人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)求平均數(shù)說課稿-在線瀏覽
2024-12-06 03:55本頁面
【正文】 的、源于生活的問題情境，以“學(xué)生發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨”，采用多媒體教學(xué)等有效手段，以引導(dǎo)法為主，輔之以直觀演示法、設(shè)疑激趣法、討論法，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，扮演好組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。通過小組合作中的互相討論交流，讓學(xué)生從中學(xué)會與他人交往，分享同伴的成功，解釋自己的想法，傾聽別人的意見，獲得積極的情感體驗。 四、說教學(xué)過程： (一)創(chuàng)設(shè)情境，初步感知 課一開始，我用多媒體出示這樣的情景：“星期天，三個好伙伴一起去釣魚。請你想個辦法，使他們的魚同樣多。] 接著讓學(xué)生動手操作火柴棒，要求以最快的速度擺出結(jié)果，然后讓學(xué)生閉上眼睛反思剛才的操作過程，概括出“移多補少”的方法。[我們知道“平均數(shù)”與“平均分”是不同的概念。因而在教學(xué)時，我并未讓學(xué)生進行操作，而是通過讓學(xué)生在交流與想象中感受“平均數(shù)”的實際意義，為隨后的深化作好預(yù)設(shè)。] 最后，讓學(xué)生為操作后得到的結(jié)果“7”起個名字，從而引出“平均數(shù)”及其含義。接著，我又請第一排和最后一排同學(xué)起立，比較身高并說說你是怎么比的。我又請第3小組和第4小組同學(xué)起立，再進行比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)高矮不一，不好比，想到把每人的身高加起來再比，又發(fā)現(xiàn)兩組人數(shù)不一樣，還是無法比較。[“學(xué)起于思，思源于疑。] (三)自主探究，合作交流 明確了探究方向即求每一個小組的平均身高后，我便組織學(xué)生開展討論：“要求每一小組的平均身高，要作哪些方面的準(zhǔn)備工作?”讓學(xué)生懂得要先收集每個同學(xué)的身高才能計算。] 在音樂聲中，以學(xué)生小組為單位開始了活動。[這兒，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作
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