青山處處埋忠骨教學(xué)課件-在線瀏覽
2024-12-06 01:35本頁面
【正文】 整體感知，把握文章基點(diǎn) 自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想：讀了課文，完成作業(yè)紙1。志愿軍總司令彭德懷請(qǐng)求()，朝鮮金日成首相要求()?！ ?1)交流并簡(jiǎn)單了解“抗美援朝”和“毛岸英”?！ ∩x，找找、畫畫、品品。 預(yù)設(shè)： (1)讓生抓住“整整一天”、“沒說一句話”、“一支又一支”體會(huì)到主席雖然表面未曾淚流滿面、未曾撕聲裂肺的呼喊，其實(shí)他的內(nèi)心已心如刀割，體會(huì)到他深埋心中的痛。(吸煙) (3)關(guān)注細(xì)節(jié)描寫：桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。一個(gè)獨(dú)坐的老人，不斷點(diǎn)燃的香煙，沒有淚留滿面，可是痛苦已將他的心狠狠吞噬，所以他——生接讀“從收到……吸著煙?！ ?6)此時(shí)此刻這位痛失愛子的老父親他在想什么? ?、偕涣鳌 、谝龑?dǎo)生質(zhì)疑：主席和岸英分多聚少，為什么還要送他到槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng)中去? ?、鄣贸鼋Y(jié)論：主席的偉大之所在。生2：陰陽相隔。 (1)抓“情不自禁“體會(huì)主席的最后一道防線已被沖破 (2)師引導(dǎo)生讀“岸英、岸英” (3)聽之讓人心頭一顫，那聲音里有掩飾不住的痛?！ ?1)聚焦主席的眼睛，這眼睛中充滿了什么?預(yù)設(shè)：悲痛、眷戀、矛盾。(板書：矛盾痛楚) E、學(xué)習(xí)作抉擇的艱難痛楚 (1)兩處矛盾的心理： “兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧!” “我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的?！薄 、偕斫狻 、诶蠋熯m當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明白主席想到了小家、大家、甚至跨越了國界?！ 、苎a(bǔ)充毛主席的幾個(gè)兒子的資料，讓生談?wù)効赐甑母惺堋 、?師引言)愈是珍貴，就愈難舍，愈難舍就愈疼痛，這痛，回旋飄轉(zhuǎn)，也就深深撞擊我們的心扉，讓我們一起讀出矛盾痛楚的主席。) F、學(xué)習(xí)”青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。 交流 拓展延伸，出示資料：12年后，岸英的妻子思齊第一次赴朝鮮為岸英掃墓時(shí)，此時(shí)主席已近七十，七十的老人這樣說：“思齊，到了那，要告訴岸英：你也是代表我去給他掃墓的。告訴他，我無法去看他，請(qǐng)他原諒。他是一個(gè)平凡的父親，因?yàn)樗钌類壑膬鹤?，他是一個(gè)偉大的父親，因?yàn)樗男睦镅b著是千千萬萬的子民。記住“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！ ∮懈星榈乩首x課文?！ ∵M(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法?！ 〗虒W(xué)重難點(diǎn) 有感情地朗讀課文，在朗讀中感受偉人博大的胸懷?！ 〗虒W(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入、揭題 這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》?！ 《?、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及指導(dǎo) 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字?！ 》磸?fù)誦讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫，在朗讀中感受偉人博大的胸懷 自學(xué)時(shí)間8分鐘?！ ≈该侄巫x課文，糾正難讀的詞語： 勛鑒、殉職?！案啊睉?yīng)讀“f249?！??！保灰x成“zh249。 通過讀課文，說說課文講了一件什么事情? 學(xué)生交流，教師小結(jié)： (這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東聽聞這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過程?！ 〖w交流： 可以通過談感受和有感情的朗讀表達(dá)： ?、拧 懊珴蓶|整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙?！薄 、啤 爱?dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊。在國外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。而朝鮮首相金日成則要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對(duì)中國優(yōu)秀兒女的崇敬。” ?、伞扒嗌教幪幝裰夜?，何須馬革裹尸還?！甭?lián)系前文”青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示，你能想象那天晚上毛主席在作為一個(gè)父親和一個(gè)領(lǐng)袖時(shí)的矛盾復(fù)雜的心理嗎? 六、小結(jié)課文，升華情感 師：同學(xué)們，主席是平凡的，失去愛子，他也痛苦，傷心，但是，他又是偉大的，因?yàn)樗麚碛形覀兂Ｈ穗y有的廣博胸襟?！薄 ∑?、學(xué)習(xí)描寫人物的方法 通過對(duì)毛澤東動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛澤東的內(nèi)心世界： 如語言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英!岸英!”。還如神態(tài)描寫：“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。如果有興趣，咱們?cè)趯W(xué)完了這一單元之后可以辦一張關(guān)于毛澤東的小報(bào)，其中設(shè)立一版塊就叫作“普通的偉人”?！ ?。 ?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了_作為詩人和領(lǐng)袖的風(fēng)采?！ 《?、初讀課文 ，要求讀準(zhǔn)字音，通順、流利，同時(shí)用筆勾畫出不理解的生詞。“赴”，應(yīng)讀“f249?！薄！?不要讀成“zh249?！把场?，應(yīng)讀“x249。n”。 殉職：因公務(wù)而犧牲。 勛鑒：亦稱書奉語或提稱語，綴于信首收信人的稱呼之后。勛，功德，功勞。多用于政界，文界。) ，為學(xué)文作鋪墊?！ 。嚎梢酝ㄟ^談感受和有感情的朗讀表達(dá) (1)“_整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。” 生談感受，體會(huì)毛主席悲痛的心情。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎!這次怎么會(huì)……” 可聯(lián)系交流的有關(guān)毛岸英的資料，了解毛岸英是經(jīng)歷了許多磨難成長(zhǎng)起來的，毛主席對(duì)他要求嚴(yán)格，每想到這聚少離多的日子，作為父親總有些心酸，但欣慰的是岸英從不以領(lǐng)袖的兒子自居，嚴(yán)格要求自己，而且前三次的分離都平平安安回到了父親的身邊?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀
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