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教學(xué)勇氣讀后感三篇-在線(xiàn)瀏覽

2024-12-06 01:08本頁(yè)面
  

【正文】 會(huì)自愿或不自愿的去使用,惟恐自己被排除在潮流之外。做為一個(gè)普通教師,我不敢惶論這種流行的是與非,但我真的感受到“理性消費(fèi)”的必要。帕爾默認(rèn)為“教學(xué)不能降低到技術(shù)的層面,真正好的教學(xué)來(lái)自教師的自身認(rèn)同與自身完整。對(duì)于這一點(diǎn),我深有體會(huì),當(dāng)我初遇“嘗試教學(xué)法”的時(shí)候,那種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué),讓我深深體會(huì)到教學(xué)的樂(lè)趣。而帕爾默認(rèn)為這幾種方式均有啟發(fā)性和優(yōu)點(diǎn),但又未能完全解決問(wèn)題,要么教師成為權(quán)威,要么學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)犯錯(cuò)。在“共同體”中,沒(méi)有單方面的教學(xué)者,也沒(méi)有單方面的接受者,更沒(méi)有單方面的成長(zhǎng)者,它就是一個(gè)五行相生相克的“相互影響”的系統(tǒng)。讀到這里,帕爾默為我們描繪的美好愿景宛如就在眼前,只是,要實(shí)現(xiàn)它,真的還有很遠(yuǎn)的路要走,不過(guò),我們已經(jīng)上路了,不是嗎? “除了問(wèn)一個(gè)誠(chéng)實(shí)而開(kāi)放的問(wèn)題外,‘明確委員會(huì)’成員禁止以其他任何方式與焦點(diǎn)人物對(duì)話(huà)” 帕爾默認(rèn)為“要想在實(shí)踐中成長(zhǎng),一個(gè)是達(dá)成優(yōu)質(zhì)教學(xué)的內(nèi)心世界,一個(gè)是由教師同行所組成的共同體。但帕爾默的“明確委員會(huì)”與我們的“同伴互助”相比,卻是別有一番洞天。共同體的成員只會(huì)提焦點(diǎn)人物誠(chéng)實(shí)而開(kāi)放的問(wèn)題(如,這樣的事情以前發(fā)生過(guò)嗎?你有什么感覺(jué)?)……”讀到這里,我的好奇心被極大的激發(fā)——這樣有助于問(wèn)題的解決嗎?然而,隨著閱讀的深入,我終于陷入了另一種沉思。而且除非這個(gè)人發(fā)自?xún)?nèi)心的領(lǐng)悟,否則任何的建議也會(huì)收效甚微。從這一點(diǎn)上,我們不難看出帕爾默不淺的心理學(xué)造詣。 《教學(xué)勇氣》如同一位深刻的摯友,讓自己在思考與追問(wèn)中款款撣去滿(mǎn)身的浮躁和疲乏! 《教學(xué)勇氣》讀后感二 曾有人這樣評(píng)論過(guò)《教學(xué)勇氣》:他的作品罕見(jiàn)地整合了嚴(yán)密與典雅、熱情與準(zhǔn)確、智慧與人性?!斑@本書(shū)建立在一個(gè)簡(jiǎn)單的前提之上:良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟,真正好的教學(xué)源于教師正直、誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。他們能編織一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng),這張網(wǎng)聯(lián)結(jié)著學(xué)生、課程以及他們自己。這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法,存在于教師的內(nèi)心中。 書(shū)中提出的問(wèn)題是普遍的,從教師對(duì)于自身完整的探索到大規(guī)模的教育改革計(jì)劃,都有所涉獵。這種論述給人以極其深刻的印象和巨大的說(shuō)服力,讓人感覺(jué)到作者對(duì)教育工作的無(wú)比熱忱,對(duì)人性的反思,對(duì)教育同行的熱情激勵(lì),以及對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的深刻關(guān)心。帕爾默教授的《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書(shū),帶領(lǐng)我逐漸回顧自己的教學(xué)生涯,撥開(kāi)迷霧,認(rèn)清自己的內(nèi)心。 最令我無(wú)法釋?xiě)训氖翘N(yùn)含在《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》中的那份源自作者心靈深處的自我剖析情懷
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