詩(shī)詞，展示在PPT中，便于學(xué)生摘錄。　　?！　?，請(qǐng)學(xué)生給圖片配文。教師在糾正字音時(shí)，可以分析錯(cuò)誤的原因，深究字詞背后的語(yǔ)言依據(jù)，擴(kuò)充語(yǔ)文知識(shí)，圖片出示的順序可以打亂，以進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解程度?！　?二)班級(jí)交流，質(zhì)疑問難　　學(xué)生以組為單位提出仍無(wú)法理解的問題，全班共同解決或教師指導(dǎo)解決。設(shè)計(jì)以上兩個(gè)任務(wù)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并梳理出重點(diǎn)文言字詞。)　　五、教師補(bǔ)遺　　(一)教師提問，學(xué)生自主思考　　1.“吾欲入勞軍”中的“欲”如何翻譯?　　2.“亞夫乃傳言開壁門”中的“乃”翻譯為“于是”還是“才”比較好?　　3.“軍中不得驅(qū)馳”中的“不得”如何翻譯?　　(二)學(xué)生合作探究，教師點(diǎn)撥　　明確：　　1.“欲”這里常翻譯為“想”或“要”，皆屬同一義項(xiàng)。就語(yǔ)境來(lái)看，文帝是尊重與配合周亞夫的，翻譯為“要”則稍顯強(qiáng)勢(shì)了。文帝勞軍，先至霸上、棘門，周亞夫身為大將，消息靈通，且細(xì)柳與前兩營(yíng)不遠(yuǎn)，故他不可能不知文帝將至?？梢娪谩安拧狈侥苜N合此語(yǔ)境。但結(jié)合語(yǔ)境，“將軍約”和“軍中”皆在強(qiáng)調(diào)這里是軍營(yíng)，軍營(yíng)有軍營(yíng)的規(guī)矩，規(guī)矩就得遵循。　　(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)是對(duì)上一環(huán)節(jié)的補(bǔ)充與深化。”教師作為平等中的首席，也有權(quán)說(shuō)出自己的理解。通過(guò)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文意的理解會(huì)更為準(zhǔn)確，也更能體會(huì)到文章語(yǔ)言的考究，并為下一課時(shí)人物形象的把握張本。)　　六、字詞梳理　　(一)請(qǐng)同學(xué)們按照以下提示，梳理本課詞語(yǔ)并記憶。)、彀(g242。)　　七、板書設(shè)計(jì)　　欲：想　　乃：才　　不得：不準(zhǔn)　　第二課時(shí)　　一、切入　　(一)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把握了本文的主要內(nèi)容?！　∶鞔_：嗟乎，此真將軍矣!　　(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)目的有三，一是回扣第一課時(shí)的導(dǎo)入，將本課學(xué)習(xí)引向周亞夫其人：二是找出本文關(guān)鍵句，切入文本：三是與本課收束環(huán)節(jié)呼應(yīng)。若學(xué)生回答的是細(xì)柳營(yíng)戒備森嚴(yán)或軍紀(jì)嚴(yán)明，亦可引導(dǎo)其歸因?yàn)橹軄喎蛑诬娪蟹?，此皆可為后續(xù)學(xué)習(xí)張本。)　　初中八年級(jí)語(yǔ)文教案4　　《愚公移山》　　知識(shí)與能力　　、虛詞，辨析一詞多