三年級語文教師下學期工作計劃-在線瀏覽
2024-12-06 02:27本頁面
【正文】 層次。教學中應盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導，遇到長句子或?qū)W生不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。 繼續(xù)加強默讀的指導，要求學生不指讀，不動嘴唇，不發(fā)聲音。要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀課文，一般要對學生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質(zhì)疑問難，組織討論。要尊重學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式的權(quán)利，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。要營造自學思考和平等對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，做到接觸零距離，溝通無障礙。這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。這些體驗和感受，可以是對閱讀材料的某些部分特別喜愛、特別受感動或特別受啟發(fā)；可以是就自己認為重要的部分（詞、句、段）或主要的問題發(fā)表見解；可以是對課文內(nèi)容、寫法的評價或?qū)φn文的補充、修正……教師要善于在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有價值的、富有啟發(fā)性的問題，指導學生閱讀思考；要善于在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織好討論交流，通過同學之間的合作，把理解逐步引向深入；要善于針對學生的學習情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教與學生的學有機地結(jié)合起來?？梢試@體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數(shù)同學共同感興趣的其他問題，大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學習。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，提高學習效果，避免合作學習流于形式。要尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)語文學習的個性化、多元化。 口語交際教學 明確教學要求，培養(yǎng)口語交際能力。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題交流、討論。 口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。層次性可以是語言表達上的提高，也可以是表達內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的提升。 全員參與。讓每個學生都動起來，要求口述的，一定要人人練說，或同桌互說，或指名說、或小組交流、或全班交流，擴大口語交際的“面”與“量”。 引導學生自主進行評價。引導學生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導學生進行自主評價。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學生聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習慣。 課堂上，教師要全身心地投入，關(guān)注學生的學習態(tài)度，注意觀察和傾聽，既要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足，及時予以點撥糾正，規(guī)范學生的口頭語言，又要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言，豐富的想象力，點燃學生智慧的火花，創(chuàng)造生機勃勃的課堂氛圍，形成有效的師生互動、生生互動的局面 在各種語文實踐活動中培養(yǎng)口語交際能力。此外，還應鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與他人進行交流，不斷提高口語交際能力。 中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。 加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。要注意發(fā)揮課文對習作的指導作用。有些話題，如“我們的課余生活”是可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作。語文綜合性學習中有許多可以動筆的機會，要利用這樣的機會，指導學生的習作。 重視習作中學生之間的合作與交流。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。 本冊習作練習主要是寫學生看到的，聽到的，想到的。培養(yǎng)學生能夠再現(xiàn)生活，這是很重要的表達能力。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。想象作文要鼓勵學生大膽想象，怎么想就怎么寫，想象的合理這方面的要求不宜太高。 三年級語文教師下學期工作計劃（二） 一、教材內(nèi)容 本冊教材共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。在第一單元和第五單元還各安排了一次綜合性學習，分別是”我們的課余生活”和”生活中的傳統(tǒng)文化”。 認識200個字，會寫300個字。 會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力，開始練習用鋼筆書寫正楷字。 學習聯(lián)系上下文，借助
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